Tilsynsrapport for specialtilbud/entreen Tilbuddets navn: Entreen Dato for tilsyn: 01.06.2015 Adresse: Svanehøjvej 27, Gårde, 6870 Ølgod Deltagere i tilsynet: Forstander Aksel Rask, Afdelingsleder Sanne Hansen, Specialundervisningskonsulent Bent Graversen Tilsynsrapporten har været i høring og endeligt gennemgået med forstander Aksel Rask 01.06.2015. Tilsynsrapporten opsættes på skolens hjemmeside senest 04.06.2015. 1.0. Kort beskrivelse af tilbuddet: Entreen er en del af det samlede specialundervisningstilbud i Varde Kommune. Entreen henvender sig til elever i folkeskolen, som udviser vanskeligheder i forhold til skolegang i den almindelige klasse og hvor visitation til andet specialklassetilbud ikke i tilstrækkelig grad omfatter elevens samlede problematik. Elevgruppen udviser forskellige vanskeligheder i forhold til skolemæssige præstationer, fremmøde, misbrug, socialisering og livsproblematikker. Tilbuddet er kendetegnet v ed, at eleverne principielt korttidsvisiteres med henblik på tilbagevenden til den almindelige klasse efter et ophold på 6-12 måneder. Det er en del af konceptet, at der pågår et meget tæt samarbejde mellem Skoleafdelingen, Børn, Unge og Familie, UU Varde, PPR Varde og den pågældende distriktsskole. Alle elever er tilgået skolen efter visitation iht folkeskolelovens 20 stk. 5, hvor eleverne betragtes som elever i dagtilbud, hvor dagtilbuddet leveres af forskellige samarbejdende partnere. Der er løbende elevindtag ved tilsynet i alt 10 elever i klassetrinnet 7.-10.klassetrin. Der praktiseres hjemmeundervisning, forlagt undervisning i det omfang, som det tjener til elevens bedste. Entreen arbejder løbende på evaluering af elevens udbytte og tydeliggørelse af eleven mål i forhold til den opnåede progression Skolen har sit eget lærer/pædagogkorps og ledes af afdelingsleder med reference til forstander. Ved besøg på skolen fornemmes et undervisningsmiljø, hvor undervisningen fremstår differentieret i forhold til forskellige behov og adfærdsformer hos eleverne. For en del af elevgruppen består elevens særlige behov inden for emnet elevens alsidige udvikling Det organisatoriske og pædagogiske koncept for Entreen er beskrevet på Varde Kommunes hjemmeside http://www.vardekommune.dk/borger/skole-og-uddannelse/specialundervisning-ogspecialpaedagogisk-bistand.aspx 1.1.Tilsynets samlede vurdering: Det er tilsynets samlede vurdering, at der fagligt og pædagogisk arbejdes i overensstemmelse med de krav, som stilles i folkeskoleloven, herunder at eleverne undervises differentieret ud fra visitationsgrundlaget.
Det er tilsynets vurdering, at undervisningen i meget høj grad tager udgangspunkt i elevernes individuelle forudsætninger og motivation. Det er tilsynets vurdering, at skolen er overordentlig aktiv i forhold til at sikre et højt fremmøde i undervisningen. Det er tilsynets vurdering, at skolen er meget aktiv i forhold til kommunikation og samarbejde med relevante partnere f.eks distriktsskole, arbejdspraktiksteder, UU og overgang til ungdomsuddannelse. Det er tilsynets vurdering, at Entreen i høj grad foretager en fagligt begrundet prioritering af læringsaktiviteter med udgangspunkt i den individuelle elevs særlige behov og særlige personlige og sociale situation. Det er tilsynets vurdering, at det for Entreen er lykkedes at fastholde alle elever i fremmødet samt at engagere alle elever i en uddannelsesplan, som peger i retning af ungdomsuddannelse og arbejdsmarked Det er tilsynets vurdering, at der fokuseres på elevens progression i forhold til faglighed, læringsadfærd og alsidig udvikling. Det er tilsynets vurdering, at Entreen giver læring og udvikling for et komplekst udvalg af særlige behov, som vanskeligt ville kunne blive tilgodeset i andre tilbud. 1.2. Anbefalinger til kvalitetssikring og udvikling: Det anbefales fortsat at udvikle det relationelle samarbejde mellem alle de parter, som kan spille en positiv rolle i den enkelte elevs skolegang og almindelige socialisering. Det er tilsynets tydelige anbefaling, at Entreen i samarbejde med UU Varde i meget høj grad tilsikrer overgangen fra folkeskole til ungdomsuddannelse, herunder tilbud fra UU vedr. mentorordning i ungdomsuddannelsen. Det er tilsynets anbefaling at skolereformens indsatsområder særligt i forhold til den åbne skole, elevprogression, bevægelse og fagligt løft anvendes aktivt i forhold til elevens fremtidige uddannelse eller tilknytning til arbejdsmarkedet. Det er tilsynets pålæg, at ledelsen sikrer, at Skoleafdelingen løbende modtager 3. måneders status for hver enkelt elev. 2.0. Uddannelsesstedets opfyldelse af lovgrundlaget: Lov om folkeskolen 20 mv. 2.1.: Skolens udarbejdelse af årsplaner i henhold til fælles mål for fag og klassetrin: 0.-3 klassetrin Ingen elever undervises 2014-15 på skolen i ovenstående klassetrinsforløb Humanistiske fag:
Naturfag: Praktisk musiske fag: Elevens alsidige udvikling: 2.2.Skolens udarbejdelse af årsplaner i henhold til fælles mål for fag og klassetrin: 4.-6.klassetrin Ingen elever undervises 2014-2015på skolen i ovenstående klassetrinsforløb Humanistiske fag: Naturfag: Praktisk musiske fag: Elevens alsidige udvikling: 2.3. Skolens udarbejdelse af årsplaner i henhold til fælles mål for fag og klassetrin: 7.-10.klassetrin Skolen har hidtil indarbejdet årsplaner og faglige mål i statusplanen, som løbende justeres og tjener som samlet evaluering i forhold til alle samarbejdspartnere omkring eleven. Undervisningen benytter gængse undervisningsmaterialer og lærebogssystemer tilpasset klassetrin og den enkelte elev. Skolen råder over relevant udvalg af små klassesæt af lærematerialer. Skolen benytter herudover elektroniske undervisningssystemer, som stillet til rådighed af Varde Kommune eller i øvrigt udbudt på nettet. Der tilbydes nationale test, som planlagt af Undervisningsstyrelsen. Der tilbydes afgangsprøve. Der udstedes bevis for skolegangen for elever, som er fritaget for prøve. Der er udarbejdet aktuel PPV i forhold til evt variation i fagrækken for den enkelte elev. Alle elever, visiteret til Entreen har vidtgående vanskeligheder i deres læringsadfærd, undervisningen fokuserer derfor i meget høj grad på elevens motivation, selvstændighed og medansvar for egen progression. Vægtningen af de faglige aktiviteter indgår med forskellig bredde og dybde i forhold til den enkelte elevs specifikke vanskeligheder og åbenhed over for skolemæssig læring. Skolen udarbejder løbende en samlet status, som bruges kollegialt, i forældresamarbejdet og i kommunikationen med skoleafdelingen/visitationsudvalget. De udarbejdede statusgrundlag udtrykker høj grad af specialpædagogisk relevans og udgør et meget fint grundlag for det fælles samarbejde om den enkelte elev Humanistiske fag: Individuelt Naturfag: Individuelt
Praktisk musiske fag: Individuelt Elevens alsidige udvikling: Elevens alsidige udvikling er indarbejdet i enhver undervisningsaktivitet. Undervisningen inddrager i stigende krav elevens egne synspunkter og sigter mod at elevens i stigende grad udviser kategorial dannelse og således selv bliver i stand til at formulere acceptable positive mål og praktisere egen adfærd herefter. Der indgår praktiske arbejdsforløb i det omfang til tjener elevens almene udvikling 3.0. Pædagogisk praksis: 3.1.Holdningsmæssig tilgang til den pædagogiske praksis: Den pædagogiske praksis tager udgangspunkt i at elevens individuelle vanskeligheder anerkendes som udgangspunkt for enhver læringsaktivitet. Undervisningen sigter mod til enhver tid at tilpasse emne, form og ramme i forhold til elevens motivation og/eller modtagelighed for undervisningen. Det er et grundlag for undervisningen, at elever udviser motivation, når opgaven er tydelig og fremstår med relevans i forhold til elevens individuelle univers. Faglighed, læringsadfærd, alsidig udvikling og forældresamarbejde udgør en pædagogisk helhed i henhold til folkeskolelovens 1 3.2. Pædagogisk koncept og metode: Der arbejdes i undervisningens organisering med løbende holddannelse og undervisningsdifferentiering, således at undervisningen løbende tilpasses den enkelte elev såvel som holdfællesskabet. Undervisningen er tydeligt struktureret med høj grad af guidning fra lærer/pædagog. Der sigtes i skoleforløbet mod etablering af positive modeller, hvor eleven med stigende selvstændighed får mulighed for at udvise positive resultater af undervisningen fagligt og personligt. Der arbejdes løbende i forhold til inklusion i forhold til forberedelse af tilbagevenden til den almindelige klasse 3.3. Anvendelse af individuelle elevplaner til evaluering af elevens målopfyldelse i forhold til fælles mål: Der er udarbejdes status for den enkelte elev, som justeres mindst pr. 3. måned. Status indeholder en sammenskrivning i forhold til årsplan og elevplan. 3.3.1 Skolens beskrivelse af elev-/handleplan form og indhold : Elevplanen indeholder en målsætning for det enkelte fag og en evaluering af elevens udbytte af de centrale undervisningsfag: Dansk, matematik, engelsk, naturfag og praktiske fag. Elevplanen indeholder herudover en adfærdsdel med særlig vægt på sociale kompetencer, sprog og kontaktformer, læringsadfærd og status i forhold til inklusion og tilbagevenden til den almindelige klasse Elevstatus evaluerer i forhold til elevens opfyldelse af kompetencemålene i forhold til et gennemsnitligt præstationsparameter for klassetrinnet. Herudover indgår en uddybning i forhold til særlige individuelle indsatsområder.
Det er i statusplanen et grundlag, at de faglige og udviklingsmæssige mål udelukkende opnås gennem elevens egen motivation og medvirken i/medindflydelse på aktiviteterne. Det er her et sigte at opnå, at eleven motiveres til at tage ansvar for sin egen person, fælleskabet og egen og fælles læring. 3.4. Undervisningens tilrettelæggelse i forhold til visitationsgrundlaget for den enkelte elev: Almene mål Faglige mål Sociale mål inklusionsmål Undervisningen tilrettelægges pædagogisk med udgangspunkt i visitationsgrundlaget for den enkelte elev. Visitationsgrundlaget indeholder en pædagogisk psykologisk vurdering samt et problemkompleks, som rækker udover den rene skolesituation og tilrettelæggelse. Undervisningen har aldrig en isoleret faglighed, almene mål, sociale mål, inklusionsmål er indarbejdet i enhver aktivitet i undervisningen. Denne vægtning beror på specialbekendtgørelsens krav om særlig hensyntagen til særlige behov. Der samarbejdes i forhold til den særlige sociale indsats, som pågår om eleven eller i elevens lokalområde. Der tages altid udgangspunkt i visitationen og overvejelser om det rigtige tidspunkt for tilbagevenden til den almindelige skole. Tilbagevenden til den almindelige skole sker i tæt samarbejde med den almindelige skole. 4.0. Skolens evaluering af elevens udbytte af undervisningen 4.1.Evalueringsformer/metoder, som skolen anvender til systematisk iagttagelse af elevens faglige standpunkt: Skolen anvender samme evalueringsformer i forhold til elevens målopnåelse som folkeskolen i øvrigt: 1. Evaluering gennem elevstatus i samarbejde med elev, forældre, Skoleafdeling 2. Deltagelse i nationale test og opfølgning i forhold til testevalueringen fra Uddannelsestyrelsen 3. Skole-hjem samtaler med elevmedvirken 4. Elevsamtaler, løbende efter behov 5. Andre evalueringsmøder i forhold til særlige aktiviteter, indsatsområder eller elevforhold 6. Evaluering i forbindelse med evt. revisitation 4.2. Evalueringsformer/metoder, som skolen anvender systematisk til systematisk iagttagelse af elevens alsidige udvikling: Der arbejdes systematisk på grundlag af et særligt elevstatusskema, hvor elevens samlede udvikling og resultat af undervisningen beskrives og vurderes. Der evalueres systematisk på fælles mål/trinmål Der evalueres på den alsidige udvikling Der evalueres på den individuelle visitationsgrund
Der evalueres på inklusionsmål Der evalueres på elevens fremtidige kobling til ungdomsuddannelse/arbejdsmarked 4.3. Skolens kommunikation og samarbejde med eleven, forældrene og evt. hjemskole om elevens standpunkt og alsidige udbytte af undervisningen: Skolen har en løbende dialog med forældrene, som består i planlagte møde, uformel telefonisk kontakt og forældremedvirken i en række årlige arrangementer. Der pågår herudover løbende dialog med alle samarbejdspartnere omkring den enkelte elev Skolens personale støtter i særlig grad op om elever, hvor forældrenærvær forekommer i mindre grad 5.0. Elevens videre forløb i uddannelsessystemet 5.1.Hvorledes vurderer skolen elevens fortsatte skolegang i forhold til visitationsgrundlaget Skolen arbejder på at inkludere den enkelte elev i det normale skoletilbud, når det er til elevens eget bedste. Alle elever revisiteres, hvis der er behov herfor. Alle elever vurderes af skolen løbende, hvorvidt hel eller delvis inklusion kan påbegyndes. Det er et forhold, at der visiteres elever med så massive særlige behov, at en på forhånd tidsfastsat tilbagevenden til den almindelige klasse kan udgøre en usikker prognose. 5.1.1.Hvorledes inddrager skolen PPR i den pædagogiske vurdering af elevens behov: PPR inddrages løbende i forhold til den enkelte elevs udvikling og undervisningens tilrettelæggelse. Der afholdes supervisionsmøder med de fra PPR Varde tilknyttede psykologer 5.2. Hvorledes indgår arbejdspraktik som forberedelse til senere tilknytning til arbejdsmarkedet: Der samarbejdes med UU Vardes specialvejledere såvel om arbejdspraktik i løbet af skolegangen, brobygning, uddannelsesvejledning, elevens uddannelsesplan og overgang til ungdomsuddannelse. Arbejdspraktik har i skoleåret 2014-15 været et særligt indsatsområde, hvor Entreen i samarbejde med UU har varetaget alle forhold vedr. arbejdspraktik og sammenhæng til undervisning og overgang til ungdomsuddannelse. UU specialvejlederen fører samtale med alle elever om uddannelsesplanen
5.3. Hvorledes varetages skolens uddannelsesvejledning i forhold til overgang til ungdomsuddannelser: UU Varde varetager gennem specialvejlederen uddannelsesvejledningen. Eleverne får samme tilbud som øvrige elever i folkeskolen, men med særlig vægt på særlige vanskeligheder og overgange fra folkeskolen til ungdomsuddannelse/arbejdsmarked. Der er særlig fokus på uddannelsesparathed. 6.0. Fysiske og miljømæssige rammer: 6.1.Gennemgang af udendørsarealer: Arealerne er plejede, opryddede og giver gode udfoldelsesmuligheder for elever med behov for sociale som individuelle arealer. 6.2. Gennemgang af indendørs fællesarealer: Indendørsarealerne er velholdte, renoverede og i en meget god bygningsmæssig stand. Gode vinduer, passende ventilation/varme. Overalt meget rent det er tydeligt at der er blevet passet på bygningerne. Klasselokaler og fællesarealer har en passende størrelse i forhold til undervisningen. 6.3.Gennemgang af undervisningslokaler, inventar, undervisningsudstyr, tekniske hjælpemidler og IT: Undervisningen foregår i meget små hold eller som enkeltmandsundervisning. Undervisningslokalerne er tilpasset hertil og fremstår egnede. Inventaret opfylder krav til funktion. Der er herudover passende og tidssvarende udstyr til rådighed for undervisningen. Der bruges It efter behov. IT er installeret med standard opsætning. 6.4. Uddannelsesstedet har udarbejdet undervisningsmiljøvurdering, som er opsat på hjemmesiden: Der er 2015 udarbejdet undervisningsmiljøvurdering.
6.5. Uddannelsesstedet har udarbejdet beredskabsplan : Plan tilgængelig i lokaler: Ja Tilsyn med brandmateriel:ja 7.0. Medarbejderne 7.1.Antal medarbejdere : 5 ansatte Uddannede lærere: 2 Uddannede pædagoger: 2 Uddannede faglærere: Andre: Antal ledere: 1 afdelingsleder Der er udarbejdet funktions/arbejdsbeskrivelser for de enkelte grupper af medarbejdere: nej Der er valgt arbejdsmiljørepræsentant på uddannelsesstedet: Ja 7.1.1 Medarbejderflow i løbet af skoleåret 2014/15 og ledelsens kommentarer hertil 1 medarbejder er fragået skolen, 1 medarbejdere er tilgået skolen 7.2. Der er udarbejdet kompetenceudviklingsplaner i forbindelse med MUS Ja Medarbejderne på uddannelsesstedet har i har i skoleåret 2014-15 deltaget i efterstående efteruddannelsestiltag: *mentalisering *den vanskelige samtale *diagnoser *faglige sparring 8.0 Skoleledelsens kvalitetssikring og udvikling af undervisningen 8.1 Skoleledelsens valg af emner til selvevaluering i skoleåret 2013-14 Skoleledelsen har i høj grad været fokuseret på at få Entreen til at opfylde sin mission i forhold til
behovene og øvrige specialtilbud i Varde Kommune. I 2014-15 med fokus på erhvervsskolereformen med henblik på overgang til ungdomsuddannelse og uddannelsesparathed. 8.2. Skoleledelsens kommentarer : Skoleledelsen lægger vægt på, at tilbuddet er en del af Varde Kommunes specialpædagogiske tilbud, hvor helhedsstænkning pædagogisk og organisatorisk er det bærende grundlag