IKT-handleplan for Præstemarkskolen og Korsholm Skole 2013-2014 Table of Contents [hide] 1 IT-handleplan for Præstemarkskolen og Korsholm Skole 1.1 Undervisning i, med eller gennem it et historisk rids 1.2 Visionen 1.3 Forventninger 1.4 Status 1.5 Mål og indsatsområder 1.6 Indikatorer 1.7 Faghæfte 48 1.8 Informationssøgning og -indsamling 1.9 Analyse 1.10 Produktion og formidling 1.11 Kommunikation, vidensdeling og samarbejde 1.12 IT og inklusion 1.13 Opdatering af udstyr 1.1 Undervisning i, med eller gennem it et historisk rids IT undervisningen så dagens lys i 90 erne, hvor faget hed EDB og drejede sig om at lære at skrive koder og anvende det nye spændende elektroniske udstyr. Denne tilgang har vi holdt fast i gennem en lang årrække, og stadig den dag i dag underviser vi i at bruge forskellige programmer og udstyr. Det kan stadig være aktuelt, men det er ikke nok, når man skal leve op til kravene i Faghæfte 48. Med den private computers almene udbredelse er det ikke længere nødvendigt at undervise i at bruge mange af de almindelige programmer eller den tekniske brug af udstyret. Det er efterhånden almene færdigheder, og man kan nu koncentrere sig om at undervise med fx skriveprogrammer eller regneark. Fokus flytter sig fra det tekniske mod det funktionelle.. Gennem de sidste år er der kommet mere fokus på, at vi skal bruge IT, der hvor det gør en forskel i en læringsmæssig sammenhæng, der hvor vi kan se, at eleverne bliver dygtigere og hurtigere eller lettere lærer gennem anvendelse af IT. Lærere og elever udvælger det værktøj, der passer bedst til opgaven, der skal løses, det værktøj, der passer bedst til eleven, der skal producere og/eller passer bedst til modtageren. 1
1.2 Vision Udviklingen på dette område foregår så hurtigt, at det er svært at forudsige, hvad der vil være relevant både pædagogisk og økonomisk i fremtiden, men vi stræber efter at anvende den bedste løsning inden for IT med særlig hensyntagen til det pædagogiske læringsaspekt. Vores elever skal også være godt klædt på til at tackle fremtidens digitale udfordringer. IT indgår som en naturlig del af skolehverdagen. Der anvendes computere, mobiltelefoner, tablets, interaktive whiteboards, videokameraer, webcams osv. i den daglige undervisning, hvor det er relevant, og hvor det støtter eller optimerer undervisningen. Eleverne støttes i at arbejde i og med diverse medier. I overbygningen tilbydes eleverne sikker opbevaring af eget it udstyr. Fra 0.- 6. klasse tilbydes eleverne at låne skolens udstyr, men kan også medbringe eget efter aftale med forældre og lærere. Den digitale portefølje er et naturligt lærings- og refleksionsredskab for både lærere og elever. Med henblik på, at alle elever når deres læringspotentiale, planlægges undervisningen ud fra elevernes resultater og mål som lærere og pædagoger sætter bl.a. ved hjælp af elevplaner og logbøger. Eleverne arbejder med og producerer selv multimodale tekster (film, billeder, lyd, tekst, osv). Arbejdet med IT, som en integreret del af skolens hverdag, udspringer formelt fra flere fronter og samles i Det pædagogiske læringscenter (PLC) med inspiration fra følgende: PIT (Pædagogisk IT vejleder), som skal inspirere, vejlede og gerne sætte gang i reelle arbejder/projekter i tæt samarbejde med team og fagudvalg. Skolebiblioteket, som inspirerer i forhold til gode hjemmesider og hjælp i forbindelse med større opgaver, digitale læringsmidler, e- bøger og netlydbøger, udlån af udstyr (video, tablets, e- bogslæsere, computer, headset, mikrofoner, smartboard ) Læsevejlederne, som vejleder og inspirerer omkring læsning og læseudvikling, herunder også vejledning til elever med særlige udfordringer. Ledelsen, som sikrer, at IT er på dagsordenen og er proaktiv i forhold til udbredelsen og anvendelsen af IT i undervisningen. Team- og fagudvalgssamarbejdet, hvor de praktiske, didaktiske og faglige overvejelser tages op og integreres i den daglige undervisning. Kommunale faglige netværk, som supplerer team- og fagudvalgssamarbejdet Vejledninger, gode råd og links samles i blot. 1.3 Forventninger Det forventes at lærere og pædagoger på Præstemarkskolen inddrager IT som en naturlig del af undervisningen, hvor det er relevant og befordrende for læring understøtter elevernes læringsprocesser ved at organisere undervisningen således, at der er mulighed for, at eleverne kan samarbejde og i fællesskab udvikle deres IT- kompetencer tilrettelægger undervisningen under hensyntagen til, at eleverne har mulighed for selvstændigt eller sammen med andre at indsamle, bearbejde, konkludere på og videregive information i 2
læreprocesser, hvor eleven skiftevis optræder som både konsument og producent af viden. bruger IWB (interaktive tavler) og tilhørende program i undervisningen inspirerer elever og kolleger til brug af IT/videndeling accepterer en ny lærerrolle (læreren må trække på elevernes tekniske kunnen og lytte til deres ideer om relevant anvendelse af IT. Læreren må også acceptere, at man ikke kan lære programmer at kende til bunds, før man benytter dem i undervisningen. Web 2.0- værktøjer er ikke statiske de ændrer sig hele tiden) løbende evaluerer elevernes ikt og mediekompetencer lever op til kravene i Faghæfte 48 deltager aktivt i det virtuelle samarbejde fra 4. til 6. klasse inddrager elevernes eget udstyr fx mobiltelefoner, hvor det er relevant deler eksempler på elevproduktioner med kolleger Det forventes at eleverne (evt. støttet af forældrene) tjekker skoleintra dagligt deltager aktivt i makker- læring gemmer og deler sine produktioner med kammerater Det forventes at forældrene tjekker skoleintra minimum et par gange om ugen sørger for at deres børn har adgang til husstandens computere og internetadgang 1.4 Status august 2013 Udstyr Kærhus Bakkehus Tofthus bærbare 30 80 50 lærer- pcer 20 25 20 interaktive tavler i alle grupperum + 2 i faglokaler i alle klasser og naturfagslokale i alle klasser og naturfagslokaler, bibliotek og kantine it- rygsække 9 12 Alle lærere og pædagoger har deres egen arbejdscomputer og bruger interaktive tavler i klasserne og tilhørende program i forberedelsen og udførelsen af undervisningen. Alle lærere og pædagoger inddrager de digitale tavler og projektorer i den daglige undervisning i et vist omfang. Alle lærere og pædagoger bruger skoleintra til kommunikation med kolleger og er forpligtet på at holde sig orienteret på intra dagligt. Det daglige samarbejde mellem skole og hjem foregår via forældreintra og elevintra. (problematiske beskeder klares dog via telefonen eller face to face for at undgå misforståelser). Kontaktbogen er erstattet af beskedsystemet og den elektroniske kontaktbog. 3
Lektier skrives i lektiedagbøger, ligesom karakterer, afgangsprøveopgivelser og fravær føres elektronisk. Nyhedsbreve til forældre placeres på opslagstavlen på forældreintra Det enkelte team samarbejder via intras logbogssystemer. Der udgives elevplaner på intra. Alle elever i overbygningen arbejder digitalt, og læsesvage elever tilbydes it- rygsæk og har fagbøger liggende som e- bøger. 1.5 Mål og indsatsområder Mål: Det skal være muligt og naturligt at inddrage IT, hvor det letter og forstærker elevernes læring, og hvor det fremmer en mere kvalificeret undervisning. Elevernes generelle faglige niveau skal højnes gennem øget inddragelse af IT i fagene. Målet er ikke læring af hvad som helst, men læring af noget helt bestemt en af de store udfordringer med it i skolen er aktivisme, dvs. at vi glædes over at eleverne gør noget og er glade. Det er bare ikke nok Eleverne skal kunne anvende og udnytte tidssvarende IT- baserede værktøjer og kommunikationsmidler. Det faglige udbytte skal øges ved at udvikle en IT- baseret fagdidaktik (didaktisk design). Elever med særlige indlæringsmæssige udfordringer skal have adgang til IT- baserede redskaber, når det er vurderet hensigtsmæssigt. Digitale læringsmidler skal være til rådighed i fornødent omfang på både skolens computere og til rådighed for eleverne på egne computere. Indsatsområder: Præstemarkskolen og Korsholm skoles 4.- 5. og 6. klasser fortsætter det virtuelle samarbejde, som de to skoler har i gang i skoleåret 13-14 med fokus på et fælles virtuelt mødested, det multimodale udtryk og eleven som producent. Til dette projekt er udarbejdet særlig handleplan. Præstemarkskolens læsevejledere, specialklasselærere og speciaundervisningsansvarlige afprøver i øjeblikket, hvad ipads kan bruges til i undervisningen af elever med særlige udfordringer. Der er aftalt opfølgende møde i november 13. Der installeres projektor og elektronisk tavle i yderligere 2 klasselokaler i forbindelse med sommeren 13, idet skolens elevtal er stigende. Alle skolens fagudvalg arbejder med videndeling i forbindelse med inddragelse af ikt i de enkelte fags undervsining. Dette arbejde følges nøje af skolens ledelse. I alle teams samarbejdsgrundlag er indskrevet forventninger om inddragelse af ikt i undervisningen. Denne præcisering følges op ved årets 2 teamsamtaler med skolens ledelse. I dette arbejde inddrages endvidere skolens to PIT er. Alle lærere fremviser til årets MUS samtale et multimodalt undervisningsforløb/elevarbejde. Der uddannes i efteråret 13 2 pædagoger til PIT pædagog. Skolens vikardækning foregår totalt elektronisk fra foråret 13. Der opstilles i begyndelsen af efteråret 13 3 infoskærme en i hver afdeling så skolens personale hurtigt kan danne sig et overblik over dagens vikardækning, nyheder, væsentlige beskeder mm. Skolens faglige vejledere (læsevejledere, inklusionsvejledere, matematikvejledere, specialundervisningsansvarlige) har fokus på inddragelse af IKT i forbindelse med elever med særlige behov bl.a. gennem videreuddannelse. 4
Skolens overbygningselever opfordres til selv at medbringe elektronisk udstyr i skole. Der udarbejdes af skolens PIT er en up to date netetik, som sammenskrives med skolens allerede vedtagne retningslinjer for håndtering af snyd med skriftlige opgaver. Skolens arbejde med webetik for forældre sættes i system som en integreret del af skole- hjem samarbejdet. 1.6 Indikatorer IT- redskaber og programmer anvendes i undervisningen på alle klassetrin. PIT- vejledere er i jævnligt dialog med og søges af skolens team (årgangs- som fagteam) ved behov for vejledning. Eleverne anvender IT i bredt omfang til informationssøgning og - indsamling analyse produktion og formidling kommunikation og vidensdeling 1.7 Faghæfte 48 I Faghæfte 48 beskrives kravene om at inddrage it- og mediekompetencer i alle fag. Hæftet opstiller 4 temaer, som skal inddrages i den faglige og tværfaglige undervisning. 1.8 Informationssøgning og - indsamling Indskoling I indskolingen skal man begrænse søgninger således, at eleverne får relevante hits, fx ved at aftale søgeord eller søge i særligt afgrænsede baser. Eleverne kan fx samle information om konkrete materialer og indsætte data i et forberedt regneark. Mellemtrin Her arbejdes med mere målrettet informationssøgning. Eleverne gøres løbende opmærksomme på relevante søgemetoder, og der skal altid stilles spørgsmålstegn ved, om hits er relevante. Kildehenvisning kan indføres, og indsamling af information er oplagt i forbindelse med relevante emner i matematik eller natur/teknik Udskoling I overbygningen udvides informationssøgning til at omfatte kritisk søgning og bevidst udvælgelse af relevante hits. I forbindelse med opgaveskrivning bør der være særlig fokus på kildekritik og ophavsret. Informationsindsamling kan bruges i fysik/kemi eller matematik i forbindelse med relevante emner. 5
1.9 Analyse På alle årgange skal eleverne arbejde med at analysere tekst, billeder, lyd, film, animation, tegning osv. Analyse af websider hører fortrinsvis hjemme i overbygningen, men med indledende øvelser på mellemtrinnet. Hvem er afsenderen? Er der en skjult dagsorden? Kan man stole på, at det er valide og troværdige oplysninger. Eksempelvis sammenligne to sider af samme sag, selv poste noget på wikipedia, udvælge gode sider til brug på mellemtrinnet om et særligt emne osv. 1.10 Produktion og formidling På alle årgange skal eleverne arbejde med at lave egne produktioner af tekst, billeder, lyd, film, animation, tegning osv. Gerne i en multimodal sammenhæng. Indskoling Fx små historier i photostory, optage regnehistorier på video, indtale lyd til en avatar, Stop motion film, arbejde i skoleintra, basale IT- færdigheder, CdOrd Mellemtrin Fx lyd og video i engelskundervisningen, optagelser på mobiltelefon som svar på opgaver, virtuelt samarbejde med Korsholm Skole/Præstemarkskolen, arbejde i wiki og blog, arbejde i eksterne medier, der kræver seperate login Udskoling Fx Khan Akademi, Mangahigh, formidle i multimodalt regi, dele viden i virtuelle universer fx wiki eller blog 1.11 Kommunikation, vidensdeling og samarbejde Eleverne skal lære hvordan man kommunikerer digitalt i chatfunktioner, skype, e- mail, beskeder, lyd og billeder. Bevidsthed om faldgruber og uskrevne regler. Videndeling med hinanden internt på klasse/skoleniveau, med Korholm/Præstemarkskolen, med udenlandske skoler, med fagpersoner fra en anden verden (forfattere, forskere, eksperter) Indskoling Fx chatfunktion i elevintra, indtale instruktioner til billeder Mellemtrin Fx samarbejde med Korsholm/Præstemarkskolen i wiki, e- mail korrespondance, skypeforedrag. Udskoling Fx samarbejde med udenlandske skoler, e- twinning 6
1.12 IT og inklusion Elever med læsevanskeligheder udstyres med en it- rygsæk, hvis det skønnes nødvendigt i samarbejde med specialundervisningscentret. Fra 2. klasse lærer eleverne at anvende CDord, som et naturligt arbejdsredskab, og der er fokus på, at opgaver kan løses på mange forskellige måder v.h.a. forskellige web 2.0- værktøjer. Det er således ikke kun elever med læsevanskeligheder, der kan løse opgaver på alternative måder. Det skal være et tilbud til alle. Her bygges videre på de erfaringer vi har fra det kommunale projekt IT, læsning og inklusion. Erfaringerne fra forløbet er, at når computeren er en fast bestanddel af klasserummet, bliver IT inddraget mere og mere kvalificerende ifht. elevernes læring. at elevernes selvforståelse, i forhold til brug af IT som kompenserende hjælpemiddel, bliver mere positivt og aktivt, når de kompenserende redskaber som udgangspunkt bruges af alle i en klasse. at der bliver mere tid til at hjælpe de dygtige, når de svage er mere selvhjulpne at skriveskabeloner er et godt redskab til stilladsering af elevernes læring at man lærer mere, når man arbejder makkervis 1.13 Opdatering af udstyr mm Der er planlagt en løbende udskiftning af computerne på 25 % hvert år. På Præstemarkskolen har der fra skoleåret 12/13 været mulighed for, at elever kan leje et computerskab med strøm for et år ad gangen. Endvidere suppleres med relevant udstyr. Præstemarkskolens overbygningsafdeling skal ombygges fra sommeren 2014, her forventes en opdatering af afdelingens strømudtag mm. 7