Skoleudvikling. Skoleudvikling 2008/09

Transkript

1 Skoleudvikling 2008/09 1

2 Indsatsområder Nørreskov-Skolen Skoleudvikling 2007/08 Det pædagogiske Læringscenter (Skolebiblioteket) Udviklingsindsatsen 2007/08 har synliggjort det pædagogiske læringscenter på flere områder, bl.a. som formidler af gode undervisningsmidler og som kulturformidler. Indkøb forestås af det pædagogiske læringscenter. Det er besluttet at nedlægge folkebiblioteket i Guderup. Udvalget for børn og uddannelse har besluttet, at folke- og skolebiblioteker skal have et fælles bibliotekssystem. At vores skolebibliotek, som PÆDAGOGISK LÆRINGSCENTER, er en dynamisk del af undervisningsmiljøet, medvirker til et alsidigt og inspirerende udvalg af gode undervisningsmidler, primo 2008 kulturelle tilbud og inspirationstilbud til lærerne. At PL, samarbejder med fagudvalg om udvikling og inspiration i forhold til undervisningen At PL fastholder læselyst og kompetence i samarbejde med læsevejledingen. At PL fremmer og koordinerer kulturelle aktiviteter for eleverne. At PL tilpasser sig ændrede rammer og vilkår At PL får en vellykket implementering af det fælles bibliotekssystem. Skolebibliotekarerne holder sig ajour med og orineterer om nye undervisningsmidler Bibliotekets fagkontakt kan deltage i møder med fagteam for at fastlægge linie og behov for undervisningsmidler Bibliotekarer kan deltage i møder, hvor der planlægges større undervisningsforløb. Biblioteket arrangerer korte inspirationskurser både for lærere og elever. I fastlægges biblioteksundervisnings forløb for yderligere 3 årgange Vi har taget hul på processen. JE 2

3 primo 2008 Et godt lærings- og undervisningsmiljø. Vi fastholder dette område for 3. og sidste år. Vi har en beskrivelse af de forventninger, vi har til elever og forældre, og denne er udmøntet i beskrivelser der vedrører de enkelte faser. Endvidere er lavet spilleregler omkring forældre og elever for de enkelte klasser samt en beskrivelse af elevens aktive og positive deltagelse i undervisningen og endelig er der udarbejdet en mobbepolitik. Forventninger og mobbepolitik er af skoleledelsen præsenteret på faseforældremøder. At forældre, lærere og elever til stadighed er opmærksomme på efterlever de 3 politikker. At der er gode rammer for læring og trivsel i alle klasser. At fastholde og udvikle en konsekvent indgriben over for tilfælde af mobning trusler mod læringsmiljøet generelt og i den enkelte klasse forstyrrende og destruktiv elevadfærd At bidrage til forældrenes positive og nødvendige indgriben i forhold til eget barn. At ajourføre spilleregler for børn og forældre, så vil til stadighed har præcise samspils- og ordensregler og klare fælles konsekvenser At sikre virksomme handlemuligheder for lærerne i forhold til klassen og de enkelte elever. Vi vil fastholde og udvikle indsatsen om udvikling af læringsmiljøet i den enkelte klasse. Vi vil udvikle samarbejdet med forældrene om læringsmiljøet Vi vil øge opmærksomheden på det gode læringsmiljø og sikre intervention, når noget kommer på tværs. Alle klasser anvender forældreintra fra skoleårets start. At skolebestyrelsen instruerer klasseråd Ajourføring af spilleregler for børn og forældre af læringsmiljøet i den enkelte klasse i klasseteam Forældrerollen drøftes på forældremøder Lærerne instrueres Aftaler i klasseteam om, hvordan der skal interveneres Alle spilleregler lægges på forældreintra JE 3

4 primo 2008 Sådan vil vi have det. Vi ønsker at være tydelige i vores forventninger og krav til elever og forældre, som forudsætning for læring og engageret deltagelse i undervisningen. Vi ønsker, at der er god orden omkring undervisningen, at børnene møder undervisningsparate og forberedte og at forældrene støtter barnet bedst muligt i skolegangen og synet på denne. et er at børnene møder klar til at deltage i undervisningen, at forældre støtter børnene i skolegangen og støtter skolen i dens syn på skolegangens betydning for det enkelte barn. Endvidere at vi er tydelige i vore krav og tager handling på situationer, hvor børn kommer på tværs af dette mål. Faseteam opdaterer, orienterer forældre og følger op. EB Trygge, udfordrende og harmoniske pauseforløb i Guderup. Vore pausearealer er præget af manglen på plads. Der er sket markante forbedringer i indretningen af legeareal. Der er en del konflikter, som eleverne ofte tager med ind i timerne. Nogle elever er påvirket af utrygheden for den kommende pause. Vi ønsker at skabe mere harmoniske pauseforløb, der er trygge, sjove og livgivende for alle børn. Vi ønsker, at timerne kan starte harmonisk oven på et sjovt og trygt frikvartersforløb, så undervisningstiden kan bruges på undervisning og i mindre grad på konfliktløsning efter pausen. Vi vil give børnene grundlaget for en harmonisk start på timerne samt en ubekymret deltagelse i timer og pauser. Vi vil sikre gode spisevilkår. JE Vi vil skabe et mere harmonisk pauseforløb og et bedre pausetilbud til eleverne fra indskolingen. Vi vil skabe længere pauser, knytte AKT og evt. SFO til pauserne, så pauserne i højere grad kan give eleverne en social udvikling og udvikle fællesskabet. Vi vil fjerne den stærkes ret fra pauser og udvikle legen. Vi vil holde fast i og udvikle legepratruljen, hvor ældre skolekammerater forestår legeforløb. 4

5 primo 2007 Indskolingsteamet i Guderup laver handleplan sammen med SFO I indskolingsfaseteam, i klasserne og på klasseforældremøder. Gennem undersøgelse hos eleverne Undersøgelse af børnenes trivsel (DCUM-undersøgelsen) Alle Vi har haft en 3-årig indsats. DCUM-undersøgelsen rummede så store usikkerheder, at vi ikke har turdet at konkludere noget på baggrund af undersøgelsen. Imidlertid ønsker vi et præcist billede af situationen primo 2008 At alle børn trives i fællesskabet, udvikler sig, oplever tryghed og tillid og gode relationer og udvikler selvværd og handlekompetence. At vi fremmer trivsel, udvikler fællesskab, empati og social kompetence. Vi øger opmærksomheden på relationer i skolen. Vi vælger fasevis relevant undersøgelse af undervisningsmiljøet, forbereder os selv og børnene og vælger gennemfører undersøgelsen efter vedtaget proces. På baggrund af resultaterne, vælges indsats. Læsning på mellemtrinnet i begge afdelinger et er at udbygge den gode indsats, vi gennem nogle år har haft held med i indskolingen, således, at interessen for at læse fastholdes for næsten alle elever gennem skoleforløbet og færdighederne udbygges Vi vil fremme læsefærdighederne og elevernes læseglæde gennem en målrettet indsats på mellemtrinnet. Vi vil udvide læsevejlederordningen til at omfatte en målrettet indsats på mellemtrinnet. Pædagogisk læringscenter vil blive inddraget i opgaven. Skoleårene primo 2008 JE 5

6 primo 2007 Specialundervisning, specielt mhp. AKT MW At skolen kan tilbyde den rigtige, tilstrækkelige og nødvendige støtte til børn med særlige behov. At der oprettes et ressourcecenter, der koordinerer de specialpædagogiske initiativer. At skabe inkluderende miljø gennem uddannelse af lærerene - bl.a. pædagogisk dag At inddrage lokale eksperter i udarbejdelse af lærings- og handleplan for børn med særlige behov. AT have fokus på forældrekurser og netværk At deltage i kommunal indsats om AKT og fastholde procedurer omkring eksisterende AKT-tilbud Der udvikles en organisering og struktur, der matcher de nye rammer i Sønderborg AKT-teamet holder møde hver 2. måned Specialteamet holder fast i kvartalsmøderne Kompetenceudvikling af personale AKT koordinering Tidssvarende organisering og styring primo 2008 Revidering af værdigrundlaget Udvalg Vi har et værdigrundlag, som er udarbejdet af pæd. Råd og skolebestyrelsen i fællesskab ved Nørreskov-Skolens start. AT skolens værdigrundlag er opdateret og en tilpas bred kanon for skolens profil og virke. At det nuværende værdigrundlag opdateres. At der udarbejdes en prioriteret indsatsplan med punkter fra værdigrundlaget Et udvalg, bestående af Ole, Peter og JE, planlægger et fællesmøde med skolebestyrelsen og pædagogisk råd, hvor grundlaget vendes, opdateres og punkter til udmøntning udvælges. 30. september

7 primo 2008 Fagudvalg og fagudvikling. Ledelsen Fælles mål har eksisteret i nogle år, og vi har på skolen ikke lagt en strategi for, hvordan fælles mål bliver en naturlig del af hverdagen. Vi har ikke haft faglige debatter om den røde tråd i faget, om nye undervisningsformer, om nye undervisningsmidler og om de faglige resultater. At vi har en dynamisk og levende kollegial dialog om fagets muligheder og vilkår med udgangspunkt i fælles mål. Sikre, at alle kender og arbejder efter fælles mål. At de opstillede mål, som er et krav i elevplanerne, tager udgangspunkt i fælles mål At fagudvalg mødes flere gange årligt og under fagudvalgsformandens ledelse drøfter undervisningen i faget, deler holdninger og erfaringer af pædagogisk karakter, udvikler undervisningsformer og brugen af undervisningsmidler. At der finder en videndeling sted. Der nedsættes et udvalg, som fremlægger forslag til handleplan Der udpeges undervisningsvejledere for fagene N/T og historie, der gennem nogle år arbejder med kvaliteten i disse fag. Herefter kommer andre fag på banen. Pædagogiske læringscenter er tilknyttet opgaven Der gennemføres i alle fag 2 3 årlige møder med pædagogisk indhold. Flow i undervisningen i udskolingen Vi vil prøve at udvikle elevengagementet, ejerskabet til undervisningen, flowet og oplevelsen af at være med i noget meningsfuldt. Vil øge elevindflydelsen, inddrage dem mere i planlægningen, give dem mere ejerskab, skabe elev til elev læresituationer, sætte målrettet ind med trivsels- og engagementskabende aktiviteter At højne elevernes faglige udbytte ved at justere lidt på de EB 7

8 Ny valgfagsmodel primo 2007 formelle rammer omkring undervisningen. At ændre valgfagstilbudet, så det i højere grad knytter sig til den almindelige undervisning og understøtter denne, fremmer en sund livsstil og udvikler IT-kompetencer. Møder i klasser og i udskolingsteam Selvstyrende team interne processer JE / MW Lærerne blev i 2007/08 organiseret i selvstyrende team, der løser en række opgaver med det formål, at skabe kvalitet i pædagogikken og tilfredshed i kraft af stor indflydelse på egne arbejdsvilkår. At arbejdet i selvstyrende team fungerer efter hensigten, at der er en faglig og pædagogisk dagsorden på alle teamniveauer. At vi uddanner teammedlemmer til at gennemføre møder, træffe effektive beslutninger, skabe opbakning til egne beslutninger, samarbejde med og afpasse egne beslutninger efter andre team og udvikle egen rolle i forhold til teamet. (personaletræning) At udvikle arbejdet i klasseteam Gennemføre uddannelse i forhold til mødeledelse Gennemføre personaletræning (frivilligt) Pæd. dag om teamarbejde kl Kunne handle om kognitiv adfærdsterapi Alle klasseteam gennemfører møder, hvor læringsmiljøet, det faglige niveau og de enkelte elever drøftes igennem. Der udarbejdes strategier, hvor det er påkrævet. Ledelsen deltager i min. ét af disse møder primo

9 primo 2007 Skolebestyrelsens samarbejde og synlighed Skolebestyrelse afholder 1 2 årlige møder med klasseråd, afvikler årsmødet, deltager i arrangementer, f.eks skolefesten og er synlig på skoleporten. AT skolebestyrelsen er en naturlig samarbejdspart for forældrene, klasseråd, skolens lærere og ledelse. At der er en naturlig interesse for skolebestyrelsens arbejde, således at arbejdet med principper og beslutninger samt udmøntning af disse bredes ud til klasseråd og forældre. Der afholdes et årligt møde med skolebestyrelse og lærerne om centrale forhold, i 2008/09 om værdigrundlaget. EB primo 2008 Internationale dimension Sønderborg kommune ønsker at fremme den internationale dimension i undervisningen Øge kendskabet til kultur, sprog og leveforhold i andre lande At alle elever én gang i deres skoleforløb har deltaget i et internationalt projekt Vi gennemfører i alle faser mindst et projekt ud fra målet EB 9