Læseflow i 3.kl. København 6. august 2019 Mia Graae Elsebeth Otzen 1
Agenda Vores intervention Forskningsafsæt Test og resultater Indhold i lektionerne
Undersøgelsesspørgsmål Hvilken effekt har en struktureret, intensiv og multikomponent intervention i forhold til at udvikle flydende læsere i 3. klasse? 3
Et intensivt læsekursus i 3. klasse med fast struktur Intervention i januar - marts 2017: 8 uger på to skoler på Frederiksberg 3 gange om ugen i 40 minutter Deltagere: Fem lærerstuderende fra KP Fem 3. klasser (107 elever) og deres dansklærere To læsevejledere 4
Grupper og tekster A. En gruppe med støtte fra lærer (de mest læseudfordrede) B. En gruppe med støtte fra lærerstuderende C. En gruppe på egen hånd (de dygtigste) Inddeling ud fra en helhedsvurdering: Elevernes læseniveau Elevernes koncentration Elevernes samarbejdsvilje Størrelsen på de tre hold Blanding af fakta og fiktion Hold 5 B læser Københavns tekster Professionshøjskole på 3. klasses niveau I hver gruppe - makkerpar
Et multikomponentprogram På alle tre niveauer indgår fire komponenter i nævnte rækkefølge: Ordafkodning (10 min.) Ordforståelse (10 min.) Tekstforståelse (10 min.) Læseflow (10 min.) 6
Forandringsteori 7
Afsæt i forskning Forskning fra Joseph K. Torgesen, 2005, Ulrika Wolff, 2011: Multikomponentprogrammer National Reading Panel: En metaanalyse fra 2000 PIRLS 2011/2016: 15% læseudfordrede elever i 4. klasse SFI-rapporter fra 2015: Samlet forskning - god effekt med opdelt undervisning / holddannelse som understøtter inklusion EVA-rapport, 2013: Læseudvikling på mellemtrinnet - Kvalitet 8 Københavns i læsebånd Professionshøjskole savnes
Multikomponentprogrammer Torgesen, 2005 1. program ADD 85 % artikulation/fonologisk opmærksomhed 10 % arbejde med hyppige ord 5 % tekstlæsning 2. program EP 20 % fonologisk opmærksomhed og ordafkodning 30 % arbejde med hyppige ord 50 % tekstlæsning Én-til-én undervisning i 50 min hver dag i 8 uger 9
De to indsatser Joseph K. Torgesen ADD: Auditory Discrimination in Depth EP: Embedded Phonics 10
Multikomponentprogram - Wolff Reading And Fluency Training (RAFT, 2013) Wolffs forskning: 3. klasse, 45 min. hver dag i 12 uger ordblinde elever Træner bogstav/lyd, ordlæsning, diktat, læseforståelse og flydende læsning via gentaget læsning (et struktureret multikomponent-program) Nu et svensk materiale med titlen WIP, 2015 Intensiv daglig træning i begrænset periode bedre end årevis specialundervisning 11 Vi ville Københavns lave Professionshøjskole intensiv læsetræning for hele klasser!
Intensiv undervisning Omfang 3-5 gange ugentligt 50-100 timer - evidens for signifikant effekt 25-35 timer - kan give god effekt Indhold Tilpasset de enkelte elever passende læringsfremmende Modellering stilladsering 12
National Reading Panel, 2000 481 undersøgelser 205 udvalgt til metaanalysen 1. Bogstavlyd - forbindelser - syntetisk metode virker bedst, direkte undervisning i ordafkodning 2. Flydende læsning - hastighed, præcision og intonation - gentaget læsning, højtlæsning 3. Læseforståelse - undervisning i ordkendskab - undervisning i tekstforståelse 13 - direkte undervisning i strategier
Flydende læsning Brandt, 2. udg. 2019 En multikomponent kompetence 14
Flydende læsning sammenhæng Graae & Otzen, 2018 Ortografisk repræsentation af ord (Sight words) Sikker ordafkodning God benævnelseshastighed Automatiseret helordsgenkendelse God sprogforståelse af det læste Aktiv, meningssøgende læsning Læseflow Ved oplæsning god prosodi og intonation Flydende stillelæsning Mentale leksikon Læseforståelse 15 Flydende læsning en fleksibel kontekstafhængig proces Høj korrelation mellem flydende læsning og læseforståelse
Pretest og posttest Frivillig national test i 3. klasse Sætningslæseprøve 2 fra Hogrefe - løs max antal opgaver på 8 minutter Læseflowtesten (nyudviklet) Evaluering af læselyst (MiniSL 2) 16
Sætningslæseprøve 2 - kategorisystem 17
Elevernes læseniveau 18
Læseflowtesten 19
Resultater fra Læseflowtesten (N=107) Størst fremgang for de mest udfordrede elever i ord- og tekstforståelse Størst fremgang for de dygtigste elever i ordafkodning
Resultater fra Sætningslæseprøve 2 Pre- og posttest (N=107)
Sætningslæseprøve 2 Gennemsnitlige scorer for norm- og testgrupper 70 60 50 40 30 20 10 0 Oktober Januar Marts Normgruppe Testelever
Indhold i lektionerne 23
Opgaver i ordafkodning Progression ift. de skriftsproglige principper Oversigt fra Elbro, 2014 24
Progressionstrappe - ordafkodning Gruppe A Lydprincip 1: Konsonant og vokal Lydprincip 1: 2 konsonanter i forlyd Lydprincip 1: Stavelsessyntese Analogier Lydprincip 2: Tag en lyd væk Lydprincip 2: -e / -er lyd Lydprincip 2: hv / hj ord Lydprincip 2: Blødt og stumt d 25 Gruppe B Lydprincip 1: Blødt d Lydprincip 1: Stavelsessyntese Lydprincip 2: ng Lydprincip 2: Dobbelt kons. Lydprincip 2: i-lyd, e-lyd, y-lyd Betydningsprincippet: Sammensatte ord Ordspecifikke udtaler Gruppe C Lydprincip 1: Stavelsessyntese Lydprincip 2: u-lyd, o-lyd, æ-lyd Analogier Stavelsessyntese Lydprincip 2: sj-lyd Lydprincip 1/2: Flere kons. i udlyd Lydprincip 2: Stumt v Betydningsprincippet: Sammensatte ord Analogier
Opgaver i ordforståelse Bygger på Lyster, Daugaard & Veber Nielsen og Oakhill, Cain & Elbro: Ordforråd i bredden og dybden Ordets udtale, stavemåde og betydning At kunne et ord: kræver fonologisk, ortografisk og semantisk viden og morfologisk og syntaktisk viden Eleverne skal selv bruge ordene Variation i opgaverne Repetition 26 3 nye Københavns ord hver Professionshøjskole lektion fra tekst, de skal læse
Eksempel på elevbesvarelse 27
Repetition af målord Hver 6. lektion 15 målord 28
29
Tekstforståelse - opgaver Fem læseforståelsesstrategier: 1. At forudsige handlingen i en tekst 2. At kunne besvare vide- og undrespørgsmål 3. At kunne stille spørgsmål til tekster 4. At kunne bruge modeller til at få overblik over teksten 5. At kunne opsummere handlingen i tekster Forståelsesniveauer (Bendtsen & Otzen) 30
Fælles Mål om flydende læsning Fra Læseplanen for dansk Klassetrin Lette tekster Tekster med nyt fagligt indhold Efter 2. kl. 100 ord pr. min. 60 ord pr. min. Efter 4. kl. 150 ord pr. min. 100 ord pr. min. Efter 6. kl. 200 ord pr. min. 140 ord pr. min. Efter 9. kl. 250 ord pr. min. 170 ord pr. min. 31
Progressionsmåling 32
Progressionsmåling 33
Samlede resultater Fremgang inden for alle tre testområder, dvs. ordafkodning, ordforståelse og tekstforståelse med en statistisk sikkerhed på 95% I ordafkodning størst fremgang hos hold C I ordforståelse og tekstforståelse størst fremgang hos hold A, dvs. de mest udfordrede elever Resultaterne fra sætningslæseprøven viser, at især de udfordrede elever har haft gavn af at arbejde med projektet Et multikomponent program med fokus på ordafkodning, ordforståelse, tekstforståelse og flydende læsning kan med andre ord løfte alle elevers læsefærdigheder. 34
Tak for i dag! Mia Graae (migr@kp.dk) Elsebeth Otzen (elot@kp.dk)