Projekt Danlæs. Skema til pædagogisk evaluering på skoleniveau

Transkript

1 Projekt Danlæs Skema til pædagogisk evaluering på skoleniveau Kommune: Kommunenr.: Skole: Skolenr.: Udfyldt af: Kan træffes på: Bemærkninger til skemaet: Skolens underskrift: Dato Navn

2 2 Projekt Danlæs 220-* Signal-faktorer Der er vedtaget en helhedsplan/ tilkendegivelse om læsning, der omfatter: - målsætning(er), - offentliggørelse af helhedsplan eller lign., - fællesinitiativer for skolen/klassetrin, - resurseangivelser, - procedurer for planevaluering. Der er ikke vedtaget en helhedsplan/ tilkendegivelse om læsning, - men der er en målsætning for læsning gældende for alle skolens klasse(r)/klassetrin, - men det er offentligt kendt, at læsning ønskes højt prioriteret på alle klassetrin, - men der er en tradition på skolen for måling af læseresultater, - men der er fælles læserelevante initiativer, - men der er øremærkede læserelevante resurser, - men læsning er/har været gjort til særligt indsatsområde på (de omfattede) klassetrin. Skolens helhedsplan/tilkendegivelser/ delplaner om læsning er tidsbestemte (f.eks. et bestemt projekts varighed). Skolens helhedsplan/tilkendegivelser/ delplaner om læsning er ikke tidsbestemte, men permanente. Skolens eksisterende signaler er af bindende karakter for dansklærerne. Skolens eksisterende signaler er trådt i kraft, dvs. vil kunne have indflydelse på skolen. Skolen har udarbejdet sit eget fællesmateriale til forældreinformation om læsning. * Hvis der svares udfyldes (Så gælder ikke). Hvis der svares udfyldes (Så gælder ikke).

3 Projekt Danlæs Netværks-faktorer Skolens dansklærere på de omfattede klassetrin er bekendte med eksistensen af skolens læserelevante signalfaktorer. Der er et netværk (f.eks. møder og meddelelser) til information om skolens læserelevante initiativer mv. Der er en ordning på skolen med læsevejleder(e), der kan fungere som netværk for signalinformation. Der er et samarbejde mellem førskoleinstitutioner og børnehaveklasse(r), der kan fungere som netværk for signalinformation. Skolens planer er trådt i kraft og de har indflydelse på dansklærernes initiativer. Her kan sættes tilføjelser - udformet som udsagn om lokale faktorer

4 4 Projekt Danlæs Indholds-faktorer Skolens eventuelle egne kursustilbud om læsning og læseundervisning vurderes af skolelederen at være af god kvalitet (både skolens egne kurser, f.eks. temadag for alle (dansk)lærere om læsning mv. og/eller deltagelse i andet regi). Skolens eventuelle egne kursustilbud om læsning og læseundervisning vurderes af skolelederen at være af tilstrækkeligt omfang (både skolens egne kurser, f.eks. temadag for alle (dansk)lærere om læsning mv. og/eller deltagelse i andet regi). Skolens eventuelle egne kursustilbud om læsning og læseundervisning vurderes af dansklærerne at være af god kvalitet (både skolens egne kurser, f.eks. temadag for alle (dansk)lærere om læsning mv. og/eller deltagelse i andet regi). Skolens eventuelle egne kursustilbud om læsning og læseundervisning vurderes af dansklærerne at være af tilstrækkeligt omfang (både skolens egne kurser, f.eks. temadag for alle (dansk)lærere om læsning mv. og/eller deltagelse i andet regi). De ovenfor anførte vurderinger ( ) omfatter også skolens egne startkurser om læsning og læseundervisning for 1. klassernes dansklærere. (Hvis ikke dette er tilfældet, kan dette uddybes under Diverse oplysninger om skoleniveau). De fastsatte læsemål er kvantitative, dvs. at de er målbare i forhold til et konkretiseret færdighedsniveau. De fastsatte læsemål er kvalitative, dvs. at de omfatter andre dimensioner end færdighed, f.eks. læselyst og læseoplevelse. Skolens plan/tilkendegivelser omhandler læserelevant indhold i førskoleårene/institutionsområdet (=førlæsning, sproglege mv.). Fortsættes næste side

5 Projekt Danlæs 5 Fortsat Indholds-faktorer Skolens plan/tilkendegivelser omhandler læserelevant indhold i børnehaveklasserne (=førlæsning, sproglege, leg-læring mv.). Skolens plan/tilkendegivelser omfatter læserelevant indhold i skolebiblioteksområdet. Skolens plan/tilkendegivelser omfatter læserelevant indhold i folkebiblioteksområdet. Skolens plan/tilkendegivelser omfatter læserelevant indhold i skolernes specialundervisning. Skolens plan/tilkendegivelser omfatter procedurer for evaluering af skolens egne mål/planer/tilkendegivelser om læsning (=evalueringsformer i bred forstand). Skolens læsevejlederordning har eksplicit til opgave at medvirke til signalopfyldelse. (Skriv, hvis den ikke findes (238)). Skolens specialcenter har eksplicit til opgave at medvirke til signalopfyldelse. Her kan sættes tilføjelser - udformet som udsagn om lokale faktorer

6 6 Projekt Danlæs Resurse-faktorer Der er bevilget økonomiske resurser med henblik på opfyldelse af skolens plan/tilkendegivelser om læsning. De bevilgede økonomiske resurser er øremærkede, læserelevante engangsbevillinger (f.eks. knyttet til en tidsperiode eller et bestemt projekt). De bevilgede økonomiske resurser er øremærkede, læserelevante varige bevillinger af tidsubestemt/projektubestemt karakter. Diverse oplysninger: Skolens elevtal klasse: Ugentlige specialundervisningstimer til rådighed for elever, hvis udvikling kræver særlig hensyntagen og støtte (også forebyggende indsatser ): Procentdel tosprogede af elevtal i klasse: Har skolen særlige mål, planer mv. for tosprogede elevers læsning mv.? Skolens virksomhedsplan er udarbejdet år: Andre oplysninger om skolen:

7 Projekt Danlæs 7 Opsummering, vurdering og konklusion vedr. skoleniveau Vigtigt at dette punkt udfyldes omhyggeligt! Medvindsfaktorer : Modvindsfaktorer : Afvejning, konklusion og (evt.) indsats:

8 8 Projekt Danlæs