MOVE 2016-2018 Programinitierede projekter 2017 Det professionsdidaktiske program December 2016 Justeret oplæg på grundlag af Programrådets bemærkninger
Indhold 1. Indledning... 3 2. Økonomi og allokering af projektdeltagere... 4 3. Kompetenceudvikling for lektorer... 5 4. Kompetenceudvikling Innovation og Entreprenørskab UCL... 8 5. Teknologiforståelse... 11 2
1. Indledning Omkring 1/3 af budgettet for 2017 i det professionsdidaktiske program reserveres til tre Programinitierede projekter. De får overordnet til opgave at understøtte gevinstrealisering i programmet, ved at opfange de leverancer fra programmets projekter fra call 2016. Gevinstrealisering sikres gennem kapacitetsopbygning primært gennem målrettede kompetenceudviklingsforløb, der samtidig etablerer faglige netværk på tværs i UCL. Netværkene ses som centrale i forhold til opbygning af didaktiske videnmiljøer, der kan fremme fremragende uddannelser. Programrådet drøftede i december 2016 gevinstkortet for projekter igangsat i 2016 med særlig opmærksomhed på tre store projektportefølger: 1) Kompetenceudvikling for lektorer, 2) innovation og entreprenørskab samt 3) teknologi. Formålet med drøftelsen var at fokusere indsatser i programmet, der kan understøtte gevinstrealisering og implementering. Det professionsdidaktiske program forskyder dermed fokus fra overvejende at igangsætte projekter til at skærpe gevinstrealisering gennem kapacitetsopbygning og implementering. Kapacitetsopbygning sker i projekterne bl.a. ved at kompetenceudvikle særlige ambassadører, der kan understøtte udvikling af tiltag, der skal sikre at ambitionerne i UCL s strategi 2020. Fra Programrådets møde d. 25.10.2016 3
2. Økonomi og allokering af projektdeltagere 4
3. Kompetenceudvikling for lektorer I Move det professionsdidaktiske program blev der i første call igangsat 5 projekter og 1 programinitieret projekt, der alle arbejder med gevinstområdet Øget pædagogisk og didaktisk kompetence hos lektorer. I oversigt er der tale om følgende projekter: ID 595 Digitalt værktøj til undervisningsplanlægning Projektleder: Malene Slott, Maiken Rosenberg Leverance: Digitalt værktøj til undervisningsplanlægning ID 596 Aktionsforskning i samarbejde med praksis Projektleder: Jacob Djurhuus Albrechtsen Leverance: Aktionslæringskoncept, der kobler mellem praksis og UCL s lektorer ID 602 Tværgående modul for kompetenceudvikling af lektorer internt i UCL Projektleder Lisbeth Pedersen Leverance: Kompetenceudvikling gennem aktionslæring og PROLAB ID 604 Uddannelseseksperimenter i grunduddannelserne med blended learning Projektleder Jesper Vedel Berthelsen Leverance: Uddannelseseksperimenter som kompetenceudviklingskoncept ID 608 Didaktisk rammesætning af undervisningen i sundhedsuddannelsernes professionslaboratorier Projektleder Susanne Pommersgaard Jacobsen Leverance: Kompetenceudviklingskoncept relateret til undervisning i professionslaboratorier Projekternes endelige leverancer skal koordineres med anbefalinger fra et Programinitieret projekt: Projektleder: Niels Grønbæk Nielsen Leverance: Kortlægning af nuværende strategier og anbefalinger til et fælles tværgående program for kompetenceudvikling Det er et fælles træk for disse projekters leverancer, at de peger på, at videre kompetenceudvikling for lektorer skal kendetegnes ved følgende: Kompetenceløft sker igennem deltagelse i systematiske eksperimenter i undervisningen, men skærpes gennem faglige dialoger. Funktionel tilknytning af forskning og teorier om god undervisning Gennemføres i tæt kobling med undervisningsopgaven i UCL Særligt fokus på pædagogisk didaktisk refleksion med koblede aktioner i deltagernes aktuelle undervisningspraksis Fremmer refleksion og mod til arbejde innovativt med undervisningen 5
Sikre en vedvarende deling og drøftelse af erfaringer med god undervisning Baseres på en systematisk erfarings- og videnformidling af eksempler på god undervisning Ovenstående skal naturligvis tages med forbehold for den endelige levering fra de enkelte projekter. Dette projekt skal koble erfaringerne fra de programinitierede projekter med henblik på at etablere et fælles tværgående program for intern kompetenceudvikling for lektorer. Strategi 2020 Et fælles tværgående program for intern kompetenceudvikling for lektorer i UCL skal funderes i organisationens aktuelle strategier. Gevinstområder Øget pædagogisk didaktisk kompetenceudvikling hos lektorer Øget kvalitet Tydelig relevans Leverance Projektet har følgende leverancer: Konkret forslag til et fælles tværgående program for intern kompetenceudvikling for lektorer baseret på erfaringer og leverancer fra programmets tidligere projekter Uddannelse af 5 interne konsulenter, der kan forestå programmets konkrete aktiviteter Gennemførelse af 1 2 pilotforløb, der skal skærpe grundkonseptet Anbefale hvordan programmet kan understøtte ledelsesopgaven i UCL i relation til uddannelsesudvikling og innovation, medarbejderudvikling gennem MUS og Ny løn mm Angive rammerne for en fleksibel og agil organisering af et internt program Gevinst Grundlag for at etablere et fælles tværgående program for kompetenceudvikling af lektorer i UCL. Når det professionsdidaktiske program lukker ved udgangen af 2018, er der etableret et fælles tværgående program for kompetenceudvikling. Der er etableret en fleksibel administration. Der er kapacitetsopbygget ved et korps på 5 interne konsulenter, der forestår aktiviteter. Programmet kompetenceudvikler årligt 25 50 lektorer. Der er tilknyttet en intern videndatabase med fokus på pædagogiske og didaktiske eksempler på fremragende undervisning. 6
Tidsplan Forår 2017: Projektgruppen forbereder grundlag for et tværgående program for kompetenceudvikling på grundlag af leverancer fra projekter gennemført i call 2016. Udvikler og beskriver forslag til organisering, herunder økonomi og finansieringsmodeller for interne kompetenceudviklingsforløb Efterår 2017: Gennemfører pilotforløb med deltagelse af 25 50 lektorer Samarbejder med relevant uddannelsesledelse om etablering af varigt program for kompetenceudvikling. Budget og allokering Projektet har en samlet ramme på 300.000 kroner. Budgettet præciseres i afsnit 2, s. 4. 7
4. Kompetenceudvikling Innovation og Entreprenørskab UCL I call 2016 af MOVE det professionsdidaktiske program - har der været igangsat to projekter, der begge leverer input til slutgevinst 5, som har til formål at styrke innovationskulturen baseret på professionernes faglighed. Dette projekt vil koble på erfaringerne og leverancerne fra disse med henblik på at etablere et tværgående kompetenceudviklingsforløb inden for innovation og entreprenørskab. Der er tale om følgende to projekter: ID 597 Innovation, en central del af læringsforløb og curriculum Projektleder: Aino Elmegaard Larsen Leverance: Udvikling af læringsforløb og curriculum til alle semestre på de sundhedsfaglige uddannelser, som understøtter de studerendes læring i forhold til innovation og entreprenørskab ID 609 Konstruktiv tilrettelæggelse og facilitering af teambaserede innovationsprocesser Projektleder: Maria Behnke Leverance: Ny tilrettelæggelse innovationsprocesser i pædagoguddannelsen. Formål Dette projekt har som formål at styrke kompetencerne inden for innovation og entreprenørskab hos uddannelsesfaglige medarbejdere på tværs af UCL, hvilket vil afspejle sig i UCLs studieaktiviteter på området. På sigt er ambitionen, at dette kan være medvirkende til at fremme en fælles kultur og derved styrke den tværgående koordination af UCLs uddannelseselementer og studieaktiviteter inden for innovation og entreprenørskab. Strategi 2020 Projektet funderes i UCLs Strategi 2020 samt med afsæt UCLs strategiske innovationsindsatser 2016-2018. Projektets leverancer vil være medvirkende til at højne dimittendernes kompetencer inden for innovation og entreprenørskab, så de kan: A. Medvirke til at indføre konkrete innovative metoder og arbejdsprocesser i opgaveløsningen i konkret praksis, og skaber synlig effekt for borgerne. B. Tage ansættelse i private virksomheder og organisationer, eller etablere sig med egen virksomhed. C. Skabe intraprenørskab og entreprenørskab. Leverance Projektet har følgende leverancer: 8
Udvikling af kompetenceudviklingsforløb inden for innovation og entreprenørskab for undervisere i grunduddannelserne og KomU. En tværgående arbejdsgruppe bestående af tre medarbejdere fra hvert grunduddannelsesområde, én deltager fra KomU samt én deltager fra Tværgående Uddannelsesudvikling har ansvar for udvikling af forløbet. Forløbet skal være medvirkende til at etablere et vidensmiljø/vidensnetværk i grunduddannelserne og i KomU med det formål at fremme innovation og entreprenørskab i uddannelsesaktiviteterne. Gennemførelse af tværgående uddannelsesforløb på en varighed á 3-5 dage i efteråret 2017. 8-10 undervisere fra hvert grunduddannelsesområde, 2-3 undervisere fra KomU samt 2 deltagere fra Tværgående Uddannelsesudvikling deltager i uddannelsesforløbet. Udvikling og afprøvning af forløb for studerende. De deltagende undervisere skal undervejs i kompetenceudviklingsforløbet udvikle og afprøve forløb for studerende, så der forelægger modeller for samt eksempler på innovationsforløb på UCL. Kapacitetsopbygning omkring UCLs tværgående innovationsindsataser jf. model for uddannelsesinnovation med de tre niveauer basis, differentieret og specialiseret. Som afsluttende leverance vil der forelægge en afrapportering af det samlede forløb i projektet. Gevinstområder Styrket innovationskultur baseret på professionernes faglighed (SG5) Forøget viden og innovation i UCLs aktiviteter (SG6) Øget bidrag med viden og innovation i omverdenen (SG8) Øget samskabelse og borgerinddragelse (SG9) Tidsplan Fase 1: Udvikling (forår 2017) Den tværgående arbejdsgruppe tilrettelægger kompetenceudviklingsforløbet blandt andet med inspiration fra en række sammenlignelige institutioner og igangværende kompetenceudviklingsforløb. Fase 2: Gennemførelse (efterår 2017) Kompetenceudviklingsforløbet á 3-5 dages varighed gennemføres for 8-10 undervisere fra hvert af de to grunduddannelsesområder, 2-3 medarbejdere fra KomU og 2 medarbejdere fra Tværgående Uddannelsesudvikling. Præcis planlægning sker i løbet af fase 1. Organisering Projektleder: Katrine Dupont, innovationskonsulent i Uddannelsesinnovation 9
Der holdes løbende kontakt mellem uddannelseschef Britta Bang, uddannelseschef Ander Nørgaard og Innovationschef Kristian Mondrup for at sikre ledelsesmæssig forankring og alignment, så leverancerne udmønter sig i konkrete afholdte studieaktiviteter til gennemførelse efter endt projekt. Hvert område udpeger selv deltagere til både fase 1 og 2. Budget og allokering Projektet har en samlet ramme på 375.000 kroner. Budgettet præciseres i afsnit 2, s. 4. 10
5. Teknologiforståelse Projektets formål at højne grunduddannelsernes fokus på teknologiforståelse at kompetenceudvikle udvalgte medarbejdere til, på tværs af grunduddannelserne, til at kunne bistå med sparring, vejledning, undervisning mm., vedr teknologiforståelse at etablerer et videnmiljø til at være tovholdere på udvikling og afvikling af mere differentierede uddannelsesforløb, hvor studerende med en særlig interesse for teknologi og teknologiforståelse kan vælge sig ind på f.eks. et valgfag, en sommerskole, et talentprojekt at etablere tydelige veje for studerende, eksterne partnere og samarbejdsflader i forhold til at finde hinanden i relation til samarbejdsprojekter vedr. sundheds- /velfærdsteknologi. Definitioner Teknologiforståelse: Den tillærte evne til at tilegne sig og kombinere teknisk handleviden med andre former for social og kulturel forståelse, som gør professionsuddannede i stand til at hjælpe hinanden med at identificere og kvalificere muligheder for brug, anvendelse og innovation af og alternativer til teknologiske løsninger, der forandrer praksis i en professionskontekst (Hasse, C. & Wallace, J. Mod et nyt begreb om teknologiforståelse 2015). Strategi 2020 Projektet Teknologiforståelse - mere end blot tænd/sluk støtter op om UCL strategi 2020 på følgende måder: Strategimål: "UCL s dimittender skal have øget forståelse for teknologiernes potentialer og være bedre rustet til at kunne anvende forskellige eksemplariske teknologier" "UCL s dimittender skal udvikle teknologianalytiske færdigheder og kunne forholde sig kritisk reflekterende til ny teknologi og nye arbejdsprocesser i arbejdslivet" Gevinstområder Projektet skriver sig ind under temaet om Fremragende uddannelser med fokus på følgende gevinst områder: Øget fokus i uddannelserne om teknologi og digitale ressourcer som et didaktisk potentiale UCL s dimittender har øgede kompetencer til at handle i forhold til ny teknologi UCL s dimittender kan koble deres professionsviden i forhold til behov og interesse for ny teknologi i løsninger af velfærdsopgaver Stærkere fokus på dimittenders nye roller i velfærdsprofessionerne 11
Klarere tilbud til differentierede uddannelsesveje for UCLs studerende Leverancer Beskrivelse og afvikling af et kompetenceudviklingsforløb for 6 lederudpegede medarbejdere (3 fra hver afdeling), samt deltagelse fra Tværgående Uddannelsesudvikling. Disse udpeges med henblik på varetagelse af en særlig teknologi funktion i perioden 2017-2018 Etablering af en ressourcegruppe indenfor teknologiforståelse og anvendelse Beskrivelse af læringsforløb vedr. teknologiforståelse Gennemførelse af fokuserede undervisningsaktiviteter i efteråret 2017 på udvalgte uddannelser Beskrivelse af en fremtidig forankring i et videnmiljø Model for teknologi-kompetencer i UCL, fx. med tre niveauer - basis. differentieret og specialiseret niveau - inspireret af model for uddannelses innovation, herunder samspil med de relevante faglige miljøer internt i UCL samt eksterne samarbejdspartnere Gevinster Det etablerede videnmiljø kan: blive en gevinst for grunduddannelserne, idet de forskellige uddannelser her får ressourcepersoner tæt på, som kan indgå i konkrete undervisningsforløb med teknologianvendelse og her bidrage til at teknologiforståelse bliver en del af curriculum. kan fx ære en gruppe, der kan koordinere og varetage fremdriften og udviklingen på dele af teknologiområdet, og være bindeleddet mellem de differentierede tilbud på teknologiområder (projekter/talentforløb, eksterne samarbejdspartnere mm.), og de specielt interesserede studerende på de forskellige grunduddannelser. Det kan sikre retning på fremdriften, en tydelig vej for eksterne i forhold til at søge studerende til samarbejdsprojekter, en tydelig vej for grunduddannelserne i forhold til at søge differentierede tilbud til deres studerende. Samlet vil denne indsats i løbet af 2017 have løftet UCLs kapacitet på følgende hovedpunkter: Videngrundlag/ videnforvaltning, samt anknytning til UCL's faglig miljøer Organisering af tværgående teknologi elementer i grunduddannelserne Model for samlet koncept for studerendes læring og uddannelseselementer/ studieaktiviteter vedr. teknologiforståelse Styrkede udviklings- og innovations muligheder / potentialer ved inddragelse af nye teknologier 12
Tidsplan Forår 2017 Detaljeret beskrivelse og planlægning af kompetenceudviklingsforløbet Afvikling og evaluering af kompetenceudviklingsforløbet Ressourcegruppen beskriver og udvikler et undervisningstilbud til afvikling i efteråret 2017 Ressourcegruppen forankrer teknologiforståelsesperspektivet i grunduddannelsernes styredokumenter (semesterbeskrivelser mm.) Efterår 2017 Afvikling og evaluering af undervisningen på udvalgte grunduddannelser Beskrivelse af kommissorium for gruppens arbejde fra 2018 og frem Beskrivelse af en eksemplarisk model for udvikling af teknologi kompetencer for UCL s studerende Planlægning af 2018 aktiviteter Evt. deltagelse i eksterne projekter Budget Projektet har en samlet ramme på 375.000 kroner. Budgettet præciseres i afsnit 2, s. 4. Projektet vil inddrage Jamie Wallace som ekstern underviser og konsulent og Docent Dorte Malig tilknyttet som ressourceperson. Projektets interessenter: Tværgående Uddannelses udvikling Forskning og Udvikling Læremiddel.dk KomU Grunduddannelserne på tværs af UCL Blue Ocean Robotics Institut for Uddannelse og Pædagogik, Aarhus Universitet (TEKU bogens forfattere) Litteratur: Hasse, C. & Wallace, J. Mod et nyt begreb om teknologiforståelse 2015 http://technucation.dk/tidligere-begreber-og-fokus/teknologiforstaaelse/ 13