Strategi for implementering af folkeskolereformen på Bolderslev Skole 2015 2020 Skole og Undervisning november 2016
VIRKNINGER PÅ LÆNGERE SIGT: Strategi for folkeskolerne i Aabenraa Kommune 2015-2020 Alle elever i Aabenraa Kommune skal blive så dygtige, som de kan 1. Mindst 80 procent af eleverne skal være gode til at læse og regne i de nationale test. 2. elever i dansk og matematik skal stige år for år. 3. nationale test for læsning og matematik skal reduceres år for år. Alle elever skal forlade folkeskolen med mindst karakteren 2 i dansk og matematik. 4. Trivslen blandt eleverne og de pædagogiske medarbejdere skal øges i perioden 2015 til 2020. 5. Hver skole skal have en kompetenceplan, som medfører, at der i 2020 er fuldkompetencedækning på hver skole. 6. Hver skole skal have en strategi for inklusion, således at 96 procent af en årgang modtager et alment skoletilbud. 7. I forhold til tyskundervisningen kan der blandt elever på 9. klassetrin konstateres et højere karaktergennemsnit i 2020 end i 2015.
Mål 1-2020: Mindst 80 procent af eleverne skal være gode til at læse og regne i de nationale test. Resultater fra nationale test viser at 55,7% af eleverne ligger i gruppen god. Resultater fra nationale test viser at 53,8% af eleverne ligger i gruppen god. Vi har ingen læsevejleder. Fokus på den enkelte elevs læring, gennem læringsmål og differentierede tegn på læring. Implementering af evalueringskultur og opbygning af fælles sprog. Sikre transferværdi fra elevresultater i test og prøver til evaluering, læringsmål og øget læring. Målstyret undervisning benyttes i stigende grad og styrkes bl.a. gennem fælles fokusuge og løbende videndeling. Udarbejde tids- og handleplan for at sikre systematik og ansvarsfordeling i øvrig testning i dansk og matematik. Koordinering af testning, evaluering, involvering af elever (herunder elevsamtaler), målsætning og forældreinddragelse (skole-hjemsamtaler). Fællessamlinger (UU) som daglig træningsarena for læsning og matematik. Temamøder for SFO-personale omkring matematik og dansk til kompetenceudvikling af bl.a. UU. Princip for lektier skal indgå i samtaler med forældre, så forventninger er kendte af alle. Ledelsesmæssig prioritering af observationer i læringsrummet, fortolkning af testresultater med lærere og indgå i læringssamtaler omkring undervisningsmæssige spørgsmål. Mindst 60% af eleverne Mindst 60% af eleverne Mindst 65% af eleverne Mindst 65% af eleverne Mindst 70% af eleverne 2020/2021 Mindst 80% af eleverne skal være gode til at læse og regne i de nationale test. Skolens samlede profil i dansk drøftes årligt med den kommunale læsekonsulent. Læsevejleder, dansklærer og skoleleder deltager. Uddannelse af matematikvejleder + læsevejleder påbegyndes. Øget samarbejde med børnehaven omkring førskole-læringen mht. indlæring af regne- og læseforståelse. Mindst 70% af eleverne Mindst 80% af eleverne Mindst 80% af eleverne
Mål 2: elever i dansk og matematik skal stige år for år. Andelen af de allerdygtigste elever er faldet fra 4,3% til 0% Andelen af de allerdygtigste elever er faldet fra 4,0% til 3,3% Fokus på den enkelte elevs læring, gennem differentierede læringsmål og holdundervisning. Undervisningen skal tilrettelægges så også de allerdygtigste elever får lyst til fortsat læring. Sikre at alle elever får optimalt udbytte af den understøttende undervisning (UU) og faglig fordybelse (FF) Elevplaner har fokus på den formative evaluering. Teams som professionelle læringsfællesskaber (PLF) Kompetenceudvikling indenfor felterne dansk og matematik. Fokus på digitale læremidler, løbende videndeling og inspiration fra pæd. it-vejleder suppleret med klassesæt af ipads. Koordinering af skole-hjemsamtaler, med forudgående lærer-elevsamtaler umiddelbart efter nationale test (nov. og april). Årsplaner med fokus på læringsmål er fuldt indfaset gennem brug af Meebook. Skolebestyrelsen vedtager principper for hhv. faglig fordybelse (FF) og understøttende undervisning (UU) på baggrund af drøftelser i personalegruppen. Lokalt PLF etableres med relevante ressourcepersoner og ledelse. Underviserne arbejder målrettet med den formative evaluering, som afsæt for individuelle tegn på læring. Elevplaner med fokus på læringsmål er fuldt indfaset gennem brug af Meebook. PLF med ressourcepersoner og ledelse arbejder fokuseret med synlig læring. elever ligger på 3% elever ligger på 4% elever ligger på 5% elever ligger på 5% elever ligger på 6% elever ligger på 6% elever ligger på 8% Andelen af de allerdygtigste elever i dansk og matematik stiger år for år elever ligger på 8% 2020/2021 elever ligger på 10% elever ligger på 10%
Mål 3: nationale test for læsning og matematik skal reduceres år for år. Alle elever skal forlade folkeskolen med mindst karakteren 2 i dansk og matematik. Den samlede andel af elever med dårlige resultater er for høj. Andel af elever med dårlige resultater i dansk: 14,8%. Andel af elever med dårlige resultater i matematik: 27,5% Vi oplever, at elever med dårlige faglige resultater ofte også har dårlig motorik. Team som professionelt læringsfællesskab med samtidigt fokus på elevens læring og trivsel. Fokus på at samtænke læring og bevægelse. Øget fokus på elevernes læringsstrategier. Matematik sættes i fokus i indskolingen med hjælp fra matematikkonsulenten. Herunder også fokus på skolepædagogers kompetenceudvikling. Etablering af læringsrum med blik for aktiv læring og daglig brug af tænkningen omkring bevægelse og læring. Kompetenceløft omkring feedback og læringsstrategier til alt pædagogisk personale. Læringsstrategier i dansk og matematik synliggøres i alle klasser tilpasset aldersgrupperne. Eleverne undervises i brugen af strategierne. Uddannelsesforløb med hjælp fra PPR i kollegial supervision/reflekterende team. Kursusgange med opgaver imellem efter princip om aktionslæring. Læsevejleder som ansvarlig for undervisningsforløb og efterfølgende videndeling omkring faglig læsning som fokus for alle undervisere. Skoleledelser samt læsevejleder i hhv. Bolderslev og Tinglev mødes og drøfter mulighederne for samarbejde om læsehandleplan. nationale test ligger på 10% nationale test ligger på 15% nationale test ligger på 10% nationale test ligger på 10% nationale test ligger på 8% nationale test for læsning og matematik skal reduceres år for år. Alle elever skal forlade folkeskolen med mindst karakteren 2 i dansk og matematik. nationale test ligger på 8%
Mål 4: Trivslen blandt eleverne og de pædagogiske medarbejdere skal øges i perioden 2015 til 2020. Trivslen blandt elever er (på en skala fra 1-5) stigende fra 4,36% til 4,42% (indskoling) og 3,85% til 3,98% (mellemtrin) Skolens sociale kapital er steget fra 71,74 (2014) til 73,93 (2016) Eleverne: Klasseteam arbejder med afsæt i fælles sprog og retning omkring elevernes trivsel. Faste rutiner og genkendelighed i klasseteam. Pædagogiske medarbejdere: Fortsat fokus på den nødvendige tid til opgaver. Tæt samarbejde med skole-hjemvejleder omkring børn i udsatte positioner. Halvårligt gennemgås alle elevers trivsel med klasseteam og ledelsen. Der skabes ensartethed i fraværsregistreringen, så vi sikrer rettidig opmærksomhed. Der afholdes årligt et personalemøde for det samlede personale, hvor trivsel er på dagsorden. Værdiregelsæt, ordensregler og anti-mobbepolitik revideres. Fortsat fokus på den gode udvikling. Eleverne: Trivslen blandt elever er på mindst 4 Den enkelte elev oplever større trivsel, hvilket bl.a. kommer til udtryk i et faldende sygefravær og færre konflikter. Pædagogiske medarbejdere: Trivslen blandt pædagogiske medarbejdere er på mindst 75% Den enkelte medarbejder oplever større tilfredshed med arbejdsforholdene, hvilket kommer til udtryk i APV en og gennem et sygefravær på under 3,9% Trivslen blandt eleverne og de pædagogiske medarbejdere øges i perioden 2015 til 2020.
Mål 5: Hver skole skal have en kompetenceplan, som medfører, at der i 2020 er fuldkompetencedækning på hver skole. Opgaver som vejledere, TR og AMR er fordelt på få personer. - Giver sårbarhed ved fravær eller jobskifte/pension. Uddannelse af vejledere udgør en relativ stor udgift. (Vi har 2016 PLC medarbejder, læringsvejleder og danskvejleder under uddannelse. Vi mangler en læsevejleder og matematikvejleder.) Fokus på skolens samlede kompetencer ved ansættelser. Dialog omkring mulighed for kompetencedækning på alle matrikler, alternativt dækning i distriktet. Særlig indsats for at styrke de pædagogiske medarbejdere, der ikke har en pædagogfaglig grunduddannelse. Der samarbejdes på tværs af skoler for at kunne nå målene. Temamøder for SFO-personale omkring matematik til kompetenceudvikling af bl.a. UU. Temamøder for SFO-personale omkring dansk til kompetenceudvikling af bl.a. UU. Alt pædagogisk personale deltager i certificeringsforløb til Sund Skole projekt. Vi uddanner en vejleder i dansk. Vi uddanner matematik- og læsevejleder. Fortsat uddannelse af danskvejleder. Fortsat uddannelse af matematik- og læsevejleder. Fuld kompetencedækning i alle fag på skolen. Der er pædagogiske medarbejdere som ikke har en pædagogfaglige grunduddannelse.
Mål 6: Hver skole skal have en strategi for inklusion, således at 96 procent af en årgang modtager et alment skoletilbud Samarbejdet med PPR og børnehaven om overgangen til skolen er forsat i fokus. Den tidlige, forebyggende indsats er afgørende vigtig for børns trivsel og læring. Fokus på samarbejde mellem dagtilbud og skole vedr. den tidlig forebyggende indsats. Fokus på samarbejdet med PPR Sætte læringsmål for alle elevers udvikling. Faste møder mellem PPR og skolens ledelse. Bruge PPR-medarbejdere som vejleder til den pædagogiske medarbejder. I fællesskab med PPR-psykolog sikres fokus på nye sager og opfølgning på igangværende sager. Desuden evalueres og justres der fortløbende på samarbejdsformen og tilgængelighed til PPR for personale, forældre og ledelse. Vi opfylder målet med de 96% inkluderede elever i alment skoletilbud, hvorfor vores mål er at konsolidere indsatsen. Bolderslev Skole har en strategi for inklusion, således at 96% af en årgang modtager et alment skoletilbud. Der er behov for fortløbende fokus på inklusion som begreb, hvorfor det sættes på dagsordenen til alle forældremøder. Revidere den sociale læseplan
Mål 7: I forhold til tyskundervisningen kan der blandt elever på 9. klassetrin konstateres et højere karaktergennemsnit i 2020 end i 2015 Lille erfaring med tidlig sprogstart i faget tysk Vi kommer ikke til at måle på resultaterne her hos os selv. Opbygning af en nutidig og alderssvarende materialesamling for tysk, herunder konkrete materialer til den tidlige sprogindlæring. Samarbejde med overbygningsskolen (Tinglev). Der afholdes møder med sproglærere i Bolderslev og Tinglev, hvor der videndeles og gives inspiration. Gruppen følges af en ledelsesrepræsentant fra hver af skolerne. Der etableres læringsrum for bl.a. tidlig tysk med konkrete materialer til tidlig sprogindlæring. Begyndende samarbejde og videndeling mellem undervisere i Distrikt- Tinglev for tyskundervisningen i indskolingen og på mellemtrinnet. I forhold til tyskundervisningen kan der blandt elever på 9. klassetrin konstateres et højere karaktergennemsnit. Fortsat videndeling i distriktet. Der holdes sprogdage med fokus på hhv. engelsk og tysk. Der er udarbejdet en fælles strategi for begyndersprog.