Vi banker rust Jeg vidste jo det meste i forvejen men det var da rart lige at få det genopfrisket
5 typer af spørgsmål De uærbødige spørgsmål De hypotetiske spørgsmål Undtagelsesspørgsmål De positionerende spørgsmål De udfordrende spørgsmål Spørgsmållstyper - de fem Mandler, Grydelapper Søheste og spejling At vende fokus i samtaler At vende fokus i samtaler og dialoger med børn, forældre og kolleger fra det som er sket, og som vi ikke længere kan gøre noget ved til det, som vi fortsat kan nå at gøre noget ved NÆRVÆRENDE AKTIVT LYTTENDE KRAFTFULDE SPØRGSMÅL Vi banker rust - to og to sammen Fra Fortidsfortællinger (55/5) til Fremtidsfortællinger (5/55) SPECIFIKT MÅLBART ATTRAKTIVT DIREKTE KOMMUNIKATION Mapping - når samtaler bliver visuelle BEKRÆFTELSESSKÆVHED MOTIVERET RESONNEMENT 1 Ydre rammer Konteksten - tid og sted 2 Forberedelse Fysisk og mentalt 8 Refleksion Hvad gik godt, og hvad kan gøres anderledes? 7 Opfølgning Konkrete aftaler D U K A Ønsket situation Aktuel situation Kontrakt Kontakt Dialogen 3 6 Afslutning Intensivering Fremtidstjek Afrunding Sammenhænge Mønstre Relationer Udvidelse 4 5 Konkretisering Hvem Hvad Hvor Hvornår Hvordan Birgitte Jepsen; Coaching i Praksis - DUKA / 2008 Forståelsesrammen DISC og beslutningshastighed Dialog REALISTISK De 4 Kernekompetencer i professionel kommunikation TIDSBESTEMT SMART e mål JEG SER IKKE VERDEN SOM DEN ER, MEN SOM JEG ER Fire udvalgte centre i hjernen Papegøjen Samtale
Cirkulær model 1 Ydre rammer Konteksten - tid og sted 2 Forberedelse Fysisk og mentalt D U K A Coaching er cirkulær i sin natur, og ikke lineær Coaching handler om at skabe bevægelse og være nysgerrig på en struktureret måde 8 Refleksion Hvad gik godt, og hvad kan gøres anderledes? 7 Opfølgning Konkrete aftaler Ønsket situation Aktuel situation Kontrakt Kontakt Dialogen 3 6 Afslutning Intensivering Fremtidstjek Afrunding Sammenhænge Mønstre Relationer Udvidelse 4 5 Konkretisering Hvem Hvad Hvor Hvornår Hvordan Birgitte Jepsen; Coaching i Praksis - DUKA / 2008
Lineær forståelse Small talk Skab mødet Matchning 0min Målet - konkret Eventuelt SMART 5min Mønstre og spor Det bedste fra fortiden ind i fremtiden Undersøgende 10min Designe handleplan Første skridt Ressourcer Motivation 15min Hvad skal vi tale om? Fremtidsbilleder Tjek målet Opsamling af samtalen Retning for samtalen Hvad kan du anderledes Nye mønstre og spor Afrunding af samtalen Indgangsbøn Motivation - drivkraft Muligheder og tiltag Udgangsbøn Hvad vælger jeg Afslut mødet at afprøve først? Når vi er færdige med samtalen om 15 min, hvad vil du så gerne tage med dig fra samtalen? Hvad er det vigtigste, som du tager med dig fra samtalen i dag?
Interaktiv coaching en sidste gang En demonstration af coachingsamtalen
En sidste træning med feedback COACHING I PRAKSIS
Coachtræningen Træningsgrupper 3 og 3 sammen Formen; 5 min. forberedelse, 15 min. coachtræning og 10 min. feedback
Brug den lineære forståelse, hvis den gir mening Small talk Skab mødet Matchning 0min Målet - konkret Eventuelt SMART 5min Mønstre og spor Det bedste fra fortiden ind i fremtiden Undersøgende 10min Designe handleplan Første skridt Ressourcer Motivation 15min Hvad skal vi tale om? Fremtidsbilleder Tjek målet Opsamling af samtalen Retning for samtalen Hvad kan du anderledes Nye mønstre og spor Afrunding af samtalen Indgangsbøn Motivation - drivkraft Muligheder og tiltag Udgangsbøn Hvad vælger jeg Afslut mødet at afprøve først? Når vi er færdige med samtalen om 15 min, hvad vil du så gerne tage med dig fra samtalen? Hvad er det vigtigste, som du tager med dig fra samtalen i dag?
Feedback - en udviklingsgave Hvad lykkes coachen med i samtalen? Gad vide, hvad der ville være sket, hvis? Hvor i samtalen gjorde coachen en forskel, og hvad skete der konkret? 9. min 15. min Eks. 9 min inde i samtalen spurgte du; Hvis du nu skulle tænke noget andet, noget som du ikke har tænkt før, hvad Hun blev stille længe, og du lod hende være i refleksionen - og du udfordrede hendes svar respektfuldt? skulle det så være?
Jeres træning ind i et hverdagsperspektiv - opsamling med fokus på dialogen i hverdagen i skolen UDFORDRING PROBLEM ELLER DILEMMA
Karl Tomm En fantastisk spørgeramme At være detektiv, antropolog fremtidsforsker og kaptajn
Situationsafklarende Karl Tomm Initiativafklarende Liniære Detektiv - dataindsamling Undersøgende hensigt Orienterende i fortid Cirkulære Antropolog - relationer - mønstre Udforskende hensigt Afklarende hensigt Udviklende hensigt Kaptajn - belærende, normativ - strukturerende Korrigerende hensigt Strategiske Påvirkende i fremtid Fremtidsforsker - fremadrettet succesfokus - fantasispørgsmål Ændringsfremmende hensigt Refleksive Perspektiverende Genererende
Situationsafklarende Liniære Afklarende hensigt Detektiv - dataindsamling Undersøgende hensigt Orienterende i fortid
Orienterende i fortid Antropolog - relationer - mønstre Udforskende hensigt Cirkulære Udviklende hensigt Perspektiverende
Påvirkende i fremtid Udviklende hensigt Fremtidsforsker - fremadrettet succesfokus - fantasispørgsmål Ændringsfremmende hensigt Refleksive Genererende
Initiativafklarende Afklarende hensigt Strategiske Kaptajn - belærende, normativ - strukturerende Korrigerende hensigt Påvirkende i fremtid
Når samtaler yder modstand
Vi ser ikke verden som den er, men som vi er Peger én finger frem, peger tre tilbage Begreberne konstruktion og dekonstruktion
Der er god energi i både medvind og modvind
Perspektivering og spejling At se verden fra andres perspektiver
GUF Generaliseringer, udeladelser og forvrængninger
Grundlæggende antagelser og værdier Synligt niveau Synlige og hørbare adfærdsmønstre Adfærd Kan afprøves i det fysiske miljø Værdier Det som er vigtigt for os Kan kun afprøves ved social enighed Usynligt niveau Edgar H. Schein Uskrevne normer og regler Grundlæggende antagelser Situationer og begivenheder Samspillet med andre kultur Hvordan ser vi verden
Antagelser eller overbevisninger Antagelser og overbevisninger kan både være understøttende og hæmmende Antagelser er knyttet til en situation/begivenhed - Det vil mine kolleger aldrig gå med til - Det er altid Morten og mig der tager initiativet - Jeg er sikker på at Ole er god at få med Overbevisninger er knyttet til holdninger - Dem jeg arbejder sammen med forsøger altid at komme så nemt om ved det som muligt - I vores team gør vi det vi hver især er bedst til - Det er rart når der ikke kun er kvinder i teamet
Øvelse Konstruer i samarbejde med din sidemand 12 sætninger I skal først konstruere 3 antagelser og 3 overbevisninger der er understøttende i forhold til din hverdag i folkeskolen Herefter skal I konstruere 3 antagelser og 3 overbevisninger der er hæmmende i forhold til din hverdag i folkeskolen
Tirsdag kl. 08.00 Coachterningen kl. 08.30 Konkrete eksempler på mapping i hverdagens dialoger kl. 09.30 At vende blikket mod sig selv - lidt om egentilstand kl. 10.15 Kaffe og stræk ben kl. 10.30 Opstart af proces omkring jeres mange dialoger i hverdagen - Tomm kl. 11.30 Oplæg; Dialoger og dynamikker i grupper og teams kl. 12.00 Frokost kl. 12.30 Opgave til teamsamarbejde kl. 13.15 RIIA oplæg og øvelse kl. 14.15 Individuel proces kl. 15.30 opsamling og tak for denne gang
Konkrete eksempler på mapping i hverdagens dialoger
Mapping i hverdagen: Hvad du harog gerne vil beholde Goalgrid Hvad du har - og gerne vil af med Hvad du ikke har - men som du gerne vil have Hvad du ikke har - og som du vil undgå at få Alberg & Thygesen
Mapping i hverdagen: Nuværende Ønske om Situation Ny situation 1 forandring Evaluering Sammenhæng Mål Min plan Det gør jeg Mine muligheder Tiltag Tegn
At vende blikket mod sig selv - lidt om egentilstand
At være den man er, Tænkning - mens man gør det, der er brug for. Logik/Systemer/Analyse Fakta/Resultater Skive Kommune Sansning Traditioner/Kontrollerer Vurderer/Instruktioner C CONTROL D Detaljeret Beslutsom Analytisk Direkte Velforberedt Resultatorienteret Stabil Idérig Hjælpsom Spontan Tryghedssøgende Optimistisk S I Venlighed/Tænker på andre Mennesker/Åbenhed Følen DOMINANS STABILITET INDFLYDELSE Forandring/Fornyelse Påvirker/Skaber ideer Intuition
Tre modeller De 3 etiske perspektiver De 3 P er 3 reaktionszoner
At være den man er, - mens man gør det, der er brug for. Michael Højlund Larsen: De 3 etiske perspektiver Hvad vil give det bedste resultat? DYD Hvilket slags menneske bør vi være? Hvad er vi forpligtet på? KONSE- KVENS PLIGT
De 3 P er P P P rivat ersonlig rofessionel
Rasmus Alenkær: 3 reaktionszoner Hjertelig zone Opgavefokuseret zone Aggressive zone
Spørg ind til hinandens tanker Hvordan? Hvad? Hvor? Hvem? Hvornår?
Situationsafklarende Karl Tomm Initiativafklarende Liniære Detektiv - dataindsamling Undersøgende hensigt Orienterende i fortid Cirkulære Antropolog - relationer - mønstre Udforskende hensigt Afklarende hensigt Udviklende hensigt Kaptajn - belærende, normativ - strukturerende Korrigerende hensigt Strategiske Påvirkende i fremtid Fremtidsforsker - fremadrettet succesfokus - fantasispørgsmål Ændringsfremmende hensigt Refleksive Perspektiverende Genererende
Den coachende dialogform i team- samarbejdet
Forskellighed gør stærk Fra JEG til VI Grupper og teams - hvad er egentlig forskellen?
Høj Teamet arbejder optimalt Effektivitet i opgaveløsningen Teamet opløses, nye teams etableres og processen starter forfra Teamet tænker som et team Teamet etablerer sig Lav Teamet dannes Faserne i teamsamarbejdet Lav Samarbejdet i teamet Høj
Teamet dannes Rammerne for teamsamarbejdet defineres - fælles forståelser for hvorfor Teamets opgave(r) defineres Teamet positionerer sig - og roller gives og tages En høj grad af konfliktniveau og usikkerhed En høj grad af fokus på JEG og ikke på VI
Teamet etablerer sig Begyndende forståelse for teamsamarbejdet Positionering omkring lederskab Etablering af arbejdsformer, rollefordeling og procedurer for teamsamarbejdet Konfliktniveau er fortsat til stede - omend i mindre grad Fortsat fokus på JEG et i teamsamarbejdet men en begyndende forståelse for VI et
Teamet tænker som et team Positionering og roller i teamet er på plads Teamet tænker og arbejder som et VI Konfliktniveau lavt Høj grad af fælles forståelse og mening Forventninger, mål, muligheder og første skridt
Teamet arbejder optimalt Fokus er primært på opgaveløsningen og effektivitet Forståelse for at samarbejde, og bringe mangfoldighederne i spil Aktiv lytning, nysgerrighed, fleksibilitet, mod, kraftfulde spørgsmål og en respektfuld og tydelig kommunikation er de bærende elementer i samarbejdet VI frem for JEG
Teamet opløses Teamet opløses - og et nyt team dannes Faserne starter forfra Helt nyt team eller et nyt teammedlem?
Den coachende dialogform i teamsamarbejdet Det handler om energiniveauer i samarbejdet Spiller jeg på min egen banehalvdel, eller på andres i teamsamarbejdet? Er jeg bevidst om, hvordan jeg spiller mine kolleger i teamet gode - og hvad vil det sige at lave en god aflevering? Er jeg bevidst og tydelig om, hvordan mine kolleger spiller mig gode - og hvad er den bedste aflevering de kan give mig?
TEAMCOACHING 4R MODELLEN TEAMETS KOMPAS RETNING Teamets mål og opgaver RAMMER Lovgrundlag, krav til opgaveløsningen, ressourcer m.m. TEAM LEDER TEAM COACH RÅDERUM Ansvar- og beslutningskompetencer EKSTERNE RELATIONER Synergien i opgaveløsningen INTERNE Alberg&Thygesen frit efter Mollyy-Søholm, Juhl, Nørlem m.fl. 2012
RIIA Reflexive Inquiry In Advance
RIIA Forberedelse Oplæg fra fremtiden (2-10 minutter) Udførelse Refleksivt spørgsmål Refleksivt spørgsmål Opsamling
Individuel opgave
www.procesguide.dk - Kalundborg Kommune Overbygning Kodeord: AT440056
www.procesguide.dk - Kalundborg Kommune -Relationskompetencer i praksis (Kode AT4400) - Kalundborg Kommune- Relationskompetencer i praksis dag 3 (Kode AT44003)
ALBERG & THYGESEN 2014