stre Forældrefolder Østre Åvang Søndermark Aktiviteter & Fokusområder 2013-2014 vang øndermark Rønneskolen Rønneskolen
Indhold Visioner og værdier... side 04 Udfordringer for alle... side 06 Inklusion... side 14 Trivsel og Tryghed... side 19 Årsplan og evaluering... side 21 Skole-hjemsamarbejde... side 22 Ord og begreber... side 26
Rønneskolen Rønneskolen består af tre afdelinger Østre Åvang Søndermark Hver afdeling har 1-3 spor fra 0.-9.klasse. Desuden har vi en specialklasserække, som er placeret på Østre. Specialklasserne er for børn med generelle indlæringsvanskeligheder. Afdelingsopdelt skole Østre, Åvang og Søndermark er afdelingsopdelte, forstået på den måde, at lærerne stort set arbejder i hver sin storgruppe: Indskolingsgruppen, mellemgruppen, overbygningsgruppen. I hver gruppe er desuden en eller flere specialklasser på Østre. Indskolingsgruppen Mellemgruppen består af børnehaveklasse til og med 3. klasse samt specialklasse SFO er og indskolingen arbejder tæt sammen består af 4. klasse- 6.klasse samt specialklasser Overbygningsgruppen består af 7. klasse- 9.klasse samt specialklasser
4 Visioner og værdier Vision På Rønneskolen arbejder de ansatte, forældre og børn i fællesskab for at skabe et miljø med nytænkning og kreativitet, hvor børnene er nysgerrige, engagerede og har lyst til at lære børnene udfordres og udvikler deres faglige, personlige og sociale kompetencer ud fra den enkeltes potentiale børnene trives og indgår i gode relationer i et trygt fagligt og socialt fællesskab børnene indgår aktivt i den verden, vi lever i Værdier På Rønneskolen arbejder de ansatte, forældre og børn i fællesskab for at skabe et godt miljø med følgende værdier: Anerkendelse og respekt vi møder andre mennesker positivt og med udgangspunkt i deres potentialer Vi respekterer forskelligheder og møder hinanden med åbenhed og interesse Tydelighed og åbenhed vi møder hinanden med klare forventninger og i åben dialog Tillid, ansvarlighed og fællesskab - vi forventer det bedste af hinanden og indgår ansvarligt i fællesskabet Engagement og udviklingsparathed vi er åbne for forandring, nytænkning og har plads til begejstring Trivsel og tryghed vi indgår i positive relationer med hinanden, så den enkelte føler sig værdsat Demokrati og medindflydelse skolen bygger på demokrati og medindflydelse, så vi kan indgå i en verden i forandring
Værdiregelsæt Rønneskolens værdiregelsæt tager udgangspunkt i de grundlæggende værdier tillid og respekt Alle elever og ansatte skal respektere hinanden og acceptere hinandens forskelligheder Alle klasser skal sikres medindflydelse ved at eleverne i samarbejde med klasselæreren udarbejder regler for klassens adfærd I begyndelsen af hvert skoleår skal alle klasser i dialog om udmøntningen af mobbepolitikken Hver afdeling vedtager et konkret sæt ordensregler Afdelingsrådene udarbejder årlige handleplaner for trivsel og tryghed, herunder afholdelse af en årlig trivselsdag Værdiregelsættet evalueres hvert andet år i skolebestyrelsen
6 Udfordringer for alle På Rønneskolen har vi fokus på fagligheden for alle elever. Derudover har vi særlige tiltag, som skal udfordre de fagligt dygtige elever og andre tiltag, hvis mål er at støtte de elever, som har brug for dette. Formål Børnene udfordres og udvikler deres faglige, personlige og sociale kompetencer ud fra deres potentiale Målet er: at styrke læring gennem leg og bevægelse at styrke kreativiteten i den daglige undervisning, i SFO og klub at styrke alsidigheden i de metoder, børnene/eleverne præsenteres for at indgå i nye faglige og sociale fællesskaber og styrke relationerne på tværs af afdelingerne Niveaudeling Erhvervsklasse Teaterprojekt Science- talentprojekt Læringscenter Udfordringer for alle Udelæring Matematikklub First Lego League Cooperative Learning Bevægelse Talentengelsk Kreative aktiviteter Inklusion Ressourcecenter Café Læselyst Skolesport Valgfag
7 Handleplan Sådan gør vi 1. Det fremgår af årsplan/aktivitetsplan, hvordan de enkelte teams planlægger følgende i den daglige undervisning: Bevægelse Læringsstile og andre metoder end klasseundervisning f.eks. Cooperative Learning Udnyttelse af udemiljøet som undervisningsrum Udnyttelse af naturen (økobasen, Galløkken etc.) Niveaudeling og holddannelse af eleverne
2. For mellemgruppens elever planlægges i øvrigt følgende: Fordybelsesdage/uger i matematik Tilbud om matematikklub efter skoletid 3. For overbygningens elever planlægges i øvrigt flg. aktiviteter dels på tværs af afdelingerne dels på egen afdeling: First Lego League for 7. klasserne 7.klasserne deltager lokalt og i hold på tværs af afdelingerne Teaterprojekt for 8. klasserne Der arrangeres to ugers teaterprojekt for 8. klasserne på tværs af afdelingerne I projektet trænes dramateknik og eleverne får kendskab til virkemidler i dramagenren Fordybelsesuger for 8. klasserne Der udbydes et varieret tilbud af fag/emner, som eleverne kan vælge imellem på tværs af afdelingerne Forberedelse og afholdelse af idrætsprøve for 9. klasserne Forberedelse til prøven fra omkring november på tværs af afdelingerne. Selve prøven afholdes i foråret Naturvidenskabsfestival 7.-8.-9. klasserne deltager alle i naturfagsfestival i på egen afdeling
9 Øvrige tiltag, der styrker Udfordringer for alle Bevægelse Mål: Vi ønsker at udvikle en bevægelseskultur, som øger børn og unges lyst til og mulighed for fysisk aktivitet i såvel undervisning (herunder frikvarterer) som i SFO/ klub med henblik på at sætte yderligere fokus på elevernes fysiske, psykiske og sociale trivsel samt deres overskud, livsglæde og læring. Handleplan Der er nedsat et idrætsudvalg, som koordinerer følgende aktiviteter: Ironkid Store-idrætsdag for 4.-7. klasserne Mini- idrætsdag for 2. kl. og 3. klasserne Mikro-idrætsdag for 0. kl. og 1. klasserne Løbedag
10 Fokus på læsning På Rønneskolen ønsker vi at styrke elevernes læsefærdigheder og lyst til at læse. Vi har desuden som mål at styrke elevernes faglige læsning. I faglig læsning fokuseres på læsestrategier og læseteknikker, som sætter eleverne i stand til bedre at forstå og tilegne sig tekster i fag som matematik, biologi, fysik eller historie. Læsevejledere Vi har læsevejledere på hver afdeling. Læsevejlederne inspirerer og vejleder kollegerne omkring læseprocessen og inspirerer årgangsteamets arbejde med f.eks. den faglige læsning. Læsekvarter/læsebånd Alle elever har dagligt eller i perioder læsekvarter/læsebånd for at styrke læsningen. Læsekvarteret eller læsebåndet ligger også i andre fag end dansk. Derved styrkes også den faglige læsning i andre fag. Sproglig opmærksomhed Der arbejdes med sproglig opmærksomhed især i børnehaveklasse og 1. klasse for at understøtte læseindlæringen. Læseindsats i børnehaveklasserne Der arbejdes med opdagende skrivning i børnehaveklassen sammen med læsevejlederen for at understøtte læseindlæringen. Læsemakkere Klasser på forskellige trin samarbejder i perioder om at træne læsning og/eller skrivning.
11 Praktisk- musiske aktiviteter For at styrke elevernes praktisk-musiske og kreative kompetencer arrangeres forskellige aktiviteter på de enkelte afdelinger. Aktiviteterne styrker det sociale liv i klassen, på afdelingen eller på Rønneskolen som helhed. Af arrangementer kan nævnes: Billedkunstuge - Skolefest - Karneval -Luciaoptog - Musicals - Trivselsdage Erhvervsklasse 9 Erhvervsklasse 9 er et ø- dækkende tilbud til elever i 9.klasse, som er normaltbegavede, men skoletrætte. Målet er bl.a. at forebygge, at elever dropper ud af skolen, og derved mister muligheden for en ungdomsuddannelse at eleven udvikler redskaber til mere målrettet indsats i undervisningen, samt indgår i positive sociale relationer med andre mennesker at skabe tættere samarbejde mellem folkeskolen og ungdomsuddannelserne at forebygge frafald fra ungdomsuddannelserne gennem et udvidet samarbejde og praktikforløb Se i øvrigt oplysninger på Skoleintra.
12 Science talentprojekt for 9. klasse elever Science talentprojekt er et ø-dækkende tilbud til dygtige og naturvidenskabsinteresserede elever fra folkeskolerne på Bornholm, som måske påtænker at søge gymnasium efter folkeskolen. Projektet gennemføres i samarbejde med Campus Bornholm. Målet er at give de dygtige elever ekstra udfordring. Undervisningen gennemføres på højeste faglige niveau, både teoretisk og eksperimentelt. Projektet indeholder tre faglige forløb samt en videnskabsrejse til Science talentcenteret i Sorø. Se i øvrigt oplysninger på Skoleintra Talentengelsk for 9. klasse elever Talentengelsk er et ødækkende tilbud til de dygtige, engelskinteresserede elever, som måske påtænker at søge gymnasium efter folkeskolen. Projektet gennemføres i samarbejde med Campus Bornholm. Målet er at give de dygtige elever ekstra udfordring. Projektet indeholder tre forløb. Se i øvrigt oplysninger på Skoleintra.
13 Projekt Faglig læsning for 7. klasserne Lærere på 7. klassetrin og læsevejlederne gennemfører i fællesskab et forløb i faglig læsning i forskellige fag. Målet for eleverne er bl.a. at forsøge at kvalificere læseundervisningen i normalklasserne, så færre elever mister læselysten. Derudover gøres tiltag med læseforståelsesstrategier på 4. klassetrin. Café læselyst Tilbud til Rønneskolens 8.-9. klasses elever, som mangler læselyst, motivation og har vanskeligheder med læseforståelse. Læsevejlederne gennemfører forløb én gang ugentligt i 10 uger i efterår/vinter på afd. Østres bibliotek Målet er at fremme elevernes lyst til at læse for at opleve og lære at støtte, stimulere og udvikle elevernes læsning at læsetræne ved lystlæsning
14 Inklusion Siden skoleåret 2011-12 har Bornholms Regionskommune haft Inklusion som fokusområde. Inklusion skal øge mulighederne for tilstedeværelse, deltagelse og læring for alle børn i dagtilbud og skoler. Tilstedeværelse betyder, at så mange børn og unge som muligt skal have mulighed for fysisk tilstedeværelse i de almindelige dagtilbud og skoler Deltagelse betyder, at alle børn og unge oplever sig som værdifulde deltagere i dagtilbuddenes og skolernes faglige og sociale fællesskaber Læring betyder, at alle børn og unge tilbydes vilkår, så de lærer mest muligt både fagligt og socialt På hver afdeling er der tilknyttet en inklusionsvejleder Politiske mål At tydeliggøre de inkluderende værdier: Tilstedeværelse, deltagelse og læring for både forældre, børn og professionelle At tydeliggøre redskaber og procedurer der fremmer inklusion En effektiv ressourceanvendelse
15 På Rønneskolen opfatter vi inklusion som en værdi, der er indeholdt i mange af skolens øvrige mål og tiltag. Det kan f.eks. beskrives med følgende figur Trivsel og tryghed Trinmål AKT Visioner Værdier Differentiering Normal-specialklasse Fremmøde Inklusion Udfordringer for alle Holddannelse Talentpleje LP Familieklasse
16 Målet på Rønneskolen er Børnene trives og indgår i gode relationer i et trygt fagligt og socialt fællesskab Formål at sikre at alle børn udfordres og udvikler deres faglige, personlige og sociale kompetencer ud fra den enkeltes potentiale at styrke og videreudvikle den inkluderende praksis at styrke fællesskaber i skolen at styrke de gode relationer børnene imellem og mellem personale og børn at styrke bevidstheden om, hvordan vi taler med og om hinanden - børn/forældre/personale Handleplan skoledelen 1. Kursus- og mødevirksomhed Der planlægges kursus for personalet i spørgeteknik samt afholdes møder med inklusion som tema 2. Inklusionsvejlederne deltager i forløb i løbet af efteråret i børnehaveklassen og 1. klasse. I forløbet indgår Observation af relationerne mellem eleverne Observation af relationer mellem børnehaveklassepersonalet, 1.klasses lærere, pædagoger og elever Refleksion, vejledning, supervision af personalet på baggrund af observation Evaluering af igangsatte tiltag
17 3. På alle årgange er årgangsteamet forpligtede til sammen at planlægge, gennemføre og evaluere faglige og sociale forløb for enkelt elever og grupper af elever med henblik på at tilgodese den enkeltes udviklingspotentiale. 4. På alle årgange planlægges, udføres og videreudvikles forløb og tiltag, der styrker fællesskaber. Fx trivselsdage, venskabsklasser, læsemakkere og bevægelsesdage. 5. På teammøder på alle årgange drøftes sprog, relationer og fællesskab løbende med afsæt i nedenstående refleksionsspørgsmål. Inklusionsvejlederne deltager i mindst et teammøde pr. skoleår i 0.-3. klasse teams, hvor der reflekteres over og vejledes i følgende områder: Hvordan taler vi med og om børnene. Ideudveksling, evt. observation i klasserne efterfulgt af vejledning Hvordan er relationerne børnene imellem og mellem personale og børn? Ideudveksling, evt. observation i klasserne efterfulgt af vejledning. Hvordan arbejdes med at styrke fællesskab. Drøftelser af praksis. Ideudveksling. 6. Inklusion på som punkt på forældremødet i børnehaveklassen. Ledelsen deltager. Inklusionsvejleder deltager ved forældremødet i børnehaveklassen. 7. Elevens tilstedeværelse, deltagelse og læring drøftes løbende samt ved elevog skole/hjemsamtaler. 8. Ledelsen deltager på teammøder, hvor arbejdet med inklusion drøftes.
18 Handleplan SFO Inklusionsvejlederne deltager i forløb i efteråret i SFO-delen samt i maj i vippen. Målet med forløbet konkretiseres af henholdsvis SFO-personalet i efteråret samt vippepersonalet i løbet af marts/april måned. På et personalemøde i august drøftes følgende punkter: Hvordan taler vi med og om børnene? Hvordan er relationerne børnene imellem og mellem personale og børn? Hvordan arbejdes med at styrke fællesskab?
19 Trivsel og Tryghed Vi betragter vi børns trivsel og tryghed som den væsentligste forudsætning for læring og personlig udvikling. Vi ønsker derfor, at der er et vedvarende fokus på de sociale kompetencer og værdier i et samarbejde mellem forældre, børn, skole og SFO. Målet er At sikre det enkelte barns trivsel At styrke børnenes sociale og emotionelle læring At synliggøre hvad der fremmer tryghed og trivsel At afdække, mindske og forebygge mobning At styrke fællesskabet Elevsamtaler Trivselsmedarbejder Klasseregler Trivselsdage AKT Trivsel og Tryghed Lejrskoler Inklusion Mobbeundersøgelse Legepatrulje Hytteture Venskabsklasser
20 Handleplan Sådan gør vi Ved to årlige elevsamtaler skal elevens trivsel og tryghed være genstand for en drøftelse elev/lærer Det fremgår af den enkelte klasses årsplan, hvordan og hvornår der arbejdes med trivsel og tryghed i klassen Den enkelte klasse/årgang skal ved skoleårets start udarbejde klasseregler, herunder aftaler om sprogbrug Eleverne besvarer hvert år DCUM s mobbeundersøgelse inden 1. november Legepatrulje, bestående af store elever, sørger for at igangsætte lege for indskolingen Der afholdes trivselsdage for eleverne på de tre afdelinger Trivselsmedarbejdere inspirerer, koordinerer og arrangerer trivselsdage for eleverne. Et udvalg bestående af lærere, pædagoger, forældre og elever fra hver afdeling mødes to gange årligt for at inspirere hinanden og dele erfaringer Hvis mobning opdages har den enkelte afdeling en procedure, som følges
21 Årsplan og evaluering Årsplan Årsplanen indeholder en plan for årets arbejde med hovedområderne: Faglige mål, sociale mål og metodemål. Faglige mål har sit udgangspunkt i trinmålene for de enkelte fag. Herunder beskrives bl.a. arbejdet med fokuspunktet Udfordringer for alle Sociale mål handler om klassens sociale liv, trivsel og tryghed Metodemål handler om arbejdet med metoder, herunder bl.a. faglig læsning og læsestrategier. Årsplanen lægges på SkoleIntra i starten af skoleåret Evaluering af elevens arbejde Eleven arbejder med portefølje eller andre redskaber som dokumentation af sit arbejde. Elevens arbejde evalueres på forskellige måder, f.eks. ved anvendelse af målcirkler, tests, samtaler, logbog mv. afhængig af det planlagte forløb. Samtaledage med eleverne Der er samtaledage to gange i løbet af året med eleverne. Samtaledag i oktober: Læringsmål for den enkelte elev drøftes og kan indsættes i elevplan. Trivsel og tryghed drøftes Samtaledag i april: Status og mål evalueres. Trivsel og tryghed drøftes
22 Skole-hjemsamarbejde Forældremøder og samtaler Hvert skoleår gennemføres som udgangspunkt to forældremøder og to individuelle skole/hjem-samtaler Klasselæreren og klasseforældrerådet samarbejder om at planlægge indhold og omfang af skole/hjem-samarbejdet Derudover afholdes arrangementer med sociale formål på initiativ af skolens personale, klasseforældrerådet eller afdelingsrådet. Skolens personale kan deltage i disse arrangementer indenfor rammerne af arbejdstidsaftalen Forældreråd Inden forældremøderne kontakter klasselærer og forældreråd hinanden, så de i samarbejde kan planlægge møderne. Klasselærer sikrer, at der vælges forældreråd ved første forældremøde Forældreaftaler Forældrene opfordres til at udarbejde forældreaftaler og løbende at revidere disse aftaler gennem skoleforløbet. Klasselærer og forældreråd sætter punktet på dagsorden til det første forældremøde.
23 Elevplanen Der udarbejdes en elevplan, som formidles til forældrene forud for efterårets skole-hjem samtaler. For børnehaveklassernes vedkommende dog først i foråret. Elevplanen følges op på forårets skole-hjemsamtale. I passende tid inden skole- hjemsamtalen lægges elevplanen på SkoleIntra og foreligger i papirform eller på pc til samtalen Der anvendes en fælles elevplansskabelon på Rønneskolen. Elevplanen på Rønneskolen skal indeholde: Oplysning om resultater af den løbende evaluering af elevernes udbytte af undervisningen i alle fag. For børnehaveklassen skal evalueringen ses i forhold til børnehaveklassens indhold og mål. Oplysning om den besluttede opfølgning på resultaterne af den løbende evaluering og på de tests der er foretaget. Elevens læringsmål Mål for social og personlig udvikling Fravær Elevplanen kan indeholde: Aftaler om hvordan forældre kan bidrage til, at eleven får en god skolegang: møde til tiden, medbringer undervisningsmidler, er udhvilet mv. Andet der har relation til elevens adfærd og skolens dagligdag.
24 Kommunikationspolitik mellem skole og hjem Formål: Det er vigtigt for Rønneskolen, at vi møder andre mennesker positivt. Vi respekterer forskelligheder og møder hinanden med åbenhed og interesse. Det er vigtigt for Rønneskolen, at vi møder hinanden med klare forventninger og i åben dialog. Det betyder f.eks., at vi henvender os til hinanden, hvis der er noget, der undrer, således at misforståelser forebygges og spørgsmål besvares. Det er vigtigt for Rønneskolen at anlægge en åben information og kommunikation for at skabe en bedre forståelse for, hvad der foregår i vores skole. Det er vigtigt for Rønneskolen, at børn, forældre og ansatte er velinformerede om skolens forhold og betingelser og deltager aktivt og engageret i opgaveløsningerne. Skole-hjem Forældre, andre samarbejdspartnere og offentligheden skal kunne informere sig via skolens hjemmeside, som løbende opdateres. Alle forældre holder sig løbende orienteret på ForældreIntra, hvor man på sine børns klassesider kan finde oplysninger om skolens og klassens aktiviteter. Når forældre skal kontakte skolen er det vigtigt, at man altid kontakter den ansatte, der har forklaringen på det, man undrer sig over. Det er vigtigt, at kontakten etableres rettidigt, så eventuelle problemstillinger tages i opstarten. Kommunikationen mellem skole og hjem foregår dels gennem dialog (møder, telefon), dels via Skoleintra. Dette afhænger af den konkrete situation. Kommunikationsformen overvejes derfor i det enkelte tilfælde.
25 Retningslinjer på Skoleintra: Hvis forældre gerne vil i kontakt med en ansat, skrives til denne i SkoleIntra Hvis den ansatte skønner, at det tager mere end 2 skoledage at give et rimeligt og uddybende svar, skriver man og forklarer, at mailen er modtaget, og at man svarer inden for en bestemt tidshorisont Den ansatte tjekker sin SkoleIntra postkasse på alle skoledage Der tages forbehold for svarfristerne, hvis den ansatte er fraværende
26 Fokus på tilstedeværelse- forebyggelse af fravær Vi har følgende retningslinjer, som har til formål at sikre eleverne tilstedeværelse/ fremmøde og forebygge bekymrende fravær: 1. Ved skoleårets første forældremøde gøres opmærksom på retningslinjer vedr. fravær. 2. Ved de to årlige skole-hjemsamtaler orienteres forældre om status for elevens fravær. 3. Registrering af bekymrende fravær og kontakt til forældre: Udfra lærerens daglige (klasselærers såvel som faglærers) registrering af elevernes fremmøde følges den enkeltes elevs fravær. Fraværet sammenholdes med teamets kendskab til eleven og dette vil danne baggrund for en vurdering af, om elevens fravær giver anledning til bekymring. Klasselæreren/faglæreren kontakter forældrene og taler med dem om de bekymrende signaler deres barn viser. Teamet udarbejder notat til elevmappen. Såfremt ovenstående ikke løser problemet inddrages ledelsen Ledelsen orienteres altid ved fravær over 15 dage Elevens fravær registreres i øvrigt i elevplanen.
27 Ord og begreber AKT (Adfærd- kontakt og trivsel) Vi har særligt uddannet personale- AKT medarbejdere- der kan støtte og vejlede elever og lærere, når elever har vanskeligheder i adfærd, kontakt eller trivsel. Differentieret undervisning Undervisningen tilrettelægges, så den tilgodeser de enkelte elevers niveau og behov. Familieklassen På Rønneskolen har forældre til børn med særlige behov mulighed for at benytte sig af Familieklassen i perioder af skoleåret. Familieklassen er i øjeblikket placeret på Østre. Se i øvrigt folder på Skole-Intra. Fleksibel planlægning For at give eleverne mulighed for fordybelse, sammenhæng og differentiering af undervisningen arbejdes med fleksibel planlægning. Det giver mulighed for tværfaglige perioder og projekter. Eleverne kan derfor have flere lektioner i et fag i en periode end i andre Holddeling Undervisningen tilrettelægges i perioder på andre hold end klassen. Den kan f.eks. foregå på niveaudelte hold på tværs af en årgang eller der kan dannes mindre hold til elever, som får kursus eller støtte fra ressourcecenteret. Klassekonferencer En gang årligt afholdes klassekonferencer i alle klasser, hvor klassens faglige og sociale status drøftes med ledelse og Bornholms læsekonsulent. LP- model (Læringsmiljø og pædagogisk analyse) Analyse-model, som teamene anvender, når der opstår pædagogiske udfordringer. Målet er inklusion. Læringscenter Skolebibliotekarer, læsevejledere og matematikvejledere udgør Læringscenteret, som har til formål at støtte og vejlede lærernes planlægning, udførelse og evaluering af undervisning, så der er udfordringer for alle elever. Ressourcecenter Der afsættes et antal timer til specialundervisning i ressourcecenteret (støttecenteret/specialcenter) Ressourcecenteret planlægger læsekurser, stavekurser, matematikkurser for klasser og særlige forløb til børn, der har brug for ekstra støtte.