Sprogindsats for Småbørnsområdet

Sprogindsats for Småbørnsområdet Indledning Det er fundamentalt for et barns personlige og sociale udvikling, at barnet er i stand til at bruge sproget til at kommunikere med og dermed give udtryk for egne behov, følelser og holdninger. Ligeledes er sproget én af de vigtigste kilder til at forstå andre og lære om den verden, barnet er en del af. Ifølge forskningen spiller sproget en afgørende rolle for indlæringen og de senere læsestavefærdigheder. Kommunalbestyrelsen i Kalundborg kommune har besluttet at: Alle børn i kommunen automatisk får tilbudt sprogvurdering Sprogvurderingen udføres som udgangspunkt i barnets dagtilbud/undtagelsesvis i hjemmet Det er sprogkonsulenten der foretager sprogvurderingen Kalundborg Kommune anvender Socialministeriets materiale Barnet skal være i alderen 2 år og 10 mdr. til 3 år og 4 mdr. I dagtilbuddet er det muligt, at understøtte barnets sproglige udvikling. Vi kan skabe rammer der gør, at alle børn indgår i sproglig interaktion og vi kan påvirke hjemmemiljøet ved, at oplyse om vigtigheden af daglig stimulerende kommunikation med barnet. Sproget tilegnes i naturlige samspilssituationer, men børn med sprogvanskeligheder magter ikke altid sådanne daglige situationer, når det drejer sig om at tilegne sig sprog. De vil derfor have behov for en mere systematisk tilrettelæggelse af dagligdagens situationer for, at kunne tilegne sig sprog og udvikle sig sprogligt. Sprogstimuleringen skal gå som en rød tråd gennem hele dagen. Det betyder at en næsten hvilken som helst situation i dagtilbuddet, kan bruges til en målrettet indsats der understøtter den sproglige udvikling. Aktiviteterne skal baseres på målrettede metoder, der integreres i den pædagogiske praksis. Handleguiden Handleguiden er et redskab til medarbejdere i Kalundborg kommune, som arbejder indenfor 0-18 års området. Handleguiden beskriver handlemuligheder og forpligtelser, når et barn vurderes, at have brug for særlig opmærksomhed i en kortere eller længere periode. Tidlig indsats møder I alle dagtilbud afholdes der med regelmæssige mellemrum tidlig indsats møder, som en del af den forebyggende konsultative indsats overfor småbørn i alderen 0-6 år. LP-modellen LP-modellen (Læringsmiljø- og pædagogisk analyse) er udviklet som en model til at undersøge hvordan omgivelserne barnet indgår i, kan medvirke til at støtte eller omvendt være en barriere for barnets trivsel, læring og udvikling. LP-modellen sætter fokus på relationen mellem de forskellige aktører i et socialt system. Der er faktorer i barnets læringsmiljø, der kan have afgørende indflydelse på barnets udbytte af dagtilbuddets pædagogiske indsatser. 1

Inspirerende sprogmiljøer Det anbefales at planlægge sprogaktiviteter og i videst mulige omfang indbygge dem i dagligdagen eller i en bredere pædagogisk sammenhæng ud fra en forståelse af, at dagligdagens rutiner og handlinger er den bedste arena for en styrkelse af børns sprog. På linket www.sprogpakken.dk kan hentes inspirationsmateriale til dagtilbuddet, når sprogindsatsen skal tilrettelægges. Lovgivning Dagtilbudsloven 11, stk.1: Kommunalbestyrelsen har ansvaret for, at der gennemføres en sprogvurdering af børn i alderen omkring 3 år, der er optaget i et dagtilbud, hvis der er sproglige, adfærdsmæssige eller andre forhold, der giver formodning om, at barnet kan have behov for sprogstimulering (dette gælder også 2-sprogede børn). Som noget særligt har Kommunalbestyrelsen i Kalundborg kommune besluttet, at dette tilbud gives til alle børn omkring 3-års alderen. Såfremt dagtilbuddet vurderer et behov skal sprogvurdering gennemføres. Dagtilbudsloven 11, stk. 2: Kommunalbestyrelsen har ansvaret for, at der gennemføres en sprogvurdering af alle børn i alderen omkring 3 år, der ikke er optaget i et dagtilbud. Kommunalbestyrelsen har endvidere ansvaret for, at forældre i forbindelse med sprogvurderingen gøres opmærksomme på muligheden for, at deres barn kan blive optaget i et dagtilbud. Dagtilbudsloven 11, stk. 3: Kommunalbestyrelsen har ansvaret for, at der gives sprogstimulering til børn, som på baggrund af en sprogvurdering efter stk. 1 og 2 vurderes at have behov for sprogunderstøttende aktiviteter. Tosprogede børn, som på baggrund af en sprogvurdering efter stk. 2. vurderes at have behov for opfølgning, skal modtage sprogstimulering af en varighed på 15 timer ugentlig. I Kalundborg kommune er det som noget særligt besluttet, at 2-sprogede børn som ikke er indskrevet i dagtilbud, og som vurderes at have behov for sprogunderstøttende aktiviteter, tilbydes sprogstimulering i form af en plads 30 timer ugentlig i et dagtilbud. Dagtilbudsloven 11, stk. 4: Kommunalbestyrelsen har ansvaret for, at der gives et sprogstimuleringstilbud på 15 timer om ugen til tosprogede børn, der ikke er i dagtilbud, og som på baggrund af en sprogvurdering efter stk. 2 vurderes at have behov for sprogunderstøttende aktiviteter. Dagtilbudsloven 11, stk. 5: Når mindst én af forældrene der har retten til dagtilbudspladsen ikke er i beskæftigelse skal kommunalbestyrelsen i stedet for tilbuddet efter stk. 4 give et sprogstimuleringstilbud i form af en plads 30 timer om ugen i et dagtilbud efter 19, stk. 2 og 3 eller 21, stk. 2 og 3 til tosprogede børn, der ikke er i dagtilbud og som på baggrund af en sprogvurdering efter stk. 2 vurderes at have behov for sprogunderstøttende aktiviteter. Dagtilbudsloven 11, stk. 6: Sprogvurdering efter stk. 1 og 2 og sprogstimulering efter stk. 3-5 varetages af personer, der har særlige kvalifikationer til at varetage opgaven. 2

Dagtilbudsloven 11, stk. 7: Kommunalbestyrelsen har ansvaret for at sikre at barnets forældre inddrages i forbindelse med sprogvurderingen og sprogstimuleringen efter stk. 1-5, samt at forældrene får vejledning i selv at understøtte deres barns sproglige udvikling. Dagtilbudsloven 12: Forældre til børn, der skal sprogvurderes efter 11, stk. 1 og 2, og eventuelt modtage sprogstimulering efter 11, stk. 3-4, har pligt til at lade deres barn deltage i sprogvurderingen og en eventuel sprogstimulering eller i en sprogstimulering der står mål med, hvad der almindeligvis kræves af den sprogstimulering, som kommunen tilbyder. Bekendtgørelsen om folkeskolens specialpædagogiske bistand til børn, der endnu ikke har påbegyndt skolegang Til børn, der endnu ikke har påbegyndt skolegangen, tilbydes der specialpædagogisk bistand, hvis børnenes udvikling kræver en særlig hensyntagen eller støtte. Formålet med den specialpædagogiske bistand er så tidligt som muligt, at fremme udviklingen hos børn med særlige behov, således at de på lige fod med andre børn kan påbegynde skolegangen. Den specialpædagogiske bistand bør gennemføres på en sådan måde, at den har størst mulig sammenhæng med barnets daglige tilværelse jf. bekendtgørelsen 3. Det betyder, at bistanden i videst mulige omfang bør iværksættes i barnets nære miljø således, at der er sammenhæng i den pædagogiske indsats som barnet møder. I de tilfælde hvor den nødvendige faglige ekspertise ikke er til stede i barnets nærmiljø, inddrages eksterne fagpersoner. Jobbeskrivelse for sprogvejledere Denne sprogindsats vil fremadrettet fungere som funktionsbeskrivelse for sprogvejlederne i dagtilbuddet. I løbet af 2010/11 har Kalundborg kommune uddannet ca. 50 sprogvejledere, som aktivt indgår i tilrettelæggelsen af den fremadrettede sprogindsats indenfor 0-6 års området. Denne sprogindsats som beskriver mål og rammer for sprogvurdering og sprogstimulering, vil fremadrettet være at finde på Kalundborg kommunes hjemmeside: http://www.kalundborg.dk/borger/børn-_unge_og_familie/børn_0-6_år/sproglig_vurdering_og_udvikling.aspx og det anbefales, at materialet ligeledes gøres tilgængeligt på BørneIntra i personaledelen. Nedenfor er beskrevet hvorledes sprogindsatsen skal organiseres indenfor de respektive dagtilbud med start 1. august 2012. Sundhedsplejen Som en del af alle sundhedsplejerskebesøg indsamles data og vejledes omkring barnets/familiens sprog. Når det vurderes nødvendigt henvises til egen læge, ørelæge, PPR eller Børneklinikken og koordinator i PUC orienteres. 3

Er barnet i dagtilbud indledes tværfagligt samarbejde og barnet drøftes på tidlig indsats møder. Ved afsluttende besøg udarbejdes sammen med forældrene en "sundhedsfaglig status", der efter samtykke lægges i Pladsanvisningen, som leverer videre til dagtilbuddet. Dagplejen Alle dagplejere arbejder dagligt struktureret med sprogstimulering jf. Læreplanerne. Ved bekymring omkring barnets sproglige udvikling arbejdes jf. Handleguiden om barnets sproglige udvikling. Derudover skal barnet drøftes på tidlig indsats møder. TRAS udarbejdes på alle 2-årige. EVA og Kuno Beller udarbejdes efter behov. Der udarbejdes individuel handleplan når der er behov for en ekstraordinær indsats (revideres hver 3 måned). Dagplejen skal sikre, at barnet tilbydes en særlig egenfaglig indsats mens man afventer et evt. andet tilbud. Vuggestuen Vuggestuen arbejder dagligt struktureret med sprogstimulering jf. Læreplanerne. Ved bekymring omkring barnets sproglige udvikling arbejdes jf. Handleguiden om barnets sproglige udvikling. Derudover skal barnet drøftes på tidlig indsats møder. TRAS udarbejdes på alle 2-årige. EVA og Kuno Beller udarbejdes efter behov. Der udarbejdes individuel handleplan når der er behov for en ekstraordinær indsats (revideres hver 3 måned). Vuggestuen skal sikre, at barnet tilbydes en særlig egenfaglig indsats mens man afventer et evt. andet tilbud. (sikre mere kropslighed i sproget og barnets primærpædagog skal have en central rolle). Børnehaven Børnehaven arbejder dagligt struktureret med sprogstimulering jf. Læreplanerne. Samling af børnegrupper dagligt med henblik på sproglige aktiviteter tilpasset alder og udvikling. Pædagogisk teamleder har ansvaret for indsatsen hele dagen. Ved bekymring omkring barnets sproglige udvikling arbejdes jf. Handleguiden om barnets sproglige udvikling. Derudover skal barnet drøftes på tidlig indsats møder. TRAS udarbejdes efter ca. 3 mdr. i dagtilbuddet (opfølgning på tidligere udarbejdet TRAS) og Kuno Beller udarbejdes efter behov. For kommende skolebørn udarbejdes SPU i oktober måned året før skolealder. Der udarbejdes individuel handleplan, når der er behov for en fokuseret eller særlig indsats. Den sproglige indsats skal beskrives specifikt og detaljeret. Handleplanen revideres hver 3. måned. Af Handleplanen skal fremgå effekten af tidligere indsats. Aktiv forældreinddragelse har stor betydning. Sprogvejlederen har en central funktion i forhold til indsats og systematiseret opfølgning på børn med behov for en fokuseret indsats. Sprogvejlederen er tovholder/ansvarlig for børnehavens sproggruppers indhold og drift der skal afsættes tid til dette arbejde. Børnehaven skal udarbejde detaljeret "køreplan" for sproggruppernes indhold. Sprogvejlederen tilbyder sparring/vejledning til kolleger om midler og metoder. Det er den 4

pædagogiske teamleder, der er tovholder og koordinerer sprogvejlederens indsats. Det anbefales, at sprogvejlederne deltager i netværk i eget område koordineret af Områdelederen. Tale/høremedarbejder tilbyder faglig sparring til netværket. Uanset hvilket tilbud barnet evt. indstilles til, skal "ventetiden" udnyttes af relevante fagpersoner og sprogstimulering skal finde sted. Denne indsats koordineres og aftales i Handleplanen. 3-års sprogvurdering Når sprogvurderingen (Socialministeriets) er udarbejdet sendes den til forældre og pædagogisk teamleder. For børn med behov for en fokuseret/særlig indsats sendes en kopi til koordinator i PUC (husk samtykke fra forældrene). Herefter udarbejdes i samarbejde en handleplan omkring den sproglige indsats og børnehaven koordinerer det tværfaglige- og forældresamarbejdet. - Generel indsats: barnet følger børnehavens almindelige sprogaktiviteter ud fra læreplaner om sprog. - Fokuseret indsats: der udarbejdes handleplan for det enkelte barn i samarbejde med primærpædagog, sprogvejleder og forældrene. Sprogvejlederen tilrettelægger denne daglige indsats i børnegrupper som supplement til den generelle indsats. Tale/høremedarbejder tilbyder faglig sparring. Dagtilbuddet følger op på TRAS når barnet har deltaget i sproggruppe med fokuseret indsats i 3 måneder. - Særlig indsats: børnehaven indstiller barnet til tale- høremedarbejder, som vurderer og udreder barnet med henblik på hvilken indsats der er behov for. Forældre kan ifølge lovgivning også selv kontakte Tale/høremedarbejder. Tale/høremedarbejderen orienterer pædagogisk teamleder og sammen koordineres forældrekontakten. Børn med behov for en særlig indsats indgår i børnehavens daglige børnegrupper for børn med behov for fokuseret indsats. Det er pædagogisk teamleder som indkalder til møder. Tale/høremedarbejder kan bidrage med konsultativ bistand til både forældre og børnehave jf. Handleguiden. Tale/høremedarbejder Ved inddragelse af tale/høremedarbejder i den særlige sprogindsats træder Folkeskoleloven i kraft. Barnets forældre eller andre med kendskab til barnet retter henvendelse til Kalundborg kommune med anmodning om specialpædagogisk bistand til barnet. Efter samråd med forældrene foretages en sagkyndig pædagogisk/psykologisk vurdering af barnet. I vurderingen indgår en samtale med barnets forældre. Har barnet behov for specialpædagogisk bistand, skal vurderingen indeholde et forslag til den nærmere tilrettelæggelse af den specialpædagogiske bistand. I modsat fald kan vurderingen ledsages af en vejledning om hvilke foranstaltninger der formodes at kunne forbedre barnets situation. Tale/høremedarbejder træffer afgørelsen om hvorvidt barnets skal tilbydes specialpædagogisk bistand. I tilrettelæggelsen af bistanden skal der lægges betydelig vægt på forældrenes ønsker. 5

Forældrene skal orienteres skriftligt om alle indstillinger og beslutninger om iværksættelse af specialpædagogisk bistand. Mindst hvert halve år skal der tages stilling til om den specialpædagogiske bistand bør fortsætte, ændres eller ophøre. Beslutningen træffes på grundlag af en udtalelse fra tale/høremedarbejder i samråd med forældrene. Gennem konsultativ bistand skal tale/høremedarbejderen hjælpe pædagogerne med, at tilrettelægge en hverdag hvor sproget får lov til at blomstre, ikke bare for det enkelte barn, men for alle. Indsatsen skal gennemføres i tættest mulig sammenhæng med barnets daglige tilværelse og der lægges stor vægt på forældreinddragelse. Derudover kan tale/høremedarbejder tilbyde undervisning og sprogstimulering af børn med behov for særlig sprogindsats. Indsatsen rettes mod at give lige muligheder og hjælpen er derfor forskellig og helt afhængig af det enkelte barns behov. Sprogskolen Når direkte undervisning og konsultativ bistand har været afprøvet kontinuerligt over en længere periode drøftes indstilling til Sprogskolen jf. Handleguiden.. Tale-hørelærer indstiller i samarbejde med pædagogisk teamleder til Det Fælles Visitationsudvalg vedlagt en sproglig vurdering i henhold til Folkeskoleloven 20 stk. 2. Dette tilbud er for børn med massive impressive og/eller ekspressive vanskeligheder. Målgruppen er børn der er under alder på flere tale-sprogområder som fx sprogforståelse, ordforråd og ordkendskab og/eller fonologi og sætningsopbygning. Sprogforståelsen er 1½ år under alder og/eller barnet har fonologiske vanskeligheder. Sprogskolen er for børn, der ikke indhenter noget af sin sproglige forsinkelse, trods en særlig tilrettelagt indsats og undervisning i børnehaven. Undervisning af læbe/ganespalte og stammeundervisning. Vejledning til forældre samt vejledning/supervision til alle dagtilbud. Kalundborg, februar 2013 6