BØRNEHUSET VED SKELLET DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Udarbejdet 2011

BØRNEHUSET VED SKELLET DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Udarbejdet 2011 I børnehuset Ved skellet arbejder vi med den inkluderende tankegang, hvor hvert enkelt barn oplever at være en del af fællesskabet. Vi har fokus på børns læring. Børn er forskellige. De udvikler sig forskelligt og skal derfor også behandles forskelligt. Det er personalets opgave at børnene udvikler sig. Derfor er det også vigtigt at have fokus på måden børn lærer. (se under læringsbegreb) Vi har udarbejdet et værdigrundlag som går på hvilke værdier vi sætter højt internt i personalegruppen samt forholdet mellem barn voksen (se under værdigrundlag) De personlige kompetencer Udvikler selvhjulpenhed og selvstændighed Får kendskab til sig selv og egne ressourcer og grænser Får kendskab til andres ressourcer og grænser Lærer at afkode andre mennesker Tør stå frem og være i centrum Kan koncentrere sig Anerkende børnene (se værdigrundlag) Sætte ord på hinandens styrker Skabe læringsrum der udfordrer Udfordrer barnet ved at lade det afprøve nyt Give børnene medindflydelse Spørge indtil det enkelte barn s følelser og oplevelser Kan sætte ord på følelser og oplevelser Kan deltager i løsninger Er motiveret for at lære nyt Kan udføre egne initiativer Kan sige til og fra Giver plads til andre Bruger egne og andres styrker

Tør udfordre egne grænser Udvikler fantasi og kreative tænkemåder Lave skal kan må aktiviteter Styrke børnene til at blive selvhjulpen eks. Af og påklædning, toilet besøg Styrke deres initiativer Støtte dem i at sige til og fra Kan sætte ord på andres følelser og behov Kan holde ud at være i fokus Viser glæde Sociale kompetence Oplever sig som en del af fællesskabet Kan mestre sociale spilleregler Lære at afkode andre mennesker Kan indgå i forskellige fællesskaber Kan skabe og bevare tætte relationer Respektere forskelligehed Lave fælles aktiviteter på gruppen og på tværs af grupperne Dele børnene op i større eller mindre grupper (med fokus på sammensætningen) Tale om venskaber, konflikter og fællesskaber Holde samlingsstund Opfordre til at hjælpe andre Være bevidst kulturformidlere Lave sociale øvelser som eks. Massage, kropslige Kan løse konflikter Deltager aktivt i fællesskabet Kan takt og tone Sige ja tak, nej tak Spørge om lov Kan bordskik Passe på institutionens ting Kan hjælpe andre Tager hensyn til hinanden Gør opmærksom på forskellighed Viser omsorg for andre Er i flow (se

øvelser Værdsætte børnenes relationer og venskaber læringsbegreb) Leger med forskellige Sætte ord på det der sker i relationerne / venskaber Sætte ord på børnenes forskellighed og deres kompetencer Deltage i rollelege Lave rollespil Natur og naturfænomener Udvikler respekt og forståelse for naturen Bruger naturen som rum for leg, oplevelser, udforskning og viden Udvikler sanserne i naturen Får viden om naturfænomenter Bruge naturen / miljøet med de muligheder der er omkring os (skov, strand, mark, stier, bål o.s.v.) Følge årets gang i naturen eks. Brug af skoven Præsentere børnene for de muligheder naturen har at byde på (bygge hule, brug af forstørrelsesglas, o.s.v.) Bruge elementerne jord ild vand og luft Fortælle om naturen Udforske legepladsen Viser glæde ved at være i naturen Viser respekt og forståelse for planter og dyr Bruger de erfaringer de har fået Viser genkendelses glæde. Ytrer ønske om at vende tilbage til et bestemt sted Fortæller hvad de oplever med deres sanser Viser nysgerrighed og

Have fokus på at alle sanser bliver udfordret i naturen interesse for naturfænomener Lave forsøg Kulturelle udtryksformer Bruger forskellige kulturelle udtryksformer Kendskab til materialer, redskaber og moderne medier Kan skabe kulturelle aktiviteter Får en viden om kultur, kulturhistorier, traditioner og kunstneristiske tilbud Give mulighed for at spille på musikinstrumenter, at deer synges sange, spilles teater, sanglege, rytmik Give tid og rum til at udvikle sig kreativt Give dem mulighed for at bruge forskellige matterialer som saks, maling, pap, papir o.s.v. Bruge de kulturelle muligheder der er i nærområdet. (teater, bibliotek) Understøtte børnenes kulturelle udtryksformer Viser glæde og begejstring ved at spille teater, synge Er engageret i kreative aktiviteter både de planlagte voksenstyrede og dem på eget initiativ Selv går i gang med at klippe, tegne, - kreere Tager initiativ til selv at optræde fortæller

MOTORISKE Læringsmål Tiltag / metode tegn Oplever glæden ved at bruge egen krop Udvikler motoriske funktioner Får kendskab til Sund kost Hygiejne Motion Får kendskab til kroppens grundlæggende funktioner Får kendskab til sanserne Har en forståelse og respekt for egen og andres kropslighed Tilrettelægge fysiske udfordringer både inde og ude i institutionen Stimulere deres sanser Have faste rutiner i forhold til Hånd hygiejne Toiletbesøg Tørre borde af og feje Tale om det mad vi spiser Opfordre børnene til at bevæge sig Gribe situationen når den opstår Sætte ord på det de gør opfordre børnene til at sætte ord på det de gør, og det de oplever respektere børnenes grænser Bruger kroppen aktivt Cykle Løbe Klatre Gynge Balancere o.s.v. Udfordrer sig selv Fortæller om sund og usund mad Uden opfordring vasker hænder Siger til og fra i forhold til deres basale behov Mad Søvn Toilet o.s.v. Siger fra over for egne og andres grænser Sætter ord på det de oplever vis sanserne

SPROG Udvikler deres sprog og sprogforståelse Kan udtrykke behov og sætte ord på følelser Kan bruge sproget kreativt og aktivt Rim og remser Sange Kan kommunikere Talesprog Skriftsprog Kropssprog Billedsprog Kan lytte aktivt Kan indgå i dialog Har kendskab til it - medier Følge barnets nysgerrighed og interesse Motivere og give plads til samtaler Give plads til børnenes forskellige måder at udtrykke sig på. Være bevidst om hvordan ting siges Nuancere sproget Sætte fokus på forskellige ord Sætte ord på handling Sætte handling på ord Være spørgende Være lyttende Være nærværende Lave mundgymnastik og grimasser Sætte ord på følelser Sætte ord på det vi ser og det vi gør Bruge skriftsproget lege med bogstaver Bruge IT medier Uopfordret leger med sproget Viser interesse i at tale og bruger skriftsprog Udtrykker ønsker og behov verbalt Udvikler alderssvarende sprog og bruger det Sætter ord på det de gør Sætter ord på det de ser Skriver bogstaver Viser interesse for bogstaver Kan aflæse andres kropssprog Samtaler og genfortæller Bruger IT - medier

Bruge: Højtlæsning / fortællinger / eventyr Rim og remser, leg med ord Sang og sanglege og musik / fagter der understøtter den sproglige udvikling Ordbilleder, bogstaver og tal Stimulerende spil og computerspil Arbejde med (Se sprogpakken) Samtalen i hverdagen Tematisk sprogarbejde Dialogisk læsning Udarbejde: sprogvurdering i følge sprogpakken. Inddrage forældre. Bla. Tale om sprog til første forældresamtale. Guide og vejlede i hverdagen

Børn med særlige behov. Børn med særlige behov er: Alle de børn dagtilbuddet skal gøre noget særligt for. Alle de børn som har behov for en særlig tilrettelagt pædagogisk indsats, for at de kan udvikle deres kompetencer. Vores udgangspunkt er, at alle børn er værdifulde og alle børn er forskellige. De har derfor også behov for at blive behandlet forskelligt og som noget særligt. Det er pædagogens opgave at tilrettelægge aktiviteter, der stimulerer det enkelte barn i dets udvikling. Jævnført vores pædagogiske læreplaner. Det er vigtigt, at der arbejdes ud fra den inkluderende tankegang, hvor det enkelte barn føler sig som en del af fællesskabet. (Se i øvrigt beskrivelsen om inklusion). Børn med særlige behov har brug for at der handles på det, der vurderes barnet har brug for. Vurderingen af om barnet har brug for noget særligt er en pædagogisk vurdering. Vurderingen tages på baggrund af forskellige pædagogiske indsatser, pædagogiske drøftelser, samt en vurdering af om barnet opnår den optimale læring i dets udvikling. Der er fokus på den tidlige indsats. Det er pædagogernes opgave sammen med forældrene at indhente den nødvendige hjælp der skal til for at udvikle det enkelte barn. Det kan være talepædagog, psykolog, fysioterapeut o.s.v. Vi lægger vægt på et tæt samarbejde med forældrene. Samarbejdet består i den daglige dialog med pædagogerne, planlagte samtaler, vejledning o.s.v. Vi har valgt at bruge SMTTE-Modellen som et redskab til både at planlægge, evaluere og dokumentere efter. Det er en dynamisk model, hvor man hele tiden i planlægningen kan bevæge sig mellem de 5 trin. Modellen består af: S Sammenhæng hvad vil vi arbejde med!

M T T E Mål hvad er det vi vil! Tiltag hvad skal vi sætte i gang! Tegn hvad skal vi holde øje med for at se, om vi nærmer os målet! Evaluering hvad blev resultatet! Hvad har vi nået! Vi dokumenterer bla. via billeder der hænges op i fællesrummet eller på stuerne. Vi viser det frem der er muligt i forhold til det vi har gang i, og der skrives jævnligt på tavlerne, hvad der er foregået den pågældende dag. Derudover indsamler vi tegninger, billeder og andet til børnenes egne børnemapper.