NOTAT Dato Børne- og Ungeforvaltningen Skoleafdelingen Opsamling på fokusgruppeinterview med medarbejdere - gruppe II Gruppen bestod af 1 pædagog(medhjælper), 1 børnehaveklasseleder, 5 lærere fra indskoling og delvis mellemtrin. 1. I hvilken grad har 31-9 efter din mening understøttet skolens arbejde med at virkeliggøre folkeskolereformens mål og indholdselementer? Meget dårlig understøttelse Meget god understøttelse X xx xxxx Hvordan har 31-9 positivt understøttet jeres arbejde med reformens mål og indholdselementer? Muligheder for teamsamarbejde forbedret en smule modvirkes dog af flere undervisningstimer. Ikke meget forandring i forhold til tidligere Vigtigt med egentid Vigtigt med fleksibilitet Større tilstedeværelse bedre muligheder. Undervisningsbelastningen vanskeliggør samarbejdet. Skæve arbejdsbelastninger i løbet af året At vi har fået en ugentlig mødedag hvor vi kan mødes på kryds og tværs. Fleksibiliteten bevirker, at jeg får mulighed for at hjælpe andre f.eks. i forhold til u.u. At der har været tid (egen tid) til tanker / udvikling af ny undervisning. Luft til planlægning hvor man havde lyst til at planlægge denne. Mulighed for at forberede sig på selvvalgte tidspunkter. Hvordan har 31-9 modvirket jeres arbejde med reformens mål og indholdsbestemmelser? Der bliver brugt en del energi på timetælling energi, der bliver taget fra det væsentlige. Vi må ikke arbejde efter 17. Manglende klarhed over strukturen hvordan/hvad u.uv.det er vanskeligt at holde styr på de 9 timer Fastlåsthed rigidt. At der har været mange nye arbejdsformer på en gang sammen med reformen Køge Rådhus Torvet 1 4600 Køge www.koege.dk Tlf. 56 67 67 67 Kontakt: Niels Mønster Tlf. +45 56 67 23 33 Mail buf@koege.dk Side 1 / 5
At man har skullet vænne sig til tilstedværelsestid + rammer man ikke har været vant til før. Pædagogens helt nye rolle skal læres. Man skal passe på ikke at få for meget tilstedeværelsestid. Hvordan kunne det gøres bedre? Hvilke forbedringsforslag har du? Tænker ikke 31-9 influerer på implementering af folkeskolereformen, den er der jo uanset hvad. Få struktureret, hvordan man gør i stedet for at lade det være op til den enkelte at opfinde den dybe tallerken. Lektiehjælp/cafe. Få klarhed over u.uv At der lyttes til medarbejderne kræver dygtig leder. Ansvar og indflydelse At alt skal ikke implementeres på en gang. At u.uv kan planlægges få forskellige tider af dagen og ikke altid ligger sidst. Dialog leder/medarbejder. Definition af opgaver. Tillid til at medarbejderne løser deres job. At få en overenskomst frem for en lov vedr. arbejdstid. 2. Hvordan oplever du som medarbejder, at 31-9 giver dig mulighed for forberedelse og samarbejde? Meget dårlige muligheder Meget gode muligheder xxxxx xx Hvad fungerer godt? Fastlagt teammøde Fleksibiliteten fastholdt kan være kreativ uden for 14-17. Mulighed for at forberede sig hjemme og på selvvalgte tidspunkter. Egen forberedelse super godt. At jeg ved, der er sat tid af, som jeg selv kan råde over. Arbejdet har en tendens til at klumpe sig sammen De 9 timer giver fleksibilitet ift. til dette fx når der er forældresamtaler etc. At der i de 31 timer er fastlagt teammøde. Hultimer giver mulighed for tid til praktiske opgaver. At kunne forbered, når kræfterne er til det. At det er muligt også at arbejde i løbet af weekenden. Hvilke udfordringer oplever du? Vanskeligt at mødes. Vanskeligt med ro til forberedelse i mellemtimerne. Skemaplanlægningen, men om det er 31-9 eller den nye skolereform, som sætter sit præg mest ved jeg ikke. Skemateknisk er det svært at finde tid, hvor alle kan mødes. Nogle dage er bundet til at være længe på arbejdspladsen det kan ødelægge kreativiteten. At jeg ikke kan regne med, at de 9 timer kan bruges på forberedelse, da der kommer mange andre opgaver, der fordrer tilstedværelse f.eks. de kommunale netværksmøder. Forskellige skemaer vanskeliggør samarbejdet At jeg er nødt til at være opmærksom på, at jeg ikke hver uge bruger mere tid end de 9 timer. Side 2/5
Hvordan kunne det gøres bedre? Loft over undervisningstimerne sænkes Mere tid til møder teamsamarbejdet lagt ind i skemaet færre arbejdsopgaver lidt mindre undervisningstid. Indføre den gamle model før 1. maj 2014 Bedre skemalægning Lokale løsninger Skemalagte møder Plads til pædagogiske tanker 3. Hvordan vurderer du, at 31-9 giver mulighed for samarbejde mellem lærere og pædagoger Meget dårlige muligheder Meget gode muligheder xx xx xx x Hvad fungerer godt? Samarbejdet med pædagoger, hvor der er mulighed for fælles forberedelse. At lærer og pæd. har fastlagt mødetid inden for de 31 timer At vi har et fælles teammøde 1 gang ugentlig á 1 time. Giver god mulighed for at opdatere og lave aftaler. Sublim sparring af verdens bedste pædagog Fleksibilitet mulighed for at hjælpe hinande Diversiteten flere indfaldsvinkler Hvilke udfordringer oplever du? Pædagogerne arbejder, når lærerne er færdige med undervisning Skemaerne er spredt ud over mange timer svært at mødes uden at vikardække Diversitet men på den gode måde At pædagogerne skal vænne sig utroligt meget til skoletanken. Måden vi holder skole på det tager tid, som vi ikke har. Ringe mulighed for fælles forberedelse. Kollektiv rammesætning Planlægning Mere tid Lokale løsninger 4. Hvilken betydning har de fysiske forhold på skolen (arbejdspladser, mødelokaler osv.) for din vurdering af, hvor meget du kan være til stede på skolen? Meget stor betydning Meget lille betydning xx xxx x x Hvordan gør de fysiske forhold det vanskeligt for dig at arbejde på skolen? Arbejder ikke godt i gruppearbejdsrum. Det er meget udfordrende at forberede uv, når der ikke er et sted man kan sidde. Der mangler ro og plads. Side 3/5
At jeg ikke har mit eget sted med mine ting Flere mødelokaler Problem at forberede fag, der kræver faglokale. Faglokalerne bruges ofte hele tiden og om eftermiddagen af andre brugere (musik) Hvordan understøtter de fysiske forhold dig i at arbejde på skolen? På ingen måde. Har altid, også før lov 409 arbejdet på skolen + en smule derhjemme. At have en arbejdsplads på skolen Fint eget bord i kontor med 2 andre Intet pt. Det gør de ikke Gode udendørsarealer Det personlige arbejdssted Hyggeligt miljø Arbejdskultur Flere mødelokaler hvilerum Ordentlige afslapningsmøbler, hvor man kan side og læse etc. Rengøring Skabe til alle. Nogle fag kræver særlige rammer. 5. Hvilken effekt vurderer du, at 31-9 har haft på elevernes faglige udbytte på din skole (sæt kryds der hvor det passer bedst)? Meget negativ xxxxxx x Meget positiv Hvordan har 31-9 understøttet elevernes faglige udbytte? Ikke nogen ændringer Det eneste nye er lektiecafeen Svært at sige i forhold til hvad før/40t +++ At jeg som lærer kan være mere fleksibel. Dvs. afholde de nødvendige elevsamtaler, hjælpe til i u.uv og lektieværksted osv. Virkningen af 31-9 og reformen indhold kan der ikke skelnes mellem. Hvordan har 31-9 modvirket elevernes faglige udbytte? Den har ikke modvirket det faglige udbytte. Lektiehjælp foretaget af personale uden kendskab til undervisningens indhold elle uden faglige kvalifikationer. Det faglige udbytte er ikke blevet større. Jeg underviser mere og har mindre tid til forberedelse det har måske indvirkning på elevernes faglige udbytte. Trætte børn i indskolingen samt elever med faglige udfordringer U.uv. og lektiehjælp, har været dyre ord. Reformen har sat større tidspres på, da der er flere undervisningstimer ugentlig samt innklusion Side 4/5
Fint som det er. Strukturer u.uv bedre Sikre tid til forberedelse Tænker ikke, at arbejdstiden og dens placering har indflydelse på det faglige udbytte 6. Hvis du var skoleleder, hvad ville du mene, det var vigtigt at sige om 31-9? Jeg ville rammesætte U.uv. helt tydeligt og sikre at der er den nødvendige samarbejdstid. At jeg kunne se nogle medarbejdere der er så presset af opgaver, at jeg ville være ked af, at de ikke havde den fleksibilitet, der ligger i 31-9 31-9 er årsagen til, at personalet ikke er flygtet til andre kommuner eller privatskole eller har skiftet erhverv Jeg ville have tillid til at lærerene løser deres opgaver uden kontrol Jeg er glad for, at mine ansatte trives og at vi sammen arbejder for en bedre skole. Tillid og trivsel og derfor holder jeg fast i, at der skal være tid til egen forberedelse Jeg vil fastholde fleksibiliteten 31-9 gode rammer, som modvirker sygemeldinger og afgang fra faget 31-9 har været et værn mod de kæmpe forandringer som folkeskolereform, inklusion og lov 409 har været. Dejligt at være i en kommune, der har taget hånd om os som medarbejdere. Irriterende ikke at have en overenskomst men en lov Træt af at tænke tid og tale tid Træt af samfundets mistillid til lærerne. Side 5/5