1. Status på det overordnede arbejde med læreplaner
|
|
- Grethe Jespersen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 1. Status på det overordnede arbejde med læreplaner Der er blevet arbejdet med alle læreplanstemaerne gennem hele forløbet. Der har dog været særlig fokus på to hovedområder: a. sprog b. Krop og bevægelse. Det har fra starten været tiltænkt at de pædagogiske læreplaner skulle være et arbejdsmateriale med bred decentralt ejerskab. For at nå dertil blev læreplanerne udarbejdet af leder i samarbejde med personalet, gennemgået og godkendt af institutionens bestyrelse. Ligesom alle forældre via nyhedsbrev blev orienteret om de pædagogiske læreplaners fokusområder, og gjort opmærksom på at læreplanerne kunne nærlæses på institutionens hjemmeside. I den forbindelse har de pædagogiske læreplaner været en hjælp til at nå omkring hele barnets udvikling. Dermed har læreplanerne være med til at holde os fast på pædagogisk praksis og været en hjælp i det daglige arbejde. 2. Dagtilbuddets værdier Helsted Børnehus skal være en institution med trivsel og udviklingsmuligheder. Et sted hvor det er rart at være, for både børn og voksne. Et sted hvor forældre med sindsro kan aflevere deres børn vel vidende, at barnet er i et trygt og udviklende miljø. Vi arbejder ud fra et tankesæt om at læring foregår bedst når barnet bliver set, hørt, forstået og anerkendt i et miljø hvor glæde, rummelighed, omsorg ikke kun er begreber men virkelighed. Helsted Børnehus ønsker, at det arbejde, der bliver udført på og ud fra institutionen er fagligt velfunderet med sigte på en høj kvalitet. Institutionen antager at en grundlæggende forudsætning for dette er arbejdspladsens vigtigste ressource er personalet. For at underbygge denne faglighed / kvalitet, ligger der en principiel beslutning om at der skal være meget uddannet personale ansat. Helsted Børnehus ser et godt forældresamarbejde som afgørende i forhold til at sikre en god udvikling for barnet. Derfor er det et princip for os at forældre medinddrages. Ikke kun i forhold til barnet, men også i forhold til tiltag / beslutninger som indirekte har med barnet at gøre. For at underbygge dette princip holder vi fast i forældresamtaler, forældremøder, arbejdsdage / sommerfest, forældreforenings arrangementer. 1
2 3. Dagtilbuddets pædagogiske principper sat i relation til de pædagogiske læreplaner Vi arbejder med ICDP og anderkendende tilgang til børnene som pædagogiske principper. Disse principper bruges i det daglige arbejde med pædagogiske læreplaner. Vi synliggør det for forældrene via vores tavler, hvor dagens aktiviteter beskrives via læreplanstemaerne. Fortællerkufferten: bruges i det pædagogiske arbejde som et middel til at få børnene til at stå frem og fortælle i større fora. (sociale kompetencer, sprog, barnets alsidige personlige udvikling) Garderobe: vi skal som voksne støtte barnet i det der er svært og opmuntre til selvhjulpenhed. (Barnets alsidige personlige udvikling, sprog, krop og bevægelse) 4. Dagtilbuddets læringsforståelse Pædagogens rolle: I vores daglige interager en med børn skal vi huske, hvor vigtig vores fremtoning er for barnets læringsproces. Vi skal være engagerede og autentisk i de pædagogiske aktiviteter vi skaber i hverdagen. Vores engagement virker som katalysator for barnets interesse og personlige udvikling. Vi skal i det pædagogiske arbejde, se os selv som vigtige tydelige rollemodeller som børnene ønsker at kopiere. Institutionens læringsforståelse bygger på at alle mennesker lære hele tiden, og at læring styrkes og får flere vinkler i sammenhænge med meningsfulde relationer. Hvor også de fysiske rammer er understøttende i forhold hertil. Vores læringsforståelse er inspireret af nærmeste udviklings zone. I den forbindelse er vi optaget af at se og forstå hvor barnet er, og herudfra at udfordre barnet til at springe grænser ved at motivere efter princippet vi tror/ved du kan. Vi er bevidste om hvor børnene er, bevidste om vigtigheden af mulighed for fri leg og strukturerede / målrettede aktiviteter. Vi underbygger dette ved både at have en løs og fast dagsstruktur. Hvor dagen indeholder planlagte strukturerede aktiviteter / læring, men også planlagte frie aktiviteter. Vi er bevidste om at de fysiske rammer skal være understøttende for institutionens læringsforståelse eks. i form af mange disponible rum (både inde og ude) med forskellige inspirerende udviklingsmuligheder. Opdeling af børn i mindre grupper så de alders udviklingsmæssigt passer sammen. Men også alders differenceret ud fra den anskuelse at små lærer af de store, og de store lære at tage hensyn (empati) til små. 2
3 Vi ser vores forældre som en vigtig samarbejdspartner i forhold til barnets hele udvikling. Eksempel: Spise med kniv og gaffel i institutionen her opfordrer vi forældrene til at det samme gøres hjemme. 5. Børnemiljøet Helsted Børnehus er børnenes hus. Vi er bevidste om at ind tænke vores opgave og formål med institutionen vi skal være her for børnene skyld, det er ikke børnene der skal være her for vores skyld. Vi finder det betydningsfuld at alle børn har meningsfulde relationer og føler sig inkluderet i fællesskabet. At dette fællesskab underbygges at et godt fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø som fremmer trivsel, udvikling og læring. Vi arbejder med læringsmiljøer, hvor der sker udvikling af børnefællesskabets handlekompetencer. Vha. en daglig genkendelig struktur sikrer vi at børnene har overblik over og tryghed ved dagens program. Vi mener overblik og struktur er gode forudsætninger i forhold til at sikre inklusion og læring. Vi vil sikre en bred vifte af aktivitetsmuligheder både inde og ude. Ud over at have mange aktiviteter ude, deler vi børnene op i mindre grupper inde, bl.a. arbejdes der i aldersopdelte grupper på tværs af stuerne i børnehaven. Vi tilstræber gode bygningsmæssige rammer i form af mange gode disponible rum. Vi ønsker at vække børns nysgerrighed og forskertrang både når det gælder voksenstyret aktivitet og når det gælder børnenes selvvalgte aktiviteter. Derfor tilstræber vi legetøj, aktivitetsmateriale mv. er attraktive, i øjne/gribe højde. Vi ønsker der skal være et godt æstetisk miljø som vækker alle sanser. F.eks. - det åbne køkken som ligger i institutionens centrum hvorfra dufte, lyde, farver, smag og sundhed fordeles ud i hele huset. (køkkenet laver hver dag mad til både vuggestuebørn og børnehavebørn). Vi sikre ligeledes en god rengøring af institutionens lokaler og er bevidste om at holde institutionen godt ved lige. I den forbindelse får vi god hjælp af forældre i forbindelse med arbejdsdage hvor der bliver malet og repareret både inde og ude. Vi er bevidste om, at der sker megen god læring og udvikling børn imellem hvorfor der også skal være voksen frie lærings rum. Vi er samtidig bevidste om som voksne, at træde i karakter og hindre uhensigtsmæssig læring som eks. kan medføre eksklusion og isolering af børn. Vi er bevidste om at et godt børnemiljø også er afhængigt af medbestemmelse og demokrati. 3
4 Vi vil have et godt psykisk børnemiljø (bruger og kollegaer) som er præget af glæde opmuntring du kan og smil. Vi vil være ressourceorienteret i form af at se børnene og hinanden som stjerner. 6. De pædagogiske læringsmål Overordnede læringsmål for sprog er: at styrke børnenes sproglige kompetencer. Vi vil skærpe børnenes sproglige opmærksomhed, samt give dem en oplevelse af, at sprog er en styrke og en nødvendighed når man indgår i sociale fællesskaber. Vi vil give dem en oplevelse af, at det er sjovt at bruge sprog. Konkrete læringsmål for sprog er: Vi arbejder med at styrke den sproglige udvikling igennem motorisk udfoldelse, rim, remser, sang, musik, spil, højtlæsning, genfortælling m.m. Desuden vægter vi samtalen barn/voksen højt. At den voksne er nærværende og prøver at få tid til at kommunikere med det enkelte barn. Dagen igennem bruges sproget i alle aktiviteter. Den voksne har f.eks. et par børn med til de daglige praktiske gøremål- dække bord, tørre støv af, bage osv., hvor samtalen er prioriteret højt. Til samling hvor vi skifter kalender, taler om ugedage, måneder og år samt børnene fortæller om oplevelser, vi taler om emner, læser bøger og kommer her omkring ord vi ikke kender på forhånd. Når vi leger forskellige sproglege, læser og fortæller for børn, styrkes både den indholdsmæssige side af sproget, børnenes begrebsdannelse, forståelse og opmærksomhed overfor lyd og udtale. Når vi viser børnene, at vi selv bruger skrivning og læsning som vigtige ingredienser i dagligdagen, vil børnene også finde interesse for disse aktiviteter. De voksnes bevidste brug af skriftsproget vil have en afsmittende effekt på børnene, der selv begynder at læse og skrive, det vi kalder legelæsning og legeskrivning, og børnene er dermed godt på vej til at tage fat på læsningen og skriftsproget. Overordnede læringsmål for krop og bevægelse er: Børn skal opleve glæden ved bevægelse og fysisk aktivitet. Derfor skal barnet befinde sig i et udfordrende, stimulerende og inspirerende miljø, der udvikler dets bevidsthed om kroppens funktioner og muligheder, og som udvikler deres motoriske sans og alderssvarende færdigheder. Konkrete læringsmål for krop og bevægelse er: Børnene skal se fysisk aktivitet og brugen af alle sanser som en naturlig del af hverdagen, både ude og inde. For at lave et kropsligt udfordrende område på vores legeplads, har vi valgt at etablere en motorikbane i skoven. Banen er lavet med et tov, der snor sig gennem et bevokset område. Børnene kan gå/kravle under/over tovet, flytte ringe, lytte til klokkerne, rundt om træer, over træstubbe osv. 4
5 Derudover har vi arbejdet med barnets alsidige personlige udvikling og sociale kompetencer. Overordnede læringsmål for barnets alsidige personlige udvikling er: at børnene, Udvikler et godt selvværd, Udvikler respekt for egne og andres grænser, Udfolder sig som selvstændige og alsidige, initiativrige personer, Oplever sig som værdifulde deltager i og medskaber af et kulturelt og socialt fælleskab. Konkrete læringsmål for barnets alsidige personlige udvikling er: at vi griber børnenes initiativer. vi er anerkendende, vi er ressourceorienteret, vi danner diff. Fællesskaber, vi lærer børnene at håndterer konflikter, vi giver os tid til at lade børnene lære, at vi opmuntre børnene, anerkendende, vi støtter børnene i at mærke sig selv og vise respekt, vi sætter ord på følelser og handlinger, styrke børnenes selvværd og tro på sig selv. Overordnede læringsmål for sociale kompetencer er: at børnene oplever sig anerkendt og respekteret som de individer de er og selv er i stand til at anerkende og respektere andre. Har trygge og tillidsfulde relationer/venskaber til såvel de voksne som andre børn i institutionen. Føler sig inkluderet og er i stand til at inkludere andre i fællesskabet. Kan samarbejde med andre og deltage i demokratiske beslutningsprocesser. Konkrete læringsmål for sociale kompetencer er: Barn barn relationen/børnenes venskaber undersøges (4 gange årligt) ved sociogrammer hvis der er børn der ikke har gode venskaber, laves der handleplan på at udvikle dette ud fra en ressourceorienteret og anerkendende tilgang f.eks. guidning af det enkelte barn i forhold til at deltage i lege. Alle børn har krav på mindst en rigtig god, nær voksen/barn relation og hvis, der ikke er dette, laves der en handleplan for de voksne på at skabe en god relation. Relationen er altid den voksnes ansvar. Fast personale på stuen. Tryghed, ro og stabilitet. God indkøring komme godt fra start. At aflæse mimik og kropssprog. 7. De pædagogiske metoder og aktiviteter Alle læreplanstemaer er som sagt i spil. Men under dette punkt vil vi forsøge at afgrænse punktet til de to områder som vi har haft særlig fokus på: 1. Sprog 2. Krop og bevægelse Ad. 1. Sprog: Dialogisk læsning: Er en del af sprogpakken, som blev introduceret i 2011/12. Ved dialogisk læsning forstås en læsning/fortælling af en bog, eller som vi gør, en fortælling ud fra en kuffert. I begge tilfælde er det vigtigste at inddrage børnene i fortællingen, så de bliver en del af 5
6 historien og finder det spændende, nødvendigt og udfordrende at bruge sproget. For vores aldersgruppe er det ikke kun det verbale sprog der er vigtigt, men også den spæde sprogstart via det nonverbale sprog. Vi skal kunne afkode det nonverbale sprog og hjælpe barnet til at sætte ord på følelser, handlinger og ønsker. Vores brug af sprog i dagligdagen skal være tydelig og med korrekt udtale, så børnene kan lære fra os rollemodeller. Sproget skal være så nyttigt for barnet at det finder det vigtigt at lære. Musikaktivitet: Sprog læres også gennem musik og sang. Vores ugentlige musik og bevægelses aktivitet ser vi som et læringsrum, hvor gentagelse bliver en vigtig del. De mindste børn iagttager meget, hvorefter de oftest begynder at være med på fagterne til sangene, derefter lidt melodisk mumle med enkelte ord, frem til en sangtekst fra ende til anden. Nogle børn kan have lettere ved at få sproget ud hvis der er en bevægelse sammen med lyden/ordet. Vi vælger også at bruge babytegn (udvalgte ord) til at understøtte sprogudviklingen. Ad. 2.: Krop og bevægelse: Påskejagt: Til denne aktivitet blev børnene delt i grupper efter alder, dette for at skabe en aktivitet, der netop rammer det udviklingsmæssige niveau børnene er på. I vores lille skov var der blevet lagt æg ud i forskellige farver, størrelser og uden/med dyremotiv på. Her gjaldt det om at bruge øjnene for at finde æggene som var gemt under grene, i træerne, på træstubben osv. Børnene blev motorisk udfordret i det ujævne terræn samtidig med de forskellige sanser var i spil. Krop & bevægelse uddrag af aktiviteter: Romalt bakker (2 gange) ABC ugentlige ture ud i naturen Grupper på tværs: bevægelse/multibane/ Lilleskov Forhindringsbane i Lilleskoven Udegruppe i foråret: lange gåture med skridt tæller Motionsuge i oktober Ud i det blå ture fokus på sanglege Cykeldage Natur-OL dag på fodboldbanen Randers naturcenter i tre dage Juletræstur i skoven Gennem EVA-skemaer planlægger og evaluere vi de pædagogiske forløb, der er planlagt gennem året. Herigennem får vi tydeliggjort, om vi nåede vores succeskriterier eller ikke, hvad skal ændres til næste projekt osv.. Dette hjælper os til at holde fokus på fagligheden og fastholde den personlige udvikling og læring for det enkelte barn. 6
7 Sociale kompetencer: Differentierede fællesskaber: En vuggestue ses ofte som én gruppe, men for nogle børn kan det være svært at agere i det store forum og blive inkluderet. Ved at arbejde med differentierede fællesskaber, kan der bedre tages højde for, at børn har individuelle kompetencer og behov for støtte. Ved denne arbejdsform får barnet mulighed for at indgå i forskellige roller og positioner på stuen, og herigennem skabe en personlig og social udvikling. Vi hjælper hinanden : I vuggestuen er der en stor forskel på, hvilke kompetencer de forskellige aldersgrupper besidder. Ved at udnytte børnenes evner til at hjælpe andre børn, opnås glæde og begejstring ved at kunne yde til fællesskabet. Målet er fremadrettet at lære børnene, at vi alle er en del af et socialt fællesskab med en forpligtigelse til at tænke/hjælpe andre og ikke agere ego. Barnets alsidige personlige udvikling: Venskaber: Mennesket er et socialt væsen, derfor er det en naturlig del for os at have venskaber. Nogle børn har let ved at indgå i legerelationer, som er affødt af venskaber eller venskaber kan opstå heraf. I vores observationer (sociogrammer) af børnene, har vi fokus på, at alle indgår i mindst en venskabelig relation. Mange børn har flere forskellige venskaber, mens andre går lidt for sig selv. Vores opgave er at skabe grundlag for relations dannelse med et eller flere børn, så barnet bliver inkluderet i fællesskabet/venskabet. Stamtræer: Hvem er jeg? Stamtræerne er lavet som en billedliggørelse af familien, hvem er min mor og far, bedsteforældre og søskende. Mange børn kan næsten få en diskussion i gang over min mor, min mor er min mor og ikke din!. Med billederne tydeliggøres det, at alle har en mor og far, men at det ikke er den samme person. Det bliver også tydeligt at familier er meget forskellige, nogle er ene børn mens andre har 6 søskende. Vi valgte også at lave stamtræer for personalets familier, hvilket gav anledning til meget snak. Alle børnene er rigtig glade for deres stamtræ, som de ofte kigger på, enten alene eller sammen med andre børn. Alsidig personlig udvikling uddrag af aktiviteter: Venskaber Venskabsteater (ABC) Mentor ordning / gå-makker Ridderprojekt (venskaber) Vaske hænder Fortællekuffert 7
8 8. Børn med særlig behov I Helsted Børnehus fokusere vi på de ressourcer som barnet har. Vi ønsker at bruge disse ressourcer som nøgle til udvikling og læring. Det sker i et rummeligt fællesskab efter princippet inklusion. Uanset hvilke specifikke behov et barn måtte have som udgangspunkt. Dette gælder for alle børn i Helsted børnehus, men i særdeleshed når der er tale om børn med særlig behov. Det er vigtigt at et barn oplever sig værdifuldt og i gruppefællesskab oplever succes vi antager det giver selvtillid og er motiverende for positiv udvikling. Derfor sammensætter vi efter behov grupper, hvor omdrejningspunktet f.eks. er et barn med særlig behov. I disse fællesskaber har vi taget udgangspunkt i, at barns særlige ressourcer bliver dyrket. Den udfordring det er at tilgodese børns individuelle behov, stiller krav til personalet om, at der løbende arbejdes med opdatering og videreudvikling, både på et fagligt og på et personligt niveau, herunder metoder til afdækning af barnets ressourcer, vanskeligheder og Uopfyldte behov. Vi har brugt video, praksisfortællinger mv. for at finde de gyldne øjeblikke i samværet mellem børn men også i samværet mellem børn og voksne. Vi har givet hinanden sparring på det pædagogiske arbejde. 9. Dokumentation og evaluering. Vi har gennem forløbet nået både de overordnede og konkrete mål. Vi har i processen fundet ud af at det er vigtigt at tilpasse projekterne i forhold til aldersgruppen. Der er lavet EVA skemaer på alle vores store projekter, som ligger i en database, som personalet fremadrettet kan bruge til videreudvikling af deres projekter. Hver dag har vi skrevet på stuernes whiteboard tavler med læreplanstemaerne for øje med hvad stuerne har beskæftiget sig med. Jævnligt har vi på vist billeder af aktiviteter på stuernes digitale fotorammer. Hver måned er der blevet udarbejdet månedsplan om stuens aktiviteter. 11 gange er der blevet udfærdiget et fælles nyhedsbrev til hele institutionen. Hver stue har månedsvis lagt billeder ind på forældrecomputer. Herfra har forældre tilegne sig de ønskede billeder. Sprog materialet TRAS er blevet brugt og har dermed sikret en god sproglig udvikling hos alle børn. 8
9 På de ugentlige stuemøder er der blevet drøftet og planlagt forløb for det enkelte barn / stuens børn / institutionens børn. Vi har bl.a. benyttet os af evalueringsmaterialet EVA, som laves ved alle store projekter. På de årlige personale dage er der blevet evalueret og målsat mere overordnede pædagogiske praksis. Aftalemål indgået mellem Randers kommune og Helsted børnehus er blevet drøftet og evalueret løbende i forhold til husets samlede aktiviteter. Bestyrelsen er blevet holdt orienteret af leder og personale på de 4 5 årlige bestyrelsesmøder. Vi har sammen med børnene evalueret aktiviteter og inddraget dem i forhold til indkøb. 9
Pædagogiske Lærerplaner. Kong Chr. d. IX. og Dronning Louises Jubilæumsasyl
. Børnehaven Bredstrupsgade Bredstrupsgade 1 8900 Randers Tlf. 89 15 94 00 Pædagogiske Lærerplaner. Kong Chr. d. IX. og Dronning Louises Jubilæumsasyl Indhold. 1. Status på det overordnede arbejde med
Læs mereKlatretræets værdier som SMTTE
Klatretræets værdier som SMTTE Sammenhæng for alle huse og værdier Ved fusionen mellem Bulderby og Trætoppen i marts 2012, ændrede vi navnet til Natur- og idrætsinstitution Klatretræet. Vi valgte flg.
Læs mereBørnegården. Nye mål. Bilag pkt.8 Alsidige personlige udvikling.
Alsidige personlige udvikling. Målsætning 0 3 år Barnet udvikler en begyndende kompetence til: At handle selvstændigt. At have indlevelse i andre. At være psykisk robust. Vi har en anerkendende tilgang
Læs mereLæreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue
Læreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue Indledning Nørreå Børnehus er en privat integreret institution med børnehave og vuggestue. Den er oprettet i august 2010 og er normeret til 40 børn.
Læs mereForord. Indholdsfortegnelse
Forord Folketinget vedtog i 2004 at alle dagtilbud fra 1. august 2004 skal udarbejde en pædagogisk læreplan. Den pædagogiske læreplan skal beskrive hvordan dagtilbuddet giver barnet rum for leg, læring
Læs mereAlsidige personlige kompetencer
Alsidige personlige kompetencer Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medleven omverden, som på én gang vil barnet noget og samtidig anerkender og involverer sig i barnets engagementer
Læs mereBØRNEHUSET VED SKELLET DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Udarbejdet 2011
BØRNEHUSET VED SKELLET DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Udarbejdet 2011 I børnehuset Ved skellet arbejder vi med den inkluderende tankegang, hvor hvert enkelt barn oplever at være en del af fællesskabet. Vi har
Læs mereLæreplaner for den integrerede institution Kernehuset
Læreplaner for den integrerede institution Kernehuset Indhold: Bekendtgørelse om læreplaner Forord Kort beskrivelse af de 6 temaer Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sproglige kompetencer
Læs mereLæreplaner - Højer Danske Børnehave LÆREPLANSTEMA- Kulturelle udtryksformer og værdier
Læringsmål (mål og tegn) Læreplaner - Højer Danske Børnehave LÆREPLANSTEMA- Kulturelle udtryksformer og værdier Praksissituation (baggrund) At børnene lærer om traditioner, både danske og kulturelle At
Læs merePLR9 2014 Børnehuset Overvænget
PLR9 2014 Børnehuset Overvænget Punkt 1 Status på det overordnede arbejde med læreplaner. I Dagtilbud Sydvest er det at arbejde med læreplaner en helt naturlig del af det pædagogiske arbejde. Didaktikken
Læs merePædagogiske læreplaner
Den personlige udvikling Barnet skal have mulighed for at: Det vil vi gøre ved at: Målene er nået når barnet: få del i betydningsfulde sociale og kulturelle erfaringer udfolde sig som en stærk og alsidig
Læs mereGREVE KOMMUNE PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-04-2013 TIL 01-04-2015. Hjernen&Hjertet
GREVE KOMMUNE PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-04-2013 TIL 01-04-2015 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 VÆRDIER, PRINCIPPER OG LÆRINGSFORSTÅELSE 4 1.1 Dagtilbuddets værdier 5 1.2 Dagtilbuddets pædagogiske
Læs merePædagogisk Læreplan 2013-2014
Indholdsfortegnelse Natur og naturfænomener... 3 Krop og bevægelse... 5 Sociale kompetencer... 7 Kulturelle udtryksformer... 9 Personlige kompetencer... 11 Sprog... 13 Natur og naturfænomener Sammenhæng
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling
Barnets alsidige personlige udvikling Tryghed er basis for barnets udvikling og læring. I vuggestuen skal der være trygge og omsorgsfulde rammer således, at børnene får gode muligheder for at udvikle sig
Læs mereFatkaoplysninger. Institutionens navn: Tovværkets Børnegård. Adresse: Grådybet 75, 6700 Esbjerg. Telefonnummer: 76 16 22 40
1 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 3 Grundlæggende værdier... 4 Læringssyn pædagogisk tilgang... 5 Barnets alsidige personlige udvikling... 6 Barnets alsidige personlige udvikling... 7 Sociale kompetencer...
Læs mereVærdi- mål- og handlingsgrundlag for det pædagogiske arbejde i Tappernøje Børnehus
Værdi- mål- og handlingsgrundlag for det pædagogiske arbejde i Tappernøje Børnehus Et godt sted at være Tappernøje Børnehus skal være et godt sted at være. Gennem leg og målrettede aktiviteter skal vi
Læs mere7100 Vejle 7100 Vejle 75828955 75828955
Børnegården Uhrhøj Børnegården Uhrhøj Jellingvej 165 Gemmavej 1 a 7100 Vejle 7100 Vejle 75828955 75828955 Værdigrundlag: Børnegården Uhrhøj er en institution hvor det er godt for alle at være. At den enkelte
Læs mereBørnehavens lærerplaner 2016
Børnehavens lærerplaner 2016 I børnehaven er fri for mobberi i en stor del af hverdagen og derfor et det også en del af lærerplanerne. To gange om ugen arbejder vi med fri for mobberi til bamse samling.
Læs merePædagogiske læreplaner
Pædagogiske læreplaner I Skovparkens Børnehus arbejder vi ud fra de 6 læreplanstemaer i vores pædagogiske praksis. Da vi også er en del af Grønne spirer projekt, som sætter fokus på miljø, udeliv og et
Læs mereKristrup Vuggestue AFTALE 2013 2014 1. JANUAR 2013
Kristrup Vuggestue AFTALE 2013 2014 1. JANUAR 2013 1 1. Formål med aftalen Randers Byråd har besluttet, at der fra 1. januar 2007 skal indgås aftaler med alle arbejdspladser i Randers Kommune. De overordnede
Læs merePLR9 Stevnstrup Børnehave 2014
PLR9 Stevnstrup Børnehave 2014 Punkt 1 status på det overordnede arbejde med læreplaner. I Dagtilbud Sydvest er det at arbejde med læreplaner en helt naturlig del af det pædagogiske arbejde. Didaktikken
Læs mereLæreplaner i Børnehaven Kornvænget.
Læreplaner 2013 Læreplaner i Børnehaven Kornvænget. Baggrund: I år 2004 blev der fra ministeriets side, udstukket en bekendtgørelse om pædagogiske læreplaner i alle dagtilbud. Det var seks temaer, der
Læs mereBarnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige.
BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGHEDSUDVIKLING Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige. - udvikle sig til et selvstændigt menneske
Læs mereMål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsHjem
Mål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsHjem Formålet med mål - og indholdsbeskrivelsen for skolefritidshjem (SFH) i Holstebro Kommune er at give borgerne mulighed for at få indblik i prioriteringerne
Læs mereVilla Maj. Gentofte Kommune. Værdier, handleplaner og evaluering
Villa Maj Gentofte Kommune Værdier, handleplaner og evaluering Den 1. juni 2014 1 Gentofte Kommunes fælles pædagogiske læreplan Som en del af arbejdet med at realisere visionen for 0 6 års området i Gentofte
Læs mereAfrapportering af de pædagogiske læreplaner 2013-14
Afrapportering af de pædagogiske læreplaner 2013-14 1: Status på det overordnede arbejde med læreplaner Vi gik ind i det nye Dagtilbud Sydøst i 2013 med de allerede indgåede aftaler fra det tidligere dagtilbud:
Læs mereVores læreplaner er målrettet og tilpasset alle de børn der går i børnehaven.
Som udgangspunkt for vores arbejde med læreplaner ligger vores værdigrundlag og dermed troen på, at udvikling bedst sker, når barnet trives, og er tryg ved at være i institutionen. Værdigrundlaget er derfor
Læs mereLæreplan. For. Lerbjerg børnehaveafdeling
Læreplan For Lerbjerg børnehaveafdeling Indledning Børnehavens læreplaner udmøntes via børnehavens daglige aktiviteter, børnegruppens aktuelle behov og årets projekter og mål. Vi har valgt at dele læreplanen
Læs merePædagogisk læreplan for Børnehuset Bøgely
Pædagogisk læreplan for Børnehuset Bøgely Børnehuset Bøgely Åbningstid: Bøgelunden 1.3 & 5 Man-Fredag 2635 Ishøj 06.30-17.00 Tlf: 4373 5243 Velkommen til Børnehuset Bøgelys pædagogiske læreplan 2010-2011
Læs meredagplejen pædagogisk læreplan Natur og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier Alsidig personlig udvikling Sproglige Krop og bevægelse
dagplejen pædagogisk læreplan elle udtryksformer og værdier og naturfænomener Alsidig personlig udvikling lige kompetencer e kompetencer oktober 2009 den pædagogiske læreplan Menneskesyn I dagplejen mener
Læs merePædagogiske læreplaner og børnemiljøvurdering
Pædagogiske læreplaner og børnemiljøvurdering I Børnehaven Landsbyhaven er de pædagogiske læreplaner en ganske naturlig del af vores dagligdag. Vi arbejder meget målrettet med at synliggøre de overordnede
Læs mereBØRNEHAVEN EGHOLM Læreplaner
BØRNEHAVEN EGHOLM Læreplaner Indledning Dette er de pædagogiske læreplaner for børnehaveafdelingerne på Egholmgård. I 2004 blev det besluttet at børnehaverne skulle arbejde med børnene udfra pædagogiske
Læs merePersonlige kompetencer
Personlige kompetencer At styrke og udvikle børnenes IT-kendskab. At lære at dele og vente på tur. METODER OG AKTIVITETER: Vi er opmærksomme på ikke kun at bruge IPad en som babysitter Vi sidder sammen
Læs merePIPPI- HUSET. Pædagogiske læreplaner
1 PIPPI- HUSET 2014-2016 Indhold Forord 2 Pippihusets værdigrundlag og overordnet mål 2 Børnesyn 3 Voksenrollen 3 Læringssyn og læringsmiljø 3 Børnemiljøet 4 Det fysiske børnemiljø Det psykiske børnemiljø
Læs mereDaginstitution Højvang. Pædagogisk fundament. Metoder og hensigter
Daginstitution Højvang Pædagogisk fundament Metoder og hensigter Velkommen Velkommen til Daginstitution Højvang. Vi er en 0-6 års institution beliggende i den sydøstlige ende af Horsens by. Institutionen
Læs mereBarnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige.
BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGHEDSUDVIKLING. Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige. Vi arbejder med følgende mål: Børnene
Læs mereFarverne er taget fra læreplansplakater, der er udviklet af Dorthe Filtenborg Sørensen.
Farvekodesystemet Farvekodesystemet i dokumentationen af praksis på baggrund af de seks temaer For at gøre arbejdet med de seks temaer overskueligt både for personalet, forældre og børn bruger vi et farvekodesystem.
Læs mereDet pædagogiske arbejde i Vuggestuen Børnehuset Tumlehøjen
Det pædagogiske arbejde i Vuggestuen Børnehuset Tumlehøjen Læreplanens lovmæssige baggrund Dagtilbudslovens 8 8. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen
Læs mereBørnehuset Himmelblås fokusområde : Udeliv
Børnehuset Himmelblås fokusområde : Udeliv Naturen er et ekstra læringsrum og udelivet har stor betydning for os, da vi mener det er vigtigt at børnene får et godt kendskab til naturen, og hvordan og hvad
Læs mereHornsherred Syd/ Nordstjernen
Generel pædagogisk læreplan Hornsherred Syd/ Nordstjernen Barnets alsidige personlige udvikling Tiden i vuggestue og børnehave skal gøre børnene parate til livet i bred forstand. Børnene skal opnå et stadig
Læs merePædagogiske udviklingsplaner i Dagplejen 2009-2011
Indholdsfortegnelse: Forord og indledning: Periode for arbejdet med Pædagogiske udviklingsplaner side 2 Hvem har udarbejdet PUP side 2 Hvor, af hvem og med hvilket formål arbejdes med PUP side 2 Arbejdet
Læs mereHavbrisens pædagogiske læreplaner
Havbrisens pædagogiske læreplaner (Under områdets pædagogiske læreplaner ses værdigrundlag og beskrivelser som er lavet i samarbejde og dermed er fælles for alle 6 filialer) Havbrisen eget tillæg: Fokuspunkt
Læs merePræsentation af D.I.I Hasselhuset. D.I.I Hasselhuset. Hasselhusets Værdier. Kærgårdsvej 4A 8355 Solbjerg Tlf: 87 13 83 04. Respekt.
Præsentation af D.I.I Hasselhuset. D.I.I Hasselhuset Kærgårdsvej 4A 8355 Solbjerg Tlf: 87 13 83 04 Hasselhuset er en del af Solbjergs dagtilbud 8411. Vi er en integreret institution, som åbnede i foråret
Læs mereLæreplaner Børnehuset Regnbuen
Læring i Børnehuset Regnbuen. Læreplaner Børnehuset Regnbuen Læring er: Læring er når børn tilegner sig ny viden, nye kompetencer og erfaringer. Læring er når barnet øver sig i noget det har brug for,
Læs mereI Svenstrup Børnehus arbejdes der med pædagogiske lære planer.
I Svenstrup Børnehus arbejdes der med pædagogiske lære planer. De pædagogiske læreplaner indholder følgende temaer: Personlige kompetencer Sociale kompetencer Sproglige kompetencer Krop og bevægelse Naturen
Læs mereFatkaoplysninger. Institutionens navn Integreret institution Tangebo. Adresse Seminarievej 23 b-c & bwillemoesvej 1, 6760 Ribe. Telefonnummer 76165330
1 2 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 4 Indsatsområder 2013... 5 Sprog Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden for sprog.... 6 Science -
Læs mereVedrørende: anmodning om godkendelse af den private børnehave Solsikken, som integreret institution.
Hedensted d. 17.5.-16 Til udvalget for læring! Vedrørende: anmodning om godkendelse af den private børnehave Solsikken, som integreret institution. Hermed anmodes om godkendelse af, at Solsikken ændrer
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling
Barnets alsidige personlige udvikling At tilbyde børnene mange muligheder for at deltage aktivt og få betydningsfulde sociale og kulturelle erfaringer At give plads til, at børnene udfolder sig som selvstændige
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling - Toften
Barnets alsidige personlige udvikling - Toften Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.
Læs mereMål Handlinger Niveau. ansatte-børn - Holde samling. - Opøve og bruge sproget gennem forskellige spil.
Sprog forstået som: Ordforråd, udtale, kendskab til skriftsprog, rim og remser, eksistensen af tal og bogstaver og hvad de kan bruges til, IT/medier og kommunikation, m.m. Indgå og formulere sig i - Give
Læs mereBARNETS SPROGLIGE UDVIKLING
L.P. Tema 3 6 år BARNETS SPROGLIGE UDVIKLING SAMMENHÆNG MÅL TILTAG TEGN Glentereden er en institution med få tosprogede børn. Vi ser en børnegruppe der er sproglig velfungerende. Ordforråd, udtale kendskab
Læs mereLÆREPLANER I Snedsted Børnehave.
LÆREPLANER I Snedsted Børnehave. 2009/2010 Læreplaner. Værdier: Udgangspunktet for vores pædagogik er, at vi er forskellige. Vi har forskellige forudsætninger og evner, som danner udgangspunkt for vores
Læs mereLæreplan 2012. Børnehuset Diamanten. det bedste sted at være. - og lege og lære. Side 1
Læreplan 2012 Børnehuset Diamanten det bedste sted at være - og lege og lære Side 1 At føle, at høre, at se At tale, at græde, at le At danse, at cykle, at gå At opdage, lære, forstå At spørge hvorfor
Læs merePædagogisk læreplan. Alsidig personlig udvikling
Pædagogisk læreplan. Alsidig personlig udvikling Barnet skal udvikle en sund identitet. Barnet har brug for voksne, der er bevidste om deres fremtoning og handlinger Barnet skal møde voksne, der er tydelige
Læs mereAlsidig personlig udvikling.
1 1. Mål: Alsidig personlig udvikling. Målene i dagtilbuddet er, at børnene: Udvikler et godt selvværd. Udvikler respekt for egne og andres grænser Udfolder sig som selvstændige og alsidige, initiativrige
Læs mereFælles pædagogisk læreplan i kommunale dagtilbud. Mission
Fælles pædagogisk læreplan i kommunale dagtilbud Mission Sammen med missionen indeholder den fælles referenceramme for alle medarbejdere følgende overbevisninger: Jeg har betydning i børns liv Dette kommer
Læs mereBørnehuset Møllegades læreplan
Børnehuset Møllegades læreplan I henhold til lov om social service 8 skal de enkelte dagtilbud udarbejde en læreplan. Læreplanen bygger på det børnesyn der kommer Sønderborg Kommune har vedtaget. Er livssyn
Læs mereAFRAPPORTERING AF ARBEJDET MED PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2014 BØRNEHAVEN HIMMELBLÅ JANUAR
AFRAPPORTERING AF ARBEJDET MED PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2014 BØRNEHAVEN HIMMELBLÅ JANUAR 2015 De 6 temaer indenfor de pædagogiske læreplaner er en del af den daglige pædagogiske praksis. Vi arbejder i dybden
Læs merePÆDAGOGISK LÆREPLAN. For Børnehuset Bavnehøj Tranehavevej 17-19 2450 Københaven SV. Telefon: 3331 4439 www.bornehusetbavnehoj.dk
For Børnehuset Bavnehøj Tranehavevej 17-19 2450 Københaven SV Telefon: 3331 4439 www.bornehusetbavnehoj.dk 1 Vi har taget udgangspunkt i både vejledningen til læreplanen og Pædagogisk Perspektivplan. Det
Læs mereMål og handlinger er Kommunens overordnede Børnepolitik for børn og unge 0-18 år.
og handlinger er Kommunens overordnede Børnepolitik for børn og unge 0-18 år. Børn og unge i vækst - alle børn skal trives i et trygt og sundt miljø med leg og læring. - alle børn skal møde nærværende,
Læs mereLæreplaner i Børnehaven Brolæggervej
Læreplaner i Børnehaven Brolæggervej Bekendtgørelsen om pædagogiske læreplaner i daginstitutioner blev indført i august 2004. Det betyder, at vi i institutionen skal: Have mål for læring. Beskrive valg
Læs merePersonlige kompetencer - Sociale kompetencer - Sprog - Krop og bevægelse - Natur - Kultur.
Pædagogiske Læreplaner Pædagogiske læreplaner er udarbejdet for at sikre at børn tilegner sig de nødvendige kompetencer, samt synliggøre det pædagogiske arbejde der udføres i børnehaver. De seks kompetenceområder
Læs mereLæreplaner. Vores mål :
Læreplaner Trivsel, læring og udvikling er tre centrale begreber for os i Børnehuset Trinbrættet. I den forbindelse ser vi læreplaner som et vigtigt redskab.vores grundsyn er, at hvis børn skal lære noget
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen
Barnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.
Læs merePædagogisk læreplan for Korsholm/Søften.
Pædagogisk læreplan for Korsholm/Søften. Børnehuset Mælkevejen, Bakkegårdsvej 3, Søften, 8382 Hinnerup Børnehaven Engen, Kvottrupvej 1, Søften, 8382 Hinnerup Korsholm Børnehave, Damsbrovej 67, Foldby,
Læs mereBeskrivelse af det fysiske børnemiljø i Motorik Børnecenter Æblehuset
Ændringer fra Æblehuset: Beskrivelse af det fysiske børnemiljø i Motorik Børnecenter Æblehuset Motorik Børnecenter Æblehuset, er beliggende i en lille landsby nær Skærbæk. Beliggende ved skov, idrætshal
Læs merePÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR FIRKLØVEREN 2008
PÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR FIRKLØVEREN 2008 Firkløveren er et børnehus som består af fire institutioner med en fælles distriktsleder. Firkløverens institutioner ligger alle i Greve Midt. Bebyggelsen i Greve
Læs mereKong Christian d. IX og Dr. Louises Børneasyl. Gentofte Kommune. Værdier, handleplaner og evaluering
Kong Christian d. IX og Dr. Louises Børneasyl. Gentofte Kommune Værdier, handleplaner og evaluering D. 1. juli 2014 1 Gentofte Kommunes fælles pædagogiske læreplan Som en del af arbejdet med at realisere
Læs mereBregnen Naturbørnehaves læreplan.
Bregnen Naturbørnehaves læreplan. Vores læreplan er delt op i 6 læreplanstemaer. Hvert tema indeholder vores mål og metode. Som noget nyt har vi indledt arbejdet med at implementere børnemiljøet i læreplanen.
Læs mereLæringsmål og indikatorer
Personalets arbejdshæfte - Børn på vej mod børnehave Århus Kommune Børn og Unge Læringsmål og indikatorer Status- og udviklingssamtale. Barnet på 2 3 år 1. Sociale kompetencer Barnet øver sig i sociale
Læs mereVuggestuen / v Nørre Aaby Realskole
Vuggestuen / v Nørre Aaby Realskole 0 Privat institution Profil Hvad kendetegner institutionen? Hvad vil I gerne være kendt for? Hvem er I? Hvad lægger I vægt på i det daglige arbejde med børnene? I vores
Læs mereDen pædagogiske læreplan for. Villa Berthe i Gentofte Kommune
Den pædagogiske læreplan for Villa Berthe i Gentofte Kommune 2012/2013 Den overordnede ramme for dagtilbuddets pædagogiske arbejde Dagtilbudsloven: Lov 2007-06-06 nr. 501 om dag-, fritidsog klubtilbud
Læs mereRøde Kors Børnehus Pædagogisk idrætsinstitution. Bevægelse. Kreativ leg. Stjernerstunder. Fantasi. Bold. Vi gør det sammen Cykle
Røde Kors Børnehus Pædagogisk idrætsinstitution Bevægelse Kreativ leg Stjernerstunder Bold Fantasi Vi gør det sammen Cykle Indholdsfortegnelse: Røde Kors Børnehus vision 3 Målsætning 3 Værdigrundlag 3
Læs mereNATURBØRNEHAVE GL. TØLLØSE - PÆDAGOGISK LÆREPLAN
INDLEDNING Naturbørnehaven Gl. Tølløse A/S er en aldersintegreret institution for børn i alderen 9 måneder til 6 år (skolestart). Vi er blevet godkendt af Holbæk kommune til 60 børneenheder, deraf 15 vuggestuepladser.
Læs mereSeptember 2014. Pædagogiske læreplaner. Generelt pædagogisk grundlag
Pædagogiske læreplaner Generelt pædagogisk grundlag Vi ønsker at skabe et børneliv for børn og forældre, som ruster børnene til livets udfordringer, til glæde for dem selv, deres omgivelser og samfundet
Læs mereIndhold. Dagtilbudspolitik 2011-2014 3
Dagtilbudspolitik 2011-2014 Indhold Indledning.................................... 4 Dagtilbudspolitikken i Holstebro Kommune........... 6 Det anerkendende dagtilbud...................... 7 Visioner for
Læs mereMusik og digital læring Indsatsområde 2013-2015
Musik og digital læring Indsatsområde 2013-2015 Dagtilbuddet skal gennem brugen af digitale redskaber fremme børnenes udvikling og læring. Gennem brug af digitale redskaber i det pædagogiske arbejde er
Læs mereTema og fokuspunkter for 3-6 årige i børnehaveafdelingen.
Tema og fokuspunkter for 3-6 årige i børnehaveafdelingen. Sociale kompetencer Børn skal anerkendes og respekteres som det menneske det er - de skal opleve at hører til og føle glæde ved at være en del
Læs mereLæreplaner for Boiskov Natur og Udebørnehave.
Læreplaner for Boiskov Natur og Udebørnehave. 1. Barnets alsidige personlige udvikling. Børns personlige udvikling trives bedst i en omverden, der er lydhør og medlevende. Voksne, der engagerer sig i og
Læs mereAlsidig personlig udvikling
Alsidig personlig udvikling Sammenhæng: For at barnet kan udvikle en stærk og sund identitet, har det brug for en positiv selvfølelse og trygge rammer, som det tør udfolde og udfordre sig selv i. En alsidig
Læs mereMetoder og aktiviteter til inklusion af børn med særlige behov
OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER Overordnede læringsmål Inklusion i det omfang det enkelte barn kan magter det! I Storebjørn og Skovhulen arbejder vi funktionsopdelt mandag -
Læs mereLæring, udvikling og læreplaner i Distrikt Ørums dagtilbud 2014 2016
Læring, udvikling og læreplaner i Distrikt Ørums dagtilbud 2014 2016 Vi arbejder med børns læring inden for de 6 læreplanstemaer, som vi iflg. dagtilbudsloven skal udarbejde en plan for. Der udarbejdes
Læs mereDAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 HOLSTEBRO KOMMUNE
DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 HOLSTEBRO KOMMUNE Indhold Indledning 3 Formål for dagtilbud 4 Dagtilbudspolitikken i Holstebro Kommune 5 Det anerkendende dagtilbud 6 Visioner for dagtilbuddene i Holstebro
Læs mereFAVRSKOV KOMMUNE. Skovvang-området PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-01-2014 TIL 31-12-2014. Hjernen&Hjertet
FAVRSKOV KOMMUNE Skovvang-området PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-01-2014 TIL 31-12-2014 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 INDLEDNING 4 1.1 Dagtilbuddets værdier 4 1.2 Dagtilbuddets pædagogiske principper
Læs mereNatur og naturfænomener eget indsatsområde 2015
Natur og naturfænomener eget indsatsområde 2015 Læreplansområder Sociale, Natur (Science) Grobund og Vokseværk tema projekt i perioden April, maj, juni. 2015 Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes
Læs mereBØRNEHUSET VANDPYTTEN`S LÆREPLANER
BØRNEHUSET VANDPYTTEN`S LÆREPLANER 2013 Lærings tema (Beskriv hvilket) Hvert enkelt læringstema beskrives ud fra følgende skabelon: BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGE UDVIKLING Definition (Hvordan forstår vi
Læs mereInklusion i Hadsten Børnehave
Inklusion i Hadsten Børnehave Et fælles ansvar Lindevej 4, 8370 Hadsten. 1. Indledning: Inklusion i Hadsten Børnehave Inklusion er det nye perspektiv, som alle i dagtilbud i Danmark skal arbejde med. Selve
Læs mereSprog. At børnene synger, bruger rim og remser, fortæller historier og kigger i bøger.
Sprog Sproget er det umiddelbare kommunikationsmiddel i dagligdagen. Børnene lærer at udtrykke deres meninger og behov i dialog med andre. Gennem talesproget, skriftsproget, tegnsproget (babytegn), kropssproget
Læs mereMål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsOrdning
Mål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsOrdning Formålet med mål - og indholdsbeskrivelsen for skolefritidshjem (SFO) er at give borgerne mulighed for at få indblik i prioriteringerne og serviceniveauet
Læs meredet har mulighed for at agere og handle, og dermed kunne mestre sit eget liv. Børnesyn Pædagogiske læreplaner i Dalhaven
Pædagogiske læreplaner i Dalhaven Når du træder ind i Dalhaven, træder du ind i et hus fyldt med liv og engagement. Vi ønsker at du får en følelse af, at være kommet til et sted, hvor der et trygt og rart
Læs mereGentofte Kommunes fælles pædagogiske læreplan
] 1 Gentofte Kommunes fælles pædagogiske læreplan Som en del af arbejdet med at realisere visionen for 0 6 års området i Gentofte Kommune har Børn, Unge og Fritid som frikommune udfordret lovgivningen
Læs mereLouisegårdens bevægelsespolitik
Louisegårdens bevægelsespolitik Med denne politik ønsker vi at øge fokus på vores bevægelsestilbud i Louisegården og styrke indsatsen ved at gøre fysiske aktiviteter til en prioteret og integreret del
Læs mereHolstebro Kommune. Dagtilbudspolitik 2011-2014. Udviklingsplan for Vuggestuen Søstjernen
Holstebro Kommune Dagtilbudspolitik 2011-2014 Udviklingsplan for Tingvej 39, Mogenstrup 7800 Skive 1 1. Indledning... 3 2. Præsentation af dagtilbuddet.... 3 3. Børne- og læringssyn.... 3 3.1 Holstebro
Læs mereGenerel pædagogisk læreplan Børnehuset Tumlebo Hornsherred Syd. Barnets alsidige personlige udvikling
Generel pædagogisk læreplan Børnehuset Tumlebo Hornsherred Syd Barnets alsidige personlige udvikling Tiden i vuggestue og børnehave skal gøre børnene parate til livet i bred forstand. Børnene skal opnå
Læs merePræsentation af Daginstitutionen Regnbuen:... 2. Pædagogisk læreplan:... 3. Tema 1, barnets alsidige personlige udvikling:... 3
Regnbuens Læreplan Indholdsfortegnelse Præsentation af Daginstitutionen Regnbuen:... 2 Pædagogisk læreplan:... 3 Tema 1, barnets alsidige personlige udvikling:... 3 Tema 2, barnets sociale kompetencer...
Læs merePÆDAGOGISKE LÆREPLANER
PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Den 1. august 2004 blev lovgivningen om Pædagogiske Læreplaner i daginstitutionen indført. Socialministeriet udsendte i den forbindelse en Bekendtgørelse omhandlende mål, principper
Læs mereInklusion. hvad er det????
1 Inklusion. hvad er det???? Inklusion starter derhjemme ved spisebordet med sproget, et inkluderende sprog, når vi taler om de andre børn i institutionen. I som forældre har en betydelig rolle i inklusionsarbejdet.
Læs mereVærdier, handleplaner og evaluering
Bilag 2 ] SKOVHUSET. Gentofte Kommune Værdier, handleplaner og evaluering Den 1. august 2013 1 Gentofte Kommunes fælles pædagogiske læreplan Som en del af arbejdet med at realisere visionen for 0 6 års
Læs merePædagogiske Læreplaner
Pædagogiske Læreplaner Krop og Bevægelse At børnene oplever glæden ved, accept af og forståelse for deres egen krop og oplever glæden ved at være i bevægelse. At der i dagtilbuddet er muligt at styrke
Læs mere