Inspiration til udvikling af dagtilbud

Transkript

1 KOMPETENCEUDVIKLING Inspiration til udvikling af dagtilbud

2 2

3 INDHOLD INSPIRATION TIL UDVIKLING AF DAGTILBUD 5 VURDERING AF KVALITET ER AFSÆT FOR HANDLEPLANER 6 LEDERE SÆTTER SPOT PÅ KERNEOPGAVEN 8 STOR SATSNING PÅ INKLUSION GIVER RESULTATER 10 SCIENCEPÆDAGOGIK STYRKER BØRNS UDVIKLING 12 BØRNEHAVEBØRN LEGER MED ENGELSK 14 DIGITALE MEDIER SOM PÆDAGOGISK REDSKAB 16 DIPLOMUDDANNELSER PÅ UCC 18 HOLD DINE LEDELSESKOMPETENCER UP TO DATE 20 NY CAMPUS 22 3

4 Få medhjælpere med i kompetenceløftet gratis Vær opmærksom på, at medhjælpere og andre kortuddannede kan kompetenceudvikles gratis via AMU-kurser, og at der ydes løntabsgodtgørelse. UCC har erfaring med at tænke medhjælperne med i et samlet kompetenceløft på dagtilbudsområdet. 4

5 Inspiration til udvikling af dagtilbud Der stilles nye krav til dagtilbudsområdet i disse år. Der er skærpet fokus på kvalitet i det pædagogiske arbejde, nye ledelsesformer og overgange i børns liv. UCC kan være en aktiv medspiller i forhold til at sikre et godt børneliv i daginstitutioner. Inspirationskataloget henvender sig primært til institutions-, klynge- og områdeledere samt konsulenter og ledere i forvaltninger og andre, der har interesse i udviklingen af dagtilbud og det pædagogiske område. UCC vil gerne dele viden om det, der virker i praksis. Du kan her læse om seks konkrete udviklingsprojekter, som institutioner og kommuner har gennemført - eller er i gang med - i samarbejde med UCC. Læs fx hvordan Københavns Kommune tager temperaturen på læringsmiljøet i en række institutioner, hvordan Hvidovre Kommune uddanner medarbejdere og ledere til at arbejde med inklusion, og hvordan Hillerød Kommune arbejder med en pædagogisk metode, som styrker børns udvikling. UCC lytter til, hvad institutioner og forvaltninger er optaget af, og med det afsæt tilrettelægger, gennemfører og evaluerer vi sammen kompetenceudvikling, som er anvendelsesorienteret og skaber værdi i praksis. Med afsæt i den nyeste viden og aktuel forskning er vores fælles udgangspunkt jeres kerneopgave og behov. For at understøtte fremtidens dagtilbud har UCC et særligt fokus på nedestående temaer: Ledelse af kerneopgaven Kvalitet i dagtilbud Science og digital kultur Sproglig udvikling Inklusion Vi håber, du bliver fagligt inspireret af at læse i inspirationskataloget. Du er altid velkommen til at kontakte os i UCC for at høre mere om, hvordan vi sammen kan finde løsninger på udfordringerne i din institution eller kommune. + Kontakt Professionshøjskolen UCC Telefon kompetenceudvikling@ucc.dk 5

6 Kontakt UCC Sharmila Holmstrøm Adjunkt/vidensmedarbejder Udviklingskoordinator med faglig ledelse Vurdering af kvalitet er afsæt for handleplaner I Københavns Kommune har man i samarbejde med UCC taget temperaturen på læringsmiljøet i syv daginstitutioner. Vurderingerne peger både på, hvad der fungerer godt og mindre godt, og har dannet basis for målrettede pædagogiske handleplaner. Når man laver kvalitetsvurderinger på den måde, er det vigtigt, at ledere og medarbejdere i institutionerne kan genkende sig selv i det, og at det er tæt på den pædagogiske praksis. Og sådan har vi oplevet det her, lyder det fra Annette Breinholt, som er udviklingskonsulent i Københavns Kommune. Samlet overblik over udfordringerne Københavns Kommune besluttede at foretage den systematiske kvalitetsvurdering, fordi nogle af kommunens institutioner havde særligt mange udfordringer, og der var brug for et overblik over, hvor der skulle sættes ind. Alle de medvirkende institutioner var velfungerende på nogle områder, men havde brug for hjælp på andre. Med kvalitetsvurderingen fik vi et bedre samlet billede af, hvordan vi kan skabe endnu bedre kontinuitet, stabilitet og kvalitet i det pædagogiske arbejde, siger Annette Breinholt. Lederne har brugt det aktivt Konsulenter fra UCC har observeret konkrete situationer i institutionernes hverdag ud fra nogle fastsatte parametre og på den baggrund udarbejdet en score inden for en række områder, som har betydning for læringsmiljøet. Det er de pædagogiske ledere, der har udvalgt de situationer, som skulle observeres. De har derfor kunnet bruge det aktivt i forhold til områder, som de mener, har brug for opmærksomhed, forklarer Annette Breinholt. 6

7 Konstruktiv formidling af resultater UCC formidlede resultaterne af observationerne til institutionerne på overleveringsmøder. Jeg synes, UCC formidlede resultaterne på en virkelig god måde. Det kan være lidt af en mavepuster at høre om de ting, der ikke fungerer, men UCC s konsulenter var meget konstruktive og forklarede, hvilke konkrete situationer resultaterne var baseret på, og hvad der var godt og mindre godt", siger Annette Breinholt. Tæt på den pædagogiske praksis Institutionerne og forvaltningen har været meget glade for forløbet. Selvfølgelig har den slags vurderinger begrænsninger, men vores oplevelse er, at vi med netop denne metode er kommet tættere på den pædagogiske praksis end med noget andet, vi tidligere har prøvet, lyder det fra Annette Breinholt. Københavns Kommune overvejer at gentage kvalitetsvurderingen om et års tid. Læring for Alle Projektet i Københavns Kommune er baseret på UCC s forsknings- og udviklingsprojekt Læring for Alle, som siden 2013 har arbejdet med at undersøge, hvad der fremmer og hæmmer børns lærings- og deltagelsesmuligheder i dagtilbud. UCC har i arbejdet med Læring for Alle været inspireret af den forskning, som bl.a. også har informeret det internationale forskningsprogram ECERS (Early Childhood Environment Rating Scale). Læs mere på ucc.dk/forskning 7

8 Kontakt UCC Mia Fihl Jeppesen Adjunkt Ledere sætter spot på kerneopgaven I Solrød Kommune arbejder forvaltning og daginstitutionsledere med at præcisere kerneopgaven, som har ændret sig en del de senere år. UCC faciliterer en proces, som gør lederne bevidste om styrker og muligheder i deres lederteams, og hvad der er vigtigt, når kerneopgaven skal løses. I dag rummer kerneopgaven i institutionerne langt mere end at passe børnene. Der er fokus på udvikling og læring på en helt anden måde end tidligere, og det stiller krav om fagligt velkvalificerede ledere og medarbejdere, som løbende dygtiggør sig, og som skal dokumentere, evaluere og kommunikere med blandt andet forældrene, siger Bianca Lauge, pædagogisk konsulent og afdelingsleder af skole og dagtilbud i Solrød Kommune. Fokus på styrker og muligheder Som led i arbejdet med formulering af kerneopgaven har ledere og forvaltning på dagtilbudsområdet i Solrød Kommune gennemført en såkaldt SUMO-analyse sammen med en konsulent fra UCC. Analysen synliggør lederteamets styrker, udviklingspotentialer, muligheder og opmærksomhedspunkter. Det er en super god måde at få fokus på, hvad man står for, hvad man prioriterer, og hvad man vurderes på udefra, og det hænger fint sammen med formulering af kerneopgaven, lyder det fra Bianca Lauge. Pædagogfagligheden skal formidles Institutionslederne er via SUMOanalysen blevet opmærksomme på i højere grad at italesætte den stærke faglighed, som findes blandt pædagogerne. Fagligheden må gerne skinne igennem i eksempelvis kom- 8

9 munikationen med forældrene. Der er faglige grunde til, at vi gør det, vi gør, og det skal formidles. Det er også en vigtig del af kerneopgaven, forklarer Bianca Lauge. Et fagligt blik udefra En konsulent fra UCC har faciliteret arbejdet med kerneopgaven og SUMO-analysen og undervejs samlet skriftligt op på arbejdet. UCC s konsulent har udfordret os og budt ind med en solid faglighed og drevet processen fremad. Når man har travlt i hverdagen og bliver opslugt af drift, er det godt at have en udefra til at sikre, at der hele tiden følges op, og at det rent faktisk bliver brugt til noget, siger Bianca Lauge. Arbejdet fortsætter Direktionen i Solrød Kommune har vedtaget, at alle områder i kommunen skal arbejde med formulering af kerneopgaven i Det arbejde, vi allerede har lavet på institutionsområdet, er et rigtigt godt udgangspunkt for en fortsat proces, hvor vi kan komme endnu længere med italesættelse af kerneopgaven og få brugt det som et redskab i hverdagen, siger Bianca Lauge. Kerneopgaven i centrum I mange kommuner er der skudt store organisatoriske ændringer i gang på dagtilbudsområdet. Ændringerne skal være med til at øge kvaliteten i dagtilbud og samtidig understøtte de ændringer, som folkeskolen gennemgår i disse år. Helt overordnet er målet at skabe gode, inkluderende trivsels- og udviklingsmiljøer for børnene og at sikre, at alle interessenter oplever sammenhæng og høj kvalitet. Der betyder, at vi nu i højere grad taler om kerneopgaven i stedet for at fokusere på forskellige ydelser. Ledelsesopgaven drejer sig dermed om at skabe organisatoriske rammer for kvalitet og sammenhæng, hvor børnene er i fokus for den faglige ledelse af kerneopgaven. UCC kan hjælpe med at skabe nye løsninger gennem uddannelse, gennem sparring til den konkrete organisering og gennem udvikling af de enkelte ledelsesteam og deres samarbejdsfora. + * UCC har også lavet udviklingsprojekter om ledelses- og organisationsudvikling på dagtilbudsområdet i bl.a.: Faxe Kommune Faaborg Midtfyns Kommune Gentofte Kommune Gladsaxe Kommune Københavns Kommune Lyngby-Taarbæk Kommune Rudersdal Kommune Svendborg Kommune Aarhus Kommune 9

10 Kontakt UCC Sharmila Holmstrøm Adjunkt/vidensmedarbejder Udviklingskoordinator med faglig ledelse Stor satsning på inklusion giver resultater Alle daginstitutioner i Hvidovre Kommune har to eller flere pædagoger, som er uddannet i inklusion hos UCC. Derudover har en række institutionsledere fået samme uddannelse for at skabe de bedste betingelser for, at arbejdet med inklusion lykkes. Samarbejdet mellem Hvidovre Kommune og UCC om kompetenceudvikling i inklusion startede i 2012, hvor kommunen besluttede, at alle institutioner skulle have en inklusionspædagog. Siden har UCC uddannet mange flere pædagoger og en gruppe ledere. Det er jo lederne, der skal sikre, at rammerne for arbejdet med inklusion er i orden. De skal så at sige åbne rum, så det kan lade sig gøre. Ved at få samme uddannelse som medarbejderne, men på et særskilt lederhold, har de fået forudsætningerne for at tilrettelægge arbejdet optimalt. De har fået viden om inklusion og samme faglige sprog som medarbejderne. Lederne er meget begejstrede for forløbet, og vi kan tydeligt se, hvor meget det betyder, at de er med, forklarer Jonna Olsen, specialpædagogisk konsulent i Hvidovre Kommune. UCC kommer til Hvidovre Pædagoger og ledere er uddannet på særlige hold, som kun består af Hvidovre-folk. Det er en stor styrke, at UCC kommer ud til os og tager udgangspunkt i vores lokale kontekst. Det giver mulighed for at designe noget, som passer til os, og for at møde hinanden på tværs af institutioner, udveksle erfaringer og danne netværk, siger Jonna Olsen. 10

11 Netværk med fokus på kerneopgaven Inklusionspædagogerne i Hvidovre Kommune er organiseret i et netværk, som faciliteres af UCC. Netværket er åbent for alle interesserede på dagtilbudsområdet i kommunen. Sammen med UCC s konsulenter italesætter vi bl.a. dilemmaer fra hverdagen, rollen som inklusionspædagog og tegn på udsathed, og vi får adgang til den nyeste viden og forskning. Vi holder hele tiden fokus på kerneopgaven, og det fungerer rigtig godt, fortæller Jonna Olsen. PPR deltager også i netværket for hele tiden at være opdateret på de aktuelle udfordringer i institutionerne. Et løft, der kan ses og måles Når Jonna Olsen er på besøg i Hvidovres institutioner, oplever hun, at medarbejderne har en faglig dialog på et andet niveau end før. I alle vores institutioner er der mindst to og helt op til 10 medarbejdere, som har gennemgået inklusionsuddannelsen. Det betyder, at de har et fælles fagligt sprog, og de har fået redskaber til at reflektere systematisk over egne handlinger. Det har givet et stort løft, som både kan ses og måles, siger Jonna Olsen, som undervejs er blevet mere og mere glad for samarbejdet med UCC. Jeg synes, UCC s konsulenter har været meget lydhøre over for, hvad der er vigtigt for os her i Hvidovre Kommune, og de har været gode til at tage udgangspunkt i vores behov. Hvidovre Kommune har også sprogpædagoger i alle institutioner og et sprognetværk, som UCC faciliterer. Inklusionsvejleder Tre udvalgte moduler fra den pædagogiske diplomuddannelse kvalificerer tilsammen til at varetage en funktion som inklusionsvejleder. Uddannelsen er målrettet pædagoger, lærere og andre faggrupper, der arbejder med at udvikle, styrke og varetage inkluderende praksis i dagtilbud, folkeskole, skolefritidsordninger og andre sociale arenaer for børn og unge. Modulerne kan også tages enkeltvis. Moduler i uddannelsen: Social inklusion Læring, kontakt og trivsel Pædagogisk-psykologisk rådgivning og intervention Læs mere på ucc.dk/ inklusionsvejleder + * UCC har også lavet inklusionsprojekter på dagtilbudsområdet i bl.a.: Fredensborg Kommune København Kommune Gribskov Kommune Helsingør Kommune Glostrup Kommune Rødovre Kommune Hvidovre Kommune Ishøj Kommune Gentofte Kommune Ballerup Kommune 11

12 Kontakt UCC Thorleift Frøkjær Lektor Sciencepædagogik styrker børns udvikling Hvorfor regner det? Hvad sker der, når man nyser? Hvordan flyver fuglene? Børn undrer sig og stiller spørgsmål. I Hillerød Kommune arbejder det pædagogiske personale med en ny metode til at gribe børnenes nysgerrighed og følge deres spor. Både pædagoger, medhjælpere og ledere uddannes i metoden hos UCC. Det handler om at arbejde med børns naturlige tilgang til verden og at stille de rigtige spørgsmål sammen med børnene. Vi ønsker at skabe undren og lyst til at lære mere, og vi ønsker, at pædagogerne er bevidste om, hvilke metoder de bruger i hvilke situationer, forklarer dagtilbudschef Jette Frandsen Pedersen fra Hillerød Kommune. Pædagogernes arbejde er afgørende Hillerød Kommune satte gang i indsatsen for at gøre pædagogerne bevidste om, hvor utrolig vigtige de er for børns udvikling. Målsætningen om, at 95% af en årgang skal have en ungdomsuddannelse, rækker helt ned i daginstitutionerne og handler om, hvordan pædagogerne støtter børn i deres udvikling. Ikke alt er lige godt at gøre, og det er ikke lige meget, hvordan vi dokumenterer og evaluerer, lyder det fra Jette Frandsen Pedersen. Metoden kan bruges på alle områder Omdrejningspunktet for kommunens indsats har i første omgang været læreplanstemaet natur og naturfænomener. Sciencepædagogik handler ikke kun om naturvidenskab, men det er vældig nemt at gribe børnenes nysgerrighed inden for det område. Og der var 12 institutioner i Hillerød, som allerede var i gang 12

13 med et projekt om naturen, så vi valgte at bygge videre på det. Senere har vi udvidet vores indsats til også at handle om temaerne krop og bevægelse og kulturelle udtryksformer og værdier. Det er den samme pædagogiske tilgang, vi bruger på alle områderne, siger Jette Frandsen Pedersen. For at understøtte arbejdet med de tre udvalgte læreplanstemaer gennemfører en gruppe pædagoger hver et diplommodul hos UCC i et af temaerne. Mod til at lære af hinanden Hvert år bliver pædagoger, medhjælpere og ledere uddannet hos UCC i den sciencepædagogiske tilgang. På den måde sikrer kommunen, at alle er klædt på til at arbejde i samme retning. Jeg oplever, at pædagogerne har fået en helt anden bevidsthed om deres egen position. De bruger deres faglighed på en anden måde og har en faglig dialog og tør lære af hinanden. Ved de pædagogiske tilsyn oplever vi en helt anden målrettethed end tidligere, siger Jette Frandsen Pedersen. Fælles grundlag Det er en stor styrke, at UCC har været med hele vejen, og at det er de samme undervisere, der kører alle forløb. Det betyder, at pædagogerne har en fælles referenceramme, og det betyder, at vi kan langtidsplanlægge. Forløbene evalueres hele tiden, og der er stor tilfredshed hele vejen rundt, lyder det fra Jette Frandsen Pedersen. At arbejde baglæns eller forlæns med science I arbejdet med science i daginstitutioner er der to primære tilgange, som personalet kan bruge, og som det er godt at være bevidst om: En baglæns og en forlæns tilgang. Den baglæns tilgang Pædagogerne planlægger og organiserer på forhånd aktiviteter med et scienceindhold, der passer til deres børnegruppe. Børnene har måske vist interesse for et naturfænomen, som pædagogerne har mulighed for at sætte sig nøjere ind i. Herefter kan pædagogerne inddrage børn i aktiviteter, hvor de selv er fagligt funderet. Den forlæns tilgang Samværet børnene imellem og samværet mellem børn og pædagoger er præget af daglige rutiner og traditioner og kun i mindre grad af planlagte reflekterede pædagogiske aktiviteter. I denne tilgang bliver pædagoger løbende inspireret til at gribe nuet og sammen med børnene skabe et forløb med pædagogisk sigte. De to tilgange griber ind i hinanden, supplerer hinanden og udgør en helhed. Begge er nødvendige og rummer elementer, der bidrager til at udvikle en rig og nuanceret pædagogik. (Frøkjær, Thorleif; Broström Stig: Science i dagtilbud, 2015) + * UCC har også lavet scienceprojekter i bl.a.: Odsherred Kommune Ballerup Kommune Tårnby Kommune Høje-Taastrup Kommune 13

14 Kontakt UCC Karoline Søgaard Lektor Børnehavebørn leger med engelsk I Gentofte Kommune leger børn fra 3 år med det engelske sprog i børnehaven. Det har de gjort, siden kommunen i samarbejde med UCC startede projekt Play and Learn, som har til formål at gøre børnene åbne og nysgerrige over for andre sprog og kulturer og samtidig klæde dem på til at lære engelsk i skolen. Der er kun positive erfaringer med at lade børn lege med flere sprog i en tidlig alder. Så kontant lyder det fra udviklingskonsulent Birthe Bjerrum fra Gentofte Kommune, og hun har noget at have det i. Jeg har undersøgt forskningen inden for området, kontaktet professor Anne Holmen, læst om erfaringer fra andre skoler og institutioner, og jeg stødte ikke på noget som helst, der viste negativ effekt. Det var meget overbevisende, lyder det fra Birthe Bjerrum, som har været projektleder på projekt Play and Learn i Gentofte Kommune. Visioner for kommunens børn Det var et ønske fra politikerne i Gentofte Kommune, at børn ned til 3 år skulle stifte bekendtskab med engelsk, og kommunens visioner på dagtilbuds- og skoleområdet bærer da også titlerne Børn forandrer verden og Læring uden grænser. Som et led i at realisere visionerne indledte kommunen et samarbejde med UCC, som i løbet af Play and Learn-projektet har uddannet over 50 pædagoger i tidlig fremmedsprogstilegnelse og legende læring. Hele kommunen med Alle kommunens institutioner og skoler har været en del af Play and Learn, og UCC har udover at uddanne pædagogerne også støttet de ti netværk, som Gentofte Kom- 14

15 mune har etableret for at holde fast i de nye tiltag. Fire institutioner har derudover været med i et særskilt innovationsprojekt, hvor pædagogerne arbejdede med aktionslæring, og hvor der var koblet forskning på. Innovationsprojektet gav mulighed for at opsamle viden, der kunne bruges bredt i projektet. Der skal leges Et vigtigt aspekt af Play and Learn er den legende tilgang. Vi har sat en ramme, der hedder ca. 1 times engelsk om ugen, men det skal ikke forstås som undervisning. Det handler om at åbne verden for børnene og gøre dem nysgerrige på sprog. Pædagogerne kan fx bruge engelsk i forbindelse med daglige rutiner som håndvask og spisning eller i lege og sanglege, forklarer Birthe Bjerrum. Et lille forspring Om børnene ender med at blive bedre til engelsk som unge og voksne, fordi de starter tidligt, er der ingen forskning, der peger på. Nej, det kan vi ikke dokumentere. Der skal andet og mere til undervejs i deres skolegang. Men vi kan give børnene et lille forspring og gøre engelskundervisningen i skolen sjovere, fordi de kan starte på et lidt højere niveau. Vi gør desuden børnene nysgerrige på sprog i det hele taget, og det har en gavnlig virkning på deres læring generelt, siger Birthe Bjerrum. En fast del af fremtiden Projektet var 2-årigt og er afsluttet, men Gentofte Kommune fortsætter indsatsen. Vi har skrevet Play and Learn ind som et punkt sammen med vores øvrige arbejde med læreplaner, og i overgangen til skole bliver der også kigget på børnenes kompetencer på det område, forklarer Birthe Bjerrum. Kursus i Play and Learn Børn har en umiddelbar nysgerrighed og mod på at lære sprog fra de er ganske små. Det er udgangspunktet for kurset i Play and Learn, hvor deltagerne lærer, hvordan de via legende læring og daglige rutiner udført på engelsk kan udvikle børns motivation og selvtillid og deres generelle sproglige opmærksomhed. Deltagerne får viden om børns sprogudvikling og lærer, hvordan denne viden kan bruges til at udvikle de sproglige kompetencer, der allerede er i mange børn, på engelsk og andre sprog. Kurset foregår over tre dage á seks timer, og mellem mødegangene deltager man i to omgange aktionslæring, hvor dele af kursets indhold afprøves i egen praksis. Kontakt Karoline Søgaard på kars@ucc.dk, hvis du ønsker mere information eller vil bestille et kursus til medarbejderne i din kommune eller institution. + * Erfaringer fra Play and Learn Vi har set, at børn med sproglige vanskeligheder reagerer meget positivt på denne form for legende læring med engelsk. Det er meget interessant i et inklusionsperspektiv og noget, vi gerne vil undersøge nærmere. Man kunne forestille sig, at metoderne fra Play and Learn også kunne være hensigtsmæssige som et led i den obligatoriske sprogstimulering på dansk. Maria Neumann Larsen, UCC projektleder på Play and Learn 15

16 Kontakt UCC Steen Søndergaard Lektor Digitale medier som pædagogisk redskab Alle daginstitutioner og dagplejen i Gladsaxe Kommune har gennem de sidste fire år haft fokus på digitale medier som pædagogisk redskab. UCC har samarbejdet med områdeinstitutionen Mørkhøj/Enghavegård om at gøre de digitale medier til et naturligt værktøj for børnene i arbejdet med natur og teknik. Vores mål var, at digital teknologi skulle inddrages som en naturlig del af det pædagogiske miljø i dagtilbuddene, og at børnenes digitale potentiale skulle i spil, så de gik fra at være passive konsumenter til at blive aktive lærende i den digitale verden, fortæller områdeleder Marianne Milbo. Udvikler børns nysgerrighed Projektet fokuserede på, at børnene skulle bruge digitale medier som værktøj til at forstå sammenhænge og få ny viden, og personalet skulle arbejde med at fange børnenes spor og understøtte og udvikle deres nysgerrighed. Styrken ved dette projekt var, at UCC arbejdede ind i den ramme, vi i forvejen arbejdede i, og tilpassede indsatsen lokalt til hvert børnehus. Det har gjort det muligt at lave en fokuseret indsats direkte i praksis, som vi tydeligt kan se resultaterne af, siger Marianne Milbo. Forældre er aktive medspillere Forældrene blev også inddraget som aktive medspillere i projektet og fik løbende informationer om, hvad institutionerne arbejdede med på den digitale front, men også hvordan de selv kunne arbejde med det derhjemme. Vi holdt et forældremøde om vores arbejde med digitale medier og har siden fulgt op med dialog i forældrekontaktudvalgene, forklarer Marianne Milbo. 16

17 Udvikling af en digital kultur i kommunens institutioner UCC har stor erfaring med at drive udviklingsprojekter i kommuner med det formål at etablere en digital kultur på hele institutionsområdet. UCC kan understøtte institutionernes arbejde med at integrere digitalisering i hverdagens aktiviteter og med at beskrive dette arbejde i læreplanerne. Alle forløb skræddersys efter den enkelte kommunes behov, og medarbejdere og ledere kan kompetenceudvikles via fx UCC s diplomuddannelsesmoduler. Vi tager meget ofte udgangspunkt i aktionslæring, hvor UCC s konsulenter sammen med forvaltning, institutionsledere og/eller medarbejdere afprøver hypoteser i praksis og følger op med reflekteret samtale og evaluering. Aktionslæring sikrer kobling mellem teori og praksis og en forankring af nye metoder i hverdagen. Læs mere om aktionslæring på ucc.dk/aktionslæring " Brugen af digitale medier kalder på en ændring i pædagogernes daglige praksis og pædagogiske tilgang. Pædagogen behøver ikke længere at vide mest. Som pædagog skal man vænne sig til, at man ikke behøver at have 100 procent styr på det hele. Man må gerne lære tingene sammen med børnene. Det er et nybrud, og det tager noget tid at få det ind under huden. Lektor Steen Søndergaard, i UCC magasin nr. 9 + * UCC har også lavet projekter og kompetenceudvikling i forhold til digitale medier i bl.a.: Fredensborg Kommune Gentofte Kommune Høje-Taastrup Kommune Helsingør Kommune 17

18 DIPLOMUDDANNELSER PÅ UCC Ud over skræddersyede forløb og særligt tilrettelagt kompetenceudvikling tilbyder UCC en lang række diplomuddannelser, som er relevante for ledere og medarbejdere på dagtilbudsområdet. Læs meget mere om uddannelserne på Diplomuddannelsen i ledelse De pædagogiske diplomuddannelser: Bevægelsesvejleder Billedkunst og æstetik Børns sprog Dansk som andetsprog Drama Idræt Inklusionsvejleder Interkulturel pædagogik Logopædi Materiel kultur Medier og kommunikation Praktikvejleder til pædagoguddannelsen Projektledelse og organisationsudvikling Psykologi Pædagogisk og socialpædagogisk arbejde Specialpædagogik Vejledning og supervision Læs om flere muligheder på UCC.DK 18

19 * Diplomuddannelsen i ledelse * Diplomuddannelsen i uddannelses-, erhvervs- og karrierevejledning * De pædagogiske diplomuddannelser: Almen pædagogik Billedkunst og æstetik Bevægelsesvejleder Børns sprog Dansk som andetsprog Danskvejleder Engelskvejleder FVU-læselærer Ordblindelærer (for voksne) Praktiklærer til læreruddannelsen Praktikvejleder til pædagoguddannelsen Projektledelse og organisationsudvikling Psykologi Pædagogisk og socialpædagogisk arbejde Specialpædagogik Undervisning i læsning og/eller matematik for voksne Unge og voksnes lærerprocesser Vejledning og supervision FVU-matematiklærer Idræt Inklusionsvejleder Innovation i undervisning Interkulturel pædagogik Kost, ernæring og sundhed Logopædi Læsevejledning i grundskolen Lærerfaglighed og skoleudvikling Læsevejleder for ungdomsuddannelserne Matematikvejleder Materiel kultur Medier og kommunikation Naturfagsvejleder 19

20 Hold dine ledelseskompetencer up to date Hold dig opdateret med den nyeste viden om ledelse på vores diplomworkshops. Diplomworkshops er et fleksibelt koncept, hvor du arbejder koncentreret på et højt niveau med emner som fx ledelseskommunikation, coaching eller læringscentreret ledelse. De fleste workshops er af en enkelt dags varighed, men der findes også forløb på 2-3 dage. Du kan sammensætte emnerne præcis, som du har lyst til, og hvis du ønsker det, kan du også benytte diplomworkshops som forberedelse til eksamen på et eller flere valgmoduler på diplomuddannelsen i ledelse. Vi har udviklet et klippekort med fem dages workshops for fire dages pris. Kortet kan deles med fx din ledelsesgruppe eller købes af HR, som kan sende medarbejdere på diplomworkshops. Find de konkrete workshops og tidspunkter på ucc.dk/valguniverset 20

21 Rutiner er fulde af læring Hverdagen i vuggestuer og børnehaver er fuld af rutiner, og rutinerne er fulde af læring, påpeger UCC-forsker og chefkonsulent Søren Smidt, som de sidste fem år har været involveret i en lang række forskellige projekter med fokus på pædagogiske rutiner. Scan koden og se en dokumentarfilm om pædagogiske rutiner. Læs også artiklen Læringen ligger i lommen på flyverdragten i UCC magasin nr

22 Ny campus UCC slår i september 2016 dørene op for en ny og moderne campus i Carlsberg Byen. På Campus Carlsberg samler vi uddannelse og videreuddannelse af lærere, pædagoger, tekstilformidlere, tegnsprogstolke og ledere samt forskning inden for skole- og dagtilbudsområdet under ét tag. I alt vil mere end studerende og kursister og 800 medarbejdere få deres daglige gang på Campus Carlsberg. Når campus åbner, siger UCC farvel til Titangade og de andre UCC-afdelinger i københavnsområdet. Miljøet understøtter læring Campus Carlsberg er bygget til læring og videndeling. Det betyder, at vi har skabt et miljø, som på bedste vis understøtter din uddannelse. Som diplomstuderende eller kursist får du adgang til et særligt loungeområde på campus, hvor der er ro til at arbejde enten alene eller sammen med medstuderende. Bibliotek UCC Biblioteket på Campus Carlsberg tilbyder en stor materialesamling samt lange åbningstider og kvalificeret vejledning. Central beliggenhed Campus ligger meget centralt kun to minutters gang fra den nye S-togstation Carlsberg Station på Vesterbro og med flere buslinjer og den kommende metro lige om hjørnet. Der er desuden mulighed for parkering mod betaling i kælderen under campus. Læs mere om Campus Carlsberg på ucc.dk/campus-carlsberg 22

23 København H Campus Carlsberg Map data 2015 Google 23

24 Professionshøjskolen UCC