TVÆRSUND 2. SEMESTER Professioner, relationer og et spil Studieplan TværSund 2. semester Styregruppen bag TværSund Efterår 2017
Indhold 1. Baggrund... 3 2. De forskellige aktører... 3 2.1 Studerende... 3 2.2... 3 2.3 Undervisere... 3 3. Forløbets tre dele... 3 3.1 Præsentér jer selv... 4 3.1.1 Afvikling af workshoppen... 4 3.2 Mød hinanden... 5 3.3 Lav et spil og vind en præmie... 5 3.3.1 Spillets form... 6 3.3.2 Spillets indhold... 6 3.3.3 Programmering af spillet... 6 3.3.4 Indholds- og formmæssige kriterier for spillet... 6 3.4 Spilkonkurrencen: Vind en præmie... 7 3.4.1 Rating af spil... 7 3.4.2 Præmieoverrækkelse... 7 4. Studieplan... 7 4.1 Dag 1... 7 4.2 Dag 2... 7 4.3 Dag 3... 8 4.4 Dag 4... 8 4.5 Dag 5... 8
1. Baggrund På forløbet Innovation på Tværs på sundhedsuddannelsernes 3. semester afviklet efteråret 2017, blev adskillige tværfaglige grupper stillet som opgave at udvikle realistiske og vedkommende ideer til tværfaglige aktiviteter på både 1. og 2. semester. Vi har i styregruppen for TværSund udvalgt en række gode ideer fra de studerende og har med udgangspunkt i disse udarbejdet det nye TværSund. Alle dele af TværSund er således opfundet af studerende. Følgende video, produceret af studerende på IPT på 3. semester, illustrerer behovet for et sammenhængende og samarbejdende sundhedsvæsen og slår således tonen an til TværSund-forløbet. Video-teaser til TværSund 2. De forskellige aktører 2.1 Studerende I forløbet deltager studerende fra 2. semester på de forskellige sundhedsuddannelser. De studerende forventes selv at være opsøgende og selvstyrende i de to overordnede forløb, monofaglig præsentation og spilopgaven. De studerende må således selv finde den fornødne viden og knowhow i forhold at kunne præsentere egen profession samt udvikle spil. Læs mere herom i denne studieplan. 2.2 I forløbet møder studerende tutorer, som er studerende på 3. semester, der har været med til at udvikle de forskellige ideer på IPT. ne har en introducerende, faciliterende og vejledende rolle. 2.3 Undervisere De repræsenterede sundhedsuddannelser har alle en fagunderviser knyttet til TværSund. De forskellige fagundervisere har overvejende introducerende, faciliterende og vejledende roller. 3. Forløbets tre dele TværSund forløber over fem dage. På de fem dage skal studerende på de forskellige sundhedsuddannelsers 2. semester igennem forskellige dele. I det følgende beskrives de tre dele under følgende overskrifter: Præsentér jer selv Mød hinanden Lav et spil og vind en præmie Det allerførste, der dog skal ske er en fælles introduktion til TværSund. Her bliver ugen skudt i gang, og undervisere og tutorer byder velkommen til fem dage, hvor side 3
omdrejningspunktet er monofaglige kerneydelser, tværprofessionelt samarbejde og sammenhængende patientforløb. Klokkeslæt Dag 1 Dag 2 Dag 3 Dag 4 Dag 5 8.15-9.00 Intro tværfagligt / Intro til spilopgave + teamkontrakt 9.15-10.00 Intro monofagligt / Tværfaglig gruppe- og relationsdannelse Teamkontrakt Undervisere Åben rådgivning K2 Gruppearbejde: Producere spil Undervisere Kickoff til spil Undervisere 10.15-11.00 Forberede monofaglig workshop Underviser + tutorer / Teknisk introduktion til produktion K2: Gruppearbejde Spille og rate spil 11.15-12.00 Aktivitetsbaseret monofaglig workshop 12.45-13.30 K2 Forberede monofaglig workshop : Forberede indhold til spil og beskrivelse af spilidé. Prisuddeling for bedste spil 13.45-14.30 Skema for TværSund 3.1 Præsentér jer selv Monofaglig aktivitetsbaseret workshop På forløbets to første dage skal studerende forberede og afvikle en workshop i laboratorier og undervisningslokaler, hvor studerende fra de andre uddannelser gennem aktiviteter lærer noget om professionen. Sygeplejerskestuderende får således lejlighed til at opleve hvad en fysioterapeut kan arbejde med, og hvad der er helt særligt for fysioterapeuter. På samme måde vil ergoterapeutstuderende opleve, hvad radiografer går og laver og så videre. Ved den monofaglige introduktion på dag 1 deles de studerende i grupper på egen uddannelse, og der udvikles ideer til aktiviteter, der formidler professionen. Følgende kriterier gælder her: Den faglige præsentation skal involvere dem, som besøger jeres stand, så de også skal lave noget, der har med jeres fag at gøre. Aktiviteterne skal formidle noget, der særligt kendetegner den pågældende profession. Antallet af grupper på hver uddannelse er deleligt med 3 og deles derfor i tre overordnede grupper; A, B og C. 3.1.1 Afvikling af workshoppen Om eftermiddagen på forløbets dag to afvikles over tre lektioner den monofaglige workshop. I første lektion er alle grupperne A vært eller faciliatorer for gæsterne (i grupperne B og C) fra de øvrige uddannelser. I anden lektion er grupperne B vært og så videre. Studerende, der gæster de forskellige workshops bestemmer selv, hvornår de side 4
besøger de forskellige uddannelsers aktiviteter, men hver gruppe starter et bestemt sted, som det fremgår af nedenstående skema. Klokkeslæt Værter Gæster 11.15-12.00 Ergo. A Rad. B og C ->? Fys. A Sygepl. B og C ->? Sygepl. A Fys. B og C ->? Rad. A Ergo. B og C ->? 12.45-13.30 Ergo. B Rad. A og C ->? Fys. B Sygepl. A og C ->? Sygepl. B Fys. A og C ->? Rad. B Ergo. A og C ->? 13.45-14.30 Ergo. C Rad. A og B ->? Fys. C Sygepl. A og B ->? Sygepl. C Fys. A og B ->? Rad. C Ergo. A og B ->? 3.2 Mød hinanden Tværfaglige grupper og nye relationer På forløbets dag 2 og 3 tager vi hul på skabelsen af relationer på tværs af professioner. Dels gennem dannelse af tværfaglige grupper til den sidste del af forløbet og dels gennem aktiviteter, der tømrer grupperne sammen. Dag 2 Inden afviklingen af den monfaglige workshop på dag 2 iværksættes dannelsen af grupper og de førnævnte aktiviteter. Dag 3 Efter introduktionen af forløbets 3. del, går de tværfaglige grupper sammen og udfærdiger en gruppekontrakt. 3.3 Lav et spil og vind en præmie Casebaseret spil: Hvilke faglige valg bringer patienten godt igennem et sammenhængende behandlings- og rehabiliteringsforløb? På dag 3 og 4 arbejder de tværprofessionelle grupper med udviklingen af et online spil. Spillet tager sit udgangspunkt i en udleveret case, som kort beskriver starten af et patientforløb. side 5
3.3.1 Spillets form I spillet skal spilleren præsenteres for en patientfortælling, og skal gennem spillet tage stilling til forskellige faglige dilemmaer eller foretage forskellige valg, som får betydning for patientens diagnosticering, behandling og rehabilitering. Se her et skitse-eksempel på et spil: Et bud på en fortælling. I dette eksempel er der ingen egentlig patientfortælling, men derimod formuleringer, der gerne skulle eksemplificere spillets mulige gang. 3.3.2 Spillets indhold Hver tværfaglig gruppe skal udarbejde et realistisk patientforløb, der indeholder diagnosticering, behandling og rehabilitering, således, at alle repræsenterede sundhedsuddannelser spiller en rolle i patientens forløb. Som en del af indholdet, skal der indarbejdes forskellige faglige valgsituationer, hvor der parallelt med de fagligt velbegrundede valg også præsenteres mindre hensigtsmæssige valg. Disse mindre hensigtsmæssige valg vil medføre uheldige konsekvenser for patienten. Konsekvenser, som vil vise sig for spilleren gennem spillet. Se desuden nedenstående model som illustration af et gameplay med valgsituationer. Det er op til hver gruppe selv at undersøge og beskrive et realistisk patientforløb. Her må alle trække på egne faglige forudsætninger, forkundskaber, men også på ny viden, som gruppen selv opsøger. Valgmulighed 1 Valgmulighed 1 Valgmulighed 2 Patientforløb starter: akut opstået tilstand + første valgsituation Valgmulighed 1 Valgmulighed 2 Valgmulighed 2 Valgmulighed 3 3.3.3 Programmering af spillet Spillet udvikles i inklewriter eller et lignende program. Inklewriter er tilgængeligt online på https://www.inklestudios.com/inklewriter/. Her findes tutorials og guides til programmering af spillet. vil stå til rådighed for teknisk bistand, og disse vil indledningsvist præsentere programmet. 3.3.4 Indholds- og formmæssige kriterier for spillet Hvert spil skal leve op til tre kriterier. Det er også disse kriterier spillet i sidste ende skal bedømmes på. Kriterierne er som følger: side 6
I spillet SKAL hvert af følgende begreber anvendes korrekt jf. Højholdt i teksten minimum én gang: Overlevering, Hold, Fleksibelt team. Der skal i spillet tages hensyn til patientens perspektiv, således, at patienten inddrages og i sidste ende føler sig taget med i beslutninger. Valgmuligheder, der ikke inddrager patienten, må således få konsekvenser, der forringer patientens oplevelse af forløbet. Tværfaglige samarbejdsrelationer i patientfortællingen skal illustreres med fotos i spillet. Vel at mærke fotos, som gruppen selv tager i uddannelsernes professionslaboratorier her på skolen. Hver sundhedsprofession, som er repræsenteret i gruppen, skal fremgå i mindst ét billede i spillet. Der må således gerne anvendes flere billeder. 3.4 Spilkonkurrencen: Vind en præmie 3.4.1 Rating af spil På forløbets sidste dag afvikles spilkonkurrencen. Her får alle lejlighed til at spille en række spil og give point til spillene. Der gives point ud fra ovenstående indholds- og formmæssige kriterier. Dette foregår med gammeldags stemmesedler på papir, og stemmerne tælles op af undervisere. 3.4.2 Præmieoverrækkelse Efter frokost foregår udnævnelse af konkurrencens vindergruppe og præmieoverrækkelse i Festsalen. Fejring og festligt samvær kan fortsætte i fredagsbaren som i dagens anledning er vært ved en særlig TværSund-fredagsbar. 4. Studieplan 4.1 Dag 1 8.15-9.00 Fælles introduktion til TværSund i FS.102 (Festsalen). 9.15-10.00 Monofaglig introduktion til workshop 10.15-13.30 Forberedelse af workshop 13.45-14.30 K2 Forberedelse af workshop 4.2 Dag 2 8.15-11.00 Gruppedannelse og teambuilding v. tutorer side 7
11.15-14.30 Afvikling af monofaglig workshop. 4.3 Dag 3 8.15-9.00 Introduktion til spil-delen samt gruppekontrakt Forberedelse Læs Højholdt, A. 2013. Tværprofessionelt samarbejde i teori og praksis. Hans Reitzels Forlag. S. 21-41 9.15-10.00 Grupperne udarbejder gruppekontrakt 10.15-11.00 Oplæg om Inklewriter som spil-software v. tutorer i FS.102 (Festsalen) 11.15-14.30 Udvikling af spil i tværfaglige grupper. I FS.102 (Festsalen) Hjælp fra tutorer 4.4 Dag 4 8.15-10.00 Åben rådgivning v. undervisere. Den åbne rådgivning er frivillig og har til formål at kvalificere patientforløbene rent fagligt. Her kan studerende få hjælp til at strikke et realistisk patientforløb sammen, særligt med fokus på de tværfaglige samarbejder. 8.15-14.30 K2 Spiludvikling i tværfaglige grupper er tilstede i FS.102 (Festsalen) i tidsrummet 12.00-14.30. 4.5 Dag 5 9.15-12.00 Rating af spil i FS.102 (Festsalen) 12.45-13.30 Vinderudnævnelse og præmieoverrækkelse i FS.102 (Festsal). Videre festligheder i Fredagsbaren. side 8
Styregruppen bag TværSund: Stig Linnemann Midtiby slmi1@ucl.dk Grethe Egmont Nielsen gren@ucl.dk Margit Lund-Cramer malu1@ucl.dk Uffe L. W. Jakobsen ulja1@ucl.dk Katrine Borg-Hansen kabo1@ucl.dk UCL Campus Odense. Niels Bohrs Allé 1. 5230 Odense M Telefon 6318 3000 ucl@ucl.dk. ucl.dk