Blicherskolen AFTALE JUNI 2010

Transkript

1 Blicherskolen AFTALE JUNI

2 1. Form l med aftalen Randers Byr d har besluttet, at der fra 1. januar 2007 skal indg s aftaler med alle arbejdspladser i Randers Kommune. De overordnede m l med aftalestyringen er effektiv service med hłj kvalitet til borgerne, mere udvikling, r derum til de kommunale ledere og medarbejdere samt bedre muligheder for det kommende byr d til at styre kommunen. Aftalen har desuden til form l at skabe sammenh ng mellem byr dets politik og de udfłrende enheders faktiske handlinger, koble den łkonomiske styring med de politiske m l og dermed łge mulighederne for strategisk planl gning. Hensigten er ligeledes at skabe klarhed for ledere og medarbejdere over, hvilke m l de skal forfłlge, og inden for hvilken ramme dette skal foreg. Aftalen indg s inden for rammerne af lovgivningen, byr dets visioner og politikker samt aftaleenhedens budget. Denne aftale g lder fra 1. august 2010 til 31. juli 2012, og aftalen er indg et mellem Blicherskolen og Randers Byr d. 2. Politiske visioner, m l og krav Lovgrundlag Folkeskolerne drives i henhold til folkeskolelovens 2. Politiske visioner m.v. Aftalerne og den enkelte skoles udviklingsm l er udarbejdet inden for rammerne og visionerne af: Overordnet błrn og ungepolitik En god dag i skolen - sektorpolitikken for skoleomr det M l og indholdsbeskrivelse for SFO I den overordnede błrn og ungepolitik og sektorpolitikken optr baggrund for arbejdet med błrn og unge i Randers Kommune: der fłlgende temaer, der danner Relationer L ring og uddannelse Sundhed, kost og motion Błrn og unge med s rlige behov llesskaber udar- I skolernes kvalitetsrapport fra 2009 anbefales det, at skolerne ud fra interessef bejder deres aftaler indenfor disse temaer: Tv rfagligt samarbejde L ringsmiljłer og undervisningsmetoder Sundhed Denne aftale er udarbejdet inden for temaet: L ringsmiljłer og undervisningsmetoder. 2

3 3. Pr sentation af skolen Elever Blicherskolen er en kommunal folkeskole med ca. 500 elever fra błrnehaveklasse til 9. klasse, 3 specialklasser for elever med generelle indl ringsvanskeligheder og skolefritidsordning (SFO). Vi har to spor (8. klasse har 3 spor) og en gennemsnitlig klassekvotient p 23,30, n r vi ser bort fra specialklasserne. Her er der 24 elever fordelt p de tre klasser. 14 af vore elever er tosprogede. Der er (aktuelle tal pr. 1. april 2010) 142 af eleverne, der benytter vores SFO. De fordeler sig p 107 p heldagsmodul, 16 p morgenmodul og 19 p morgen/feriemodul. Skolen ligger i den nordlige del af Spentrup, som best r af Ønfamiliehuse. Der er meget kort afstand til Spentrup Hallerne. Organisering Skolen er delt op i: Afdeling 1 for błrnehaveklasse - 3. klasse, Afdeling 2 for klasse, Afdeling 3 for klasse, Specialklasserne og SFO 0. klasserne har klassev relser i skolens vestflłj. Her har ogs SFO-en til huse. I A-flłjens stueplan har vi klasserne samt de to specialklasser. Desuden: P dagogisk servicecenter (bibliotek + datalokaler), svłmmehal, gymnastiksal, musiklokale, naturfagslokaler og l rerv relse. I k lderplan er 1.- og 6. klassernes klassev relser samt h ndarbejds-, billedkunst-, hjemkundskabs-, metal- og tr slłjdlokalerne. I B-flłjens stueplan er der klasselokaler til klasserne, og i k lderetagen skolens ungdomsklub. Blicherskolen har en madordning (2 gange om ugen). Derudover kan eleverne kłbe frugt, m brłd dagligt. lk og Personale Ca. 40 l rere, 15 p dagoger og medhj lpere, 1 sekret r og 10 servicemedarbejdere har deres daglige arbejde p skolen. Ledelsen best r af en skoleleder, en viceskoleinspektłr og en SFOleder. Vi l gger v gt p, at personalet lłbende bliver efteruddannet. I vores uddannelsespolitik prioriterer vi skolens behov hłjest, dvs. at vi uddanner inden for de kompetenceomr der, vi mangler. Derefter efterkommer vi den enkeltes łnsker i stłrst muligt omfang. P dagogisk/ faglig profil Vi l gger v gt p : - at give błrnene en tryg hverdag med rum til forskellighed - at l re błrnene respekt for hinanden og de voksne - at give błrnene udfordringer og mulighed for at udvikle deres evner - at bevare og udvikle błrnenes selvv rd - at udvikle błrnenes selvst ndighed og ansvarlighed - at udvikle błrnenes evne til at indg i forpligtende f llesskaber - at fremme błrnenes forst else for deres egen og andres kultur og historie - at skabe motiverende rammer og arbejdsmiljłer - at v re udviklingsorienterede og have et hłjt fagligt niveau - at have et bent og forpligtende for ldresamarbejde 3

4 - at v re en naturlig del af lokalsamfundet. Skolen er opdelt i 3 afdelinger. Form let med opdelingen er at give błrnene en mere overskuelig hverdag. L rerne i hver afdeling udgłr et storteam. De młdes 1 gang om m neden for at planl gge faglige aktiviteter, der g r p tv rs af klasserne og drłfte p dagogiske idøer og holdninger. t af m lene er vidensdeling og at skabe et f lles fodslaw. Hver afdeling er et selvstyrende team. Der arbejdes ogs i team omkring klasser og rgange. I indskolingen for klasse har vi en helhedsskole. Błrnene g r i skole fra kl til kl L rere og p dagoger fra SFO samarbejder t t. Alle klasser har en klassep dagog, der deltager i undervisningen ca. 14 lektioner om ugen. M let er, at hverdagen bliver mere helhedspr get, rolig og sammenh ngende. L rer/p dagogsamarbejdet giver en mere rummelig skole og gode muligheder for at understłtte błrnenes faglige og alsidige personlige udvikling. I indskolingen har vi en l sel rerordning, der medvirker til at give gode l seresultater (82% sikre l sere i 3. klasse). n lektion hver dag er en udelegetime, hvor błrnene f r mulighed for at lege og f motion. P mellemtrinnet klasse l gger vi v gt p, at eleverne b de udvikler sig fagligt, og at deres praktisk/musiske sider udvikles. Er klasserne store, deles de i hold i de kreative fag for at sikre kvaliteten af undervisningen. Der arbejdes med tv rfaglige forlłb og projektarbejdsformen. 3 uger om ret er faguger, hvor eleverne fordyber sig i et fag eller et emne. Der afholdes en 5-dages lejrskole i 6. klasse. Der er et aktivt elevr d, der er med til at lave forskellige aktiviteter for afdelingen. I overbygningen l gger vi v gt p at skabe et miljł, der appellerer til de unge. De har et hyggeligt f llesrum med en bod og musik, og de kan ogs spille bordtennis. Rummet bruges ogs til gruppearbejde i timerne. Afdelingens elevr d tager aktivt del i at planl gge f lles aktiviteter for eleverne - b de faglige og sociale. Undervisningen veksler mellem traditionelle skoledage, tv rfaglige forlłb og projektarbejde. Der er tilbud om forskellige valgfag. Undervisningen kendetegnes ved en del ud-af-huset aktiviteter sidelłbende med besłg fra g stel rere og erhvervslivet. Det sker som et led i elevernes uddannelses- og erhvervsvejledning, - heri indg r ogs praktik. Specialklasserne er for elever med generelle indl ringsvanskeligheder. Eleverne undervises i almindelige skolefag. Undervisningen er meget praktisk betonet og konkret. Eleverne er ofte p ekskursioner og p minilejrskole hvert andet r. Eleverne deltager i valgfag og f lles aktiviteter sammen med de łvrige elever p skolen. Enkelte elever er integreret i nogle timer i normalklasserne. Der l gges ogs v gt p, at eleverne oplever, at vi er Øn skole. Derfor har vi flere f llesarrangementer i lłbet af skole ret. Vi synger morgensang hver uge i afdeling 1 og 2. P Blicherskolen udv lger vi hvert r en r kke udviklingsomr der. Vi l gger v gt p at udv l- gelsen sker i p dagogisk r d, s alle f r mulighed for at deltage i processen. Vi er s rlig optaget af: Udvikling af elevernes sociale kompetencer i hele skoleforlłbet Udvikling af gode undervisningsmiljłer L seudvikling klasse med fokus p faglig l sning Udvikling af matematikundervisningen med fokus p differentiering og elever med indl - ringsvanskeligheder Specialundervisning: L sevejlederfunktion, matematikvejleder og IT- vejleder Anvendelse af IT- og Activboard i undervisningen. 4

5 4. Udviklingsm l for skolen Skolen har sammen med fem andre skoler valgt at arbejde indenfor det overordnede tema: L - ringsmiljłer og undervisningsmetoder. Udviklingsm l: At skolen głr sig erfaringer med at optimere l ring og trivsel p forskellige m der, fx ved at have fokus p klassetrivsel, bev gelse og musisk kreative tiltag. Form l Skolens udfordring er at rumme błrnene, med de forskellige behov błrnene har. Dette fordrer en konstant optimering af arbejdet med błrnenes l ring og trivsel i lłbet af hele skoledagen. Ligesom der skal arbejdes med at udvikle l rer- og p dagogrollen og den enkeltes faglige kompetencer, herunder at medarbejderen tilegner sig nye undervisnings- og p dagogiske metoder. Undervisningen skal v re interessant og sp ndende for eleverne, med fokus p at hłjne indl - ringsniveauet for den enkelte. Skolen arbejder ud fra en anerkendende og inkluderende tilgang. Det er skolens erfaring, at nogle błrn l rer bedst gennem bev gelse, andre har fordel af en musisk kreativ tilgang til undervisningen, mens andre l rer bedst ved mere traditionel undervisning. Den enkelte skole łnsker at głre sig erfaringer med forskellige former for l ring og trivselsarbejde, herunder at głre sig erfaringer med, om skolen opn r et bedre l ringsmiljł ved at undervise p flere forskellige m der. Baggrund P Blicherskolen arbejder vi til stadighed p at udvikle gode l ringsmiljłer. Alle l rere og p dagoger har deltaget i kurser i L ringsstile og Cooperative Learning, Vi arbejder med at udvikle undervisningsmetoderne, der skaber de bedste l ringsforuds tninger og trivsel for eleverne. Ved at inddrage mere bev gelse i undervisningen vil vi undersłge, om det har en positiv virkning p elevernes l ring. Vi har besluttet at skemal gge et b nd p 20 min hver dag, hvor eleverne f r mulighed for fordybelse i l sning og bev gelse. Vi har i de sidste to r haft fokus p udvikling af elevernes sociale kompetencer. Vi har lavet en lokal l seplan, p baggrund af den udarbejder alle teams en social rsplan. Vi har besluttet, at der i alle klasser laves en klassetrivselsundersłgelse to gange rligt. I den forbindelse har vi lavet en aftale med udviklerne af Klassetrivsel.dk og PU om at v re med til at udvikle programmet. Vi er meget optaget af at udvikle AKT- l rernes funktion. Initiativer Nedenst ende beskrives skolernes f lles initiativer i forhold til det f lles udviklingsm l. Den enkelte skole arbejder med et eller flere af de beskrevne initiativer. Skolen arbejder med andre m der at organisere undervisningen p, herunder at f fysisk aktivitet og udeliv ind i undervisningen Skolen arbejder med at strukturere skoledagen p en anderledes m de, fa via l seb nd, bev gelsesb nd, en ugentlig udedag og mini-moduler i dele af skoledagen Skolen har indt nkt de kreative musiske fag i undervisningen, og arbejder kontinuerligt med at udvikle dette perspektiv i undervisningen. Herunder indhentes erfaringer med at have en musikp dagog fra Musiskskolen med i undervisningen i indskolingen Skolen głr sig erfaringer med tv rfagligt samarbejde p skolen eller at samarbejde med eksterne parter udenfor skolen regi Skolen arbejder med bev gelse i hele skoledagen Skolen arbejder med undervisningsmiljł p skolen, - b de inde og ude 5

6 Skolen arbejder med brugen af udeskolen, herunder hvordan eleven udfordres gennem leg, nysgerrighed og forundring, s skolen derved opn r stłrre mulighed for helhedsundervisning og sammenh ng mellem teori og praksis L rerne og det p dagogiske personale skal have indblik i nye l ringsmetoder, herunder Cooperative Learning. Desuden skal en del af l rerkorpset tilegne sig viden om Cooperative Learning og anvende metoden i undervisningen De gode erfaringer fra indskolingen med at optimere l ring og trivsel skal bredes ud til den resterende del af skolen, herunder mellemtrin og udskolingen Skolen arbejder med initiativer, der kan sikre vidensdeling og opbygning af vidensbank b - de internt p den enkelte skole i og mellem de enkelte teams/afdelinger samt skolerne i mellem. Desuden medt nktes P dagogisk Udvikling i forbindelse med udviklingen af en struktur for vidensdeling Skolen vil s tte fokus p elevernes trivsel ved at arbejde med at udvikle elevernes sociale kompetencer og s tte fokus p relationerne mellem eleverne. Dette sker fx via arbejdet med og ved at arbejde med klasserumsledelse Succeskriterier Nedenst ende beskrives f lles succeskriterier i forhold til det f lles udviklingsm l og initiativerne. Den enkelte skole arbejder ud fra et eller flere af de beskrevne succeskriterier. At eleverne oplever, at undervisningen er organiseret p flere forskellige m der ud over den traditionelle klasseundervisning At bev gelse er en naturlig del af skoledagen for eleverne, l rerne og det p dagogiske personale At flere błrn tager aktivt del i undervisningen At eleverne trives bedre og f r et stłrre udbytte af undervisningen. Herunder at specielt de elever, der har indl ringsvanskeligheder eller sv rt ved at koncentrere sig ved traditionel klasseundervisning, giver udtryk for, at de trives bedre og f r et stłrre udbytte af undervisningen At eleverne oplever v rktłjet som elevernes talerłr, og at det bliver et v rktłj til det enkelte team i forhold til at skabe trivsel i klassen og for den enkelte elev At det er synligt, at skolen i hele skoledagen udnytter de fysiske rammer til undervisning At l rerne og det p dagogiske personale er ansvarlige for at vidensdele de erfaringer de har med at bruge skolens fysiske rammer til kollegaer At for ldrene oplever, forst r og er bevidste om, at undervisning og l ring kan ske p mange forskellige m der ud over den traditionelle klasseundervisning At eleverne er bevidste om, at undervisning og l ring kan ske p mange forskellige m der At skolens ressourcepersoner bliver bedre til at vejlede om faglige eller p dagogiske problemstillinger i de enkelte teams p skolen At der er et undervisningsmiljł, hvor eleverne bliver bedre til at fordybe sig fagligt At eleverne oplever sig som en del af et fagligt f llesskab, fx et musikalsk f llesskab 6

7 5. Evaluering Evaluering af skolens udviklingsm l vil ske i forbindelse med udarbejdelsen af kvalitetsrapporten for folkeskolerne i Randers Kommune, idet evalueringen af skolens udviklingsm l indg r som kvalitetsrapportens afsnit om de p dagogiske l reprocesser. Der vil derfor p skoleomr det ikke blive udarbejdet en selvst ndig evaluering af den enkelte skoles udviklingsm l. Form let med evalueringen er at opsamle, evaluere og formidle skolens processer, resultater og effekter af arbejdet med skolens udviklingsm l. Det er ligeledes hensigten at skabe grundlag for en vidensbaseret dialog internt p skolen og med forvaltningen om de opn ede resultater i forhold til skolens opstillede udviklingsm l. Tidshorisont for skolens 2- rige aftale: Tidspunkt Aktivitet Juni 2010 Dialogmłde mellem aftaleenhederne og błrn og skoleudvalget 1. august 2010 Aftalerne tr der i kraft For ret 2012 Evaluering af aftalerne. Evalueringen skal ogs indg i skolernes kvalitetsrapport for 2012 Juni 2012 Dialogmłde mellem aftaleenhederne og błrn og skoleudvalget 1. august 2012 Aftalerne tr der i kraft 7

8 6. konomi Tabel over indt gter og udgifter for Blicherskolen: 2010-priser Budget 2010 I alt Undervisningsdel Personale Materiale- og aktivitetsudgifter Grunde og bygninger Materialer til svłmme/skolehaller Indt gter 0 SFO-del Blichers -Błrneby Personale Materiale- og aktivitetsudgifter Grunde og bygninger Total Tabellen viser budgettet for 2010 opdelt p skole og SFO. Budgettet best r af posterne: Personale, materiale- og aktivitetsudgifter, grunde og bygninger samt eventuelle indt gter, som prim rt kommer fra skolens eventuelle kantinedrift. Desuden er den samlede budgetramme for skolen opgjort. 7. Gensidige aftaleforhold Byr det har fortsat det juridiske og bevillingsm ssige ansvar. Byr det kan derfor til enhver tid tilbagekalde eller ndre i aftalen i kraft af det almindelige over/underordnelsesforhold. 8