NOTAT: Katalog over pilotprojekter

Velfærd Sekretariat Sagsnr. 227538 Brevid. 1658110 NOTAT: Katalog over pilotprojekter 22. april 2013 Baggrund Skole- og Børneudvalget præsenteres på møde den 30. april for skolernes forslag til pilotprojekter, der afprøver elementer i folkeskolereformen. Skolerne vil gerne afprøve projekter med aktivitetstimer, sammenhængende dag med samarbejde mellem faggrupper, faglighed med mere og bedre undervisning. Der er desuden en del projekter omkring udskoling. Nogle af skolerne har allerede iværksat indsatser, som understøtter elementerne i reformen. Dette notat præsenterer de enkelte skolers forslag i forhold til indsats, indhold, samarbejdspartnere og hvorvidt projektet har været i høring i henholdsvis skolebestyrelse og MED-udvalg. Efter inddragelsesmøde den 14. maj 2013, hvor hensigten er, at pilotprojekterne skal kvalificeres, vil kataloget blive udvidet med aktivitets- og tidsplan, milepæle, evt. succeskriterier og opfølgningsplan for de enkelte projekter. Indhold Absalons Skole... 2 Baunehøjskolen... 3 Dåstrup Skole... 4 Gadstrup Skole... 5 Hedegårdenes Skole... 6 Himmelev Skole... 7 Jyllinge Skole... 8 Klostermarksskolen... 9 Lindebjergskolen... 10 Lynghøjskolen... 11 Margretheskolen... 15 Peder Syv Skolen... 16 Sct. Jørgens Skole... 17 Tjørnegårdsskolen... 19 Trekronerskolen... 21 Tiendeklasse Center Roskilde... 23 Ungdomsskolen... 25 Vinding Skole... 27 Vor Frue Skole... 28 Østervangsskolen... 29

Side2/29 Absalons Skole Aktivitetstimer og sammenhængende skoledag Skolens lærere og SFO ens pædagoger udvider og udvikler deres samarbejde med henblik på at skabe faglig, indholdsmæssig sammenhæng i børnenes skole/ SFO-gang. Der sættes fokus på en årgang, der således vil berøre alle SFO ens tre afdelinger. Lærere og pædagoger. Endnu ikke Endnu ikke

Side3/29 Baunehøjskolen Aktivitetstimer Udbygning af de eksisterende samarbejdsrelationer med Klub Kometen i forbindelse med gennemførelse af aktivitetstimer. Kometens pædagoger og Baunehøjskolens lærere på nuværende 4. årgang er omdrejningspunkt for samarbejdet med udgangspunkt i faget idræt. Baunehøjskolens 4 årgang, idrætslærere og klubpædagoger fra Kometen Faglighed mere og bedre undervisning Med baggrund i de indhentede pædagogiske og teknisk / praktiske erfaringer fra GNU samarbejdet med partnerskoler i Norden, om digitale medier i undervisningen, ønsker vi at videreudvikle dette i samarbejde med vores lokale partnerskoler; Sct. Jørgens Skole og Absalons Skole. Arbejdet tænkes gennemført med inddragelse af lærere, elever og skoleledelserne på de respektive skoler, som fælles undervisningsprojekter på de 3 skoler. Skolerne har givet hinanden tilsagn om projektet. Sct. Jørgens Skole og Absalons Skole

Side4/29 Dåstrup Skole Udvidet samarbejde mellem lærere og pædagoger i indskolingen Fokus på børnenes læring både ift. en faglig og en social læreplan. Udarbejdelse af en social læreplan. Dåstrup Skole, Dåstrup SFO, PPR via psykolog og AKT-team. 14/5-2013. 10/6-2013.

Side5/29 Gadstrup Skole Elever læser for elever, Gadstrup Skole Pilotprojektet arbejder med indsatser i forhold til temaerne: inddragelse af forældre, overgangen mellem skole og fritid og den frivillige indsats. Det faglige fokus er læsning. Elever læser for elever har et dobbelt fokus. De elever, der læser, uddannes til bogvenner. De oplever derved, at deres kompetencer har en reel funktion at deres opnåede færdigheder er til for andre end dem selv og deres lærere altså en motivationsfaktor. Deres læseevner forbedres ved, at de bliver brugt på en ny måde. Samtidig udvikles elevernes sociale kompetencer og ansvarlighed over for andre. Eleverne, der læses for, deltager ud fra et behov om at forbedre deres læsekompetencer, de får al opmærksomheden udelt, og det foregår mellem dem og en ældre elev altså i en ny sammenhæng. Stikord: - Læsevenner til at forestå læsningen uddannes de er fra udskolingen. - Læsevenner, der skal læses for, findes af en læsevejleder sammen med læreren de er fra indskolingen. - Frivillighed er et parameter. - Læsevennerne er sammen 4 gange om ugen. - Læsevennerne er sammen efter skole på det tidspunkt hvor indskolingseleverne er i SFO. - Læsevennernes læsekompetencer evalueres løbende af læsevejlederen, der står for projektet. - Projektet evalueres i december - Succeskriteriet er en gensidig forbedring i læsekompetencerne hos læsevennerne, og en positiv evaluering fra læsevennerne. SFO Ingen Ingen

Side6/29 Hedegårdenes Skole Aktivitetstimer og sammenhængende dag. Udvikling af dansk og matematik fagene via digitalisering. Aktivitetstimer: Forsøg med aktivitetstimer på 1. årg. udvidelse af skoledagen i tæt samarbejde mellem lærere og pædagoger. Understøttende for den almene faglige og sociale udvikling med særligt fokus på læsning, sprogstimulerende aktiviteter samt krop og bevægelse. Dansk og matematik: Udvikling af dansk og matematikfagene via it understøttede læringsformer og herunder implementering af elevernes egne bærbare pc er eller lign. i undervisningen. Dansk og matematikprojektet vil foregå på 7., 8. og 9. klassetrin. Projektet tilknyttes professionsforskere fra UC-Sjælland. UC-Sjælland og forvaltning.

Side7/29 Himmelev Skole Himmelev Skole. Faglighed mere og bedre undervisning Forsøg med engelsk i 2. klasse. Start på engelsk i 2. klasse 1 lektion ugentlig fordelt som to halve lektioner. 5/2-13 Skolens bestyrelse bakker op om ideen. Forslaget er udarbejdet i skolens udviklingsråd bestående af lærere og ledelse.

Side8/29 Jyllinge Skole. Styrkelse af det faglige niveau. Styrke de fagligt stærke elever gennem spændende opgaver/projekter, så det samtidig hæver niveauet for den samlede klasse. Kortere kurser, hvor eleverne tages ud af den normale undervisning. Igennem kursusforløb tilbydes fagligt stærke elever spændende undervisningsforløb, hvor de har mulighed for at møde ligesindede på tværs af klasser og årgange for at skabe et spændende fagligt fællesskab, der tilgodeser de dygtige elevers behov. Skolens egne lærere underviser. Ikke nået pga. konflikten. Ikke nået pga. konflikten. Årsplaner, mål og evaluering at sætte fokus på undervisningens effekt på elevernes læring Kursus, cafeeftermiddage og faglig sparring. I skoleåret 2013/14 planlægges kursusforløb for alle lærere med overskriften: Udvikling af arbejdet med Mål og evaluering som redskab til læringsledelse på Jyllinge Skole og projektet er afledt af ønsket om mere fokus på læring og effekten af lærerens undervisning Undertitler er årsplaner, målfastsættelse og evaluering i et læringsperspektiv. Opstarten vil være fredag den 9. august, hvor lærerne pr. tradition har pædagogisk dag inden skolestart mandag den 12. august 2013. I perioden fra sommer til efterårsferien vil team i indskoling, mellemtrin og udskoling modtage sparring i arbejdet med læringsledelse. De enkelte team arbejder over året med konkrete opgave styret af konsulenten og der afholdes en række cafe-eftermiddage frem til afslutningen i 2014, hvor vi på en pædagogisk dag samler op og videndeler. Lise Majland, uddannelseschef i Alinea Det har vi ikke nået på grund af konflikten Det har vi ikke nået på grund af konflikten

Side9/29 Klostermarksskolen Aktivitetstimer på 3. årgang 1 lektion ugentligt er kaldt Aktivitetstime og tillagt en lærer med flere timer i klassen. Planlægningen er tænkt således, at eleverne 2-3 gange i løbet af ugen i denne lærers timer afvikler fysiske aktiviteter inden- eller udenfor. Gerlev Idrætshøjskole har været inddraget i afviklingen af lærerkurser ved skoleårets start. Blev godkendt i foråret 2012 i forbindelse med godkendelse af skolens timefordeling, hvor den tidligere svømmetime på 3. årgang blev konverteret til Aktivitetstime som fortsat indberettes til Undervisningsministeriet under timer til faget idræt. I forbindelse med timefordelingsplanen men primært forud drøftet på årgangsmøde og i lærermøde.

Side10/29 Lindebjergskolen Vi har i 2012-2013 lavet Skole på anden måde for 7. og 8. klasserne, hvor eleverne var i skole fra 10.00 20.00 med efterskolelignende skema. Vores forslag til pilotprojekt er at udvide dette til flere klasser, men holde det indenfor den normale skoletid, som foreskrevet i regeringens udspil. Aktivitetstimer, sammenhængende dag, og faglighed mere og bedre undervisning bedre tid til fordybelse ved at undlade at være bundet af lektionslængden, men efter undervisningens indhold. Bryde skemaet op i perioder for at erhverve erfaringer med en anderledes skoledag. I perioden vil vi planlægge undervisningen i samarbejde med fritidsklubben, idrætsforeningen, kirken og ungdomsskolen. Ved at samarbejde mellem de forskellige fagligheder søger vi at løfte det faglige niveau, samt at tilføre ressourcer til undervisningen og samtidig motivere eleverne til at yde en ekstra indsats i skolen. GSG&IF, Impulsen, Ågerup Kirke, RUSK Vi har ikke drøftet næste års pilotprojekt, men vi har lavet noget tilsvarende i dette skoleår, som er drøftet. Skolebestyrelsen er positiv. Vi har ikke drøftet næste års pilotprojekt, men vi har lavet noget tilsvarende i dette skoleår, som er drøftet. LMU siger ok, hvis de enkelte medarbejdere er positive.

Side11/29 Lynghøjskolen Lynghøjskolen En sammenhængende dag Bedre lokale muligheder for to voksne i undervisningen Regeringen foreslår, at kommunerne får mulighed for at give skolerne dispensation til at nedsætte antallet af ugentlige aktivitetstimer for en eller flere klasser i op til et år, hvis de samtidig øger antallet af undervisningstimer med to voksne, herunder særligt i dansk og matematik. Dispensationsmuligheden gælder for de yngste klasser børnehaveklasser og 1.-3. klasser Dispensationen kan gives til de yngste klasser, hvis det vurderes, at de faglige mål, elevernes trivsel og alsidige udvikling samlet set bedre kan fremmes ved at benytte to voksne i undervisningen. To voksne i undervisningen kan fx gennemføres som en undervisningsassistentordning, hvor pædagoger eller andre faggrupper indgår i løsningen af undervisningsopgaven i samarbejde med læreren. Det kan give bedre mulighed for at tage hånd om den enkelte elev. I overensstemmelse med regerings vision om, en mere sammenhængende, mere aktiv og bedre folkeskole og overensstemmelse med Lynghøjskolens vision Vi vil sammen være en HEL skole ønsker vi at udvide vores lærer / pædagog samarbejde på skolen fra 2-3 lektioner om ugen til 7 lektioner om ugen. Med vores nye indskoling hvor pædagogerne deltager i flere undervisningslektioner i skolen, ønsker vi at: - skabe en større sammenhæng og mere tryg hverdag for eleverne - skabe glade, trygge og dygtige elever - skabe et pædagogisk læringstilbud præget af et helhedsorienteret syn på den enkelte elev - kvalificere det pædagogiske og læringsmæssige arbejde i en samlede indskolingen/ SFO - skaber et indskolingsmiljø, der har øje for det hele barn og mere rum til at håndtere sociale aspekter i undervisningen. - Udnyttelse de eksisterende ressourcer bedre. En ny indskoling skal skabe større sammenhæng mellem undervisning og fritid, en større sammenhæng i elevernes hverdag. En sammenhæng som vil skabe en mere tryg hverdag for eleverne og kvalificerede det pædagogiske og læringsmæssige arbejde i en samlede indskolingen/ SFO. Det er vores vision at, skabe en mere sammenhængende, mere lærerig og tryggere hverdag for eleverne gennem et tættere pædagog- og lærersamarbejde. Et samarbejde der karakteriseres ved, at pædagog- og

Side12/29 lærerfaglige kompetencer går hånd i hånd og komplementerer hinanden til gavn for elevernes trivsel, læring og udvikling både fagligt og socialt. Vi ønsker at, skabe et samlet indskolingstilbud præget af et helhedsorienteret syn på den enkelte elev, og et tilbud der hylder varierede arbejdsformer og mangfoldige. Ved skoleårets start, august 2013 udvider vi timetallet for 1. og 2. klasserne. Første klassernes timetal udvides med 2 lektioner til 25 lektioner om ugen og anden klasernes timetal udvides med 1 lektion til 25 lektioner om ugen. Det udvidede timetal gør at SFO pædagogerne kan være mere med i undervisningen. Den nye organisering og struktur i indskolingen vil betyde at: Timetallet for 1. og 2. klasses eleverne øges til 25 lektioner om ugen. En gennemgående SFO pædagog indgår i undervisningen i 7 lektioner om ugen i hver klasse. SFO- pædagogen følger klassen fra børnehaveklassen til med 3. klasse. Hensigten er, at lærere, børnehaveklasseledere og pædagoger danner underviserteam i indskolingen. Underviserteam i indskolingen sikrer et mere helhedsorienteret syn på den enkelte elev og giver mulighed for at arbejde med et bredere læringsbegreb. Underviserteamet arbejder sammen om at facilitere lære- og vidensprocesser for eleverne. Det øget samarbejdet mellem SFO pædagogerne og lærere giver os mulighed for at udvikle en pædagogisk og didaktisk praksis, der understøtter alle elevers læring. Lærernes, og pædagogernes faglighed kompetencer komplementerer hinanden, så der skabes de bedste udviklings- og læringsrammer for eleverne. Trivsel og læring er hinandens forudsætninger, og det er veldokumenteret, at både børn og voksne lærer bedre i et trygt og positivt miljø. Glade og trygge elever lærer bare bedre. Pædagoger og lærere skal ikke overtage hinandens jobfunktioner, men samarbejde og supplere hinanden med afsæt i egen faglighed, for at skabe de bedst mulige vilkår for elevernes læring og udvikling. Lærerne i indskolingen har det overordnede ansvar for, at de centralt fastsatte undervisningsmål (Fælles mål og trinmål) bliver overholdt. Lærerne har altså stadig det faglige ansvar. Lindebjergskolen og skoler i andre kommuner der allerede har et udvidet samarbejde mellem lærer og SFO pædagoger.

Side13/29 Skolebestyrelsen på Lynghøjskolen vedtog på deres møde den 5. marts 2013 at udvide 1. klassernes timetal med 2 lektioner til 25 lektioner og 2. klasernes timetal med 1 lektion til i alt 25 lektioner om ugen. Bestyrelsen støtter fuldt og helt det øget samarbejde mellem lærer og pædagoger men det endelige forslag er endnu ikke forelagt bestyrelsen og derfor heler ikke vedtaget. Forslaget har endnu ikke været behandlet i MED. Både lærerne og pædagogerne har fået fremlagt ledelsens tanker om det øgede samarbejde, og begge personalegrupper var positive overfor oplægget. Den endelige form er endnu ikke helt på plads. Lynghøjskolen Engelsk allerede fra 1. klasse - Engelsk allerede fra 1. klasse. Når man skal begå sig i en global verden og følge med på blandt andet internettet, er det i stigende grad vigtigt at kunne beherske engelsk. Jo tidligere børnene lærer et fremmedsprog, desto lettere har de ved at beherske det. Og langt de fleste børn møder allerede engelsk i en meget tidlig alder og er motiverede for at lære sproget. Regeringen foreslår derfor, at undervisningen i engelsk, som i dag starter i 3. klasse med to lektioner om ugen, rykkes frem, så det vejledende timetal for engelsk er 1 lektion om ugen både i 1. og 2. klasse. I overensstemmelse med regeringens folkeskoleudspil Gør en god skole bedre, ønsker vi på Lynghøjskolen at give skolens elever mulighed for at modtage engelsk undervisning allerede fra 1. klasse. Vi ønsker at indføre tidligere sprogstart i form af obligatorisk engelsk i 1. og 2. klasse, helt i overensstemmelse med regeringens målsætning om at styrke elevernes faglige kompetencer og forberede eleverne til et liv i det globale samfund. Vi ønsker at forbedre elevernes engelskkundskaber (nationale test resultater og 9. klassernes afgangs karakterer). Vi ønsker, at begynde engelsk undervisningen i 1.klasse. Vi ønsker at udvide timetallet med på 1. og 2. årgang med en engelsk lektion om ugen. Vi vil gerne være en skole med et globalt udsyn. Vores elever skal forberedes bedst muligt til et liv i en verden, der bliver mere og mere globalt orienteret og her mener vi at et godt sprogligt fundament i engelsk er en rigtig god begyndelse.

Side14/29 Engelskundervisningen i de helt små klasser skal opmuntre børnene og lære dem engelske ord og vendinger på en sjov måde. Det er afgørende, at eleverne bliver glade for at lære sprog. Undervisningen kan f.eks. kobles med undervisningen i et af de praktisk-musiske fag som musik eller billedkunst, Ved en tidlig sprogstart håber vi på at eleverne tidligere opnår endnu bedre sprogkundskaber. Det er vores mål at alle vores elever ved udgangen af 9. klasse har sprogkundskaber der sætter dem i stand til at benytte engelsk som et aktivt kommunikationsmiddel. Ingen Skolebestyrelsen på Lynghøjskolen vedtog på deres møde den 5. marts 2013 at udvide 1. klassernes timetal med 2 lektioner til 25 lektioner og 2. klassernes timetal med 1 lektion til i alt 25 lektioner om ugen, hvilket samlet er tre lektioner mere end det vejledende timetal. (2 lektioners engelsk og 1 lektions idræt) Forslaget har endnu ikke været behandlet i MED.

Side15/29 Margretheskolen Inddragelse af SFO pædagoger i undervisningen i højere grad end i øjeblikket for at skabe bedre sammenhæng i dagen. Pædagogernes timetal i skoleafdelingen øges i størst muligt omfang, så der skabes bedre samarbejde mellem lærere og pædagoger med det formål at skabe bedre sammenhæng i dagen for eleverne i indskolingen. Pædagoger og lærere 17.4.2013 Afhængig af lockout

Side16/29 Peder Syv Skolen. 1:Udvikling og realisering af ny udskolingsstruktur 2: Udvikling af CO-piloten en mentorordning for 9. klasses elever 3: Udvikling af brobygning med to ungdomsuddannelser 4: Udvikling af undervisning i privatøkonomi i matematikundervisningen Udskolingsstruktur: Realisering af nyt design for udskolingsfasen 7.-9. årgang. Klasserne organiseres i grundhold på tværs af klasser og årgange, i projektgrupper ligeledes på tværs og endelig i hold på de tre årgange. Formål at opkvalificere eleverne til en ungdomsuddannelse; bl.a. ved at styrke fællesskabet, at give såvel stærke som svage elever nye og anderledes faglige og sociale læringsmiljøer samt ved at opprioritere projektarbejdsformen. Model af et forløb ud af fire om året: CO-piloten: Udvikling af en samarbejdsmodel med UU Roskilde om CO-piloter for udsatte 9. klasses elever som har behov for en professionel voksen mentor i overgangen ml. folkeskolen og ungdomsuddannelse. Brobygning: Udvikling af samarbejdsmodel med Roskilde Tekniske Skole og Roskilde Handelsskole om brobygning og fælles undervisning af 9. klasses elever, så eleverne ved slutningen af 9. klasse allerede er startet på deres ungdomsuddannelse. Matematikundervisning: Udvikling af formaliseret samarbejde og undervisning i privatøkonomi, samfundsøkonomi og låneformer, så eleverne på 7. klassetrin udvikler kompetencer til at mestre deres egen økonomi, når de bliver myndige. Skoleafdelingen, Roskilde Tekniske Skole, Roskilde Handelsskole, Danske Bank og UU Roskilde. Grundstruktur og ide drøftet og godkendt i skolebestyrelsen den 5/3 2013 Grundstruktur og idegrundlag drøftet og godkendt i MED-udvalg den 16. januar 2013

Side17/29 Sct. Jørgens Skole Sct. Jørgens Skole Aktivitetstimer og bevægelse i undervisningen i samarbejde med SFO. Målsætning: Afprøve og skabe erfaringer med aktivitetstimer med fokus på bevægelse i undervisningen. At skabe større motivation og trivsel hos eleverne, så deres læring styrkes i undervisningen. At samarbejdet mellem lærere og pædagoger udbygges og styrkes i forbindelse med aktivitets-/bevægelsestimerne Fokus vil primært være omkring elever i 0.-6. klasse, men udskolings eleverne vil også være en del af projektet. Udfordrerne og motiverende bevægelsesaktiviteter for eleverne vil være det bærende fokus. Aktivitetstimerne vil forgå i elevernes almindelige undervisningstid. Typisk 3-5 gange om ugen. Sct. Jørgens skole lærere og pædagoger Sker på først kommende bestyrelsesmøde efter lockouten. Sker på først kommende møde i MED-udvalget efter lockouten.

Side18/29 Sct. Jørgens Skole Naturfag med faglige udfordringer - et udviklingsprojekt mellem Sct. Jørgens skole og Ungdomsskolen. Målsætning: Udbygge deltagernes grundlag for senere at vælge en uddannelse med naturfagligt indhold. Få erfaringer med at undervise i udfordrende naturfaglige temaer og problemstillinger på tværs af klassetrin. Faglighed mere og bedre undervisning for udskolingselever 8. og 9. klassetrin Projektet er en overbygning for særligt interesserede elever, der ønsker at udbygge deres naturfaglige kundskaber og færdigheder. Udfordrende faglige temaer og problemstillinger som fagligt ligger umiddelbart over det faglige afgangsprøveniveau i naturfagene Der arbejdes med udvalgte temaer som grundlag for besøg på virksomheder, som bygger på naturfaglig viden (elektronik, IT, vej- og brobygning, vandværker) og institutioner som vejdirektoratet, Roskilde kommunes GIS, RISØ, DTU, KU, RUC. Der kan indkaldes gæstelærere fx naturfagsstuderede som beretter om deres specialer m.m. Organisation: Deltagernes udpeges af naturfagslærerne på Sct. Jørgens skole blandt skolens elever fra 8. og 9. klasserne. Undervisningstilbuddet annonceres også på Ungdomsskolens hjemmeside med henblik på at andre interesserede elever også kan deltage Undervisningen forestås af interesserede naturfagslærere- dels fra Sct. Jørgens skole dels fra Ungdomsskolens lærergruppe. Undervisningstid: Undervisningen ligger umiddelbart efter den obligatoriske undervisningstid typisk fra kl. 15.30 og varer typisk 3 timer Lokaler: Skolens naturfagslokaler med mulighed for at gennemføre forsøg og eksperimenter Ungdomsskolen og enkelte naturfagslærere fra Sct. Jørgens skole Sker på først kommende bestyrelsesmøde efter lockouten. Sker på først kommende møde i MED-udvalget efter lockouten.

Side19/29 Tjørnegårdsskolen Tjørnegårdskolen Bring your own device. En af folkeskolens store økonomiske udfordringer er at opretholde et IT niveau, der er på højde med den almindelige udvikling i samfundet. Vi vil derfor udfordre holdningen om, at skolen skal stille IT udstyr til rådighed, ved at invitere overbygningens elever til at medbringe deres eget IT udstyr i skolen. Dansk og matematiklærere i overbygningen skal undersøge, om det kan styrke fagligheden i deres fag, ved at eleverne tager deres eget IT udstyr med og bruger det i undervisningen. - Skoleafdelingen. - IT afdelingen. - En tilknyttet forsker. Skolebestyrelsen er orienteret om projektet. MED udvalget er orienteret. Den største del af dette arbejde køres gennem skolens Udviklingsgruppe og koordinationsudvalget. Tjørnegårdskolen Hvordan bliver bevægelse en del af alle fag - fokus på kommende 4. årgang. Som en af kommunens idrætsskoler ved vi, at aktive børns indlæring er bedre end inaktive børn. Vi ønsker derfor at blive bedre til, at fysisk aktivitet tænkes ind i flere aktiviteter i skoledagen. Vores kommende 4. årgang er født ind i idrætsskolen og derfor et naturligt klassetrin at lave forsøget på, samtidig er det den årgang, hvor pædagogerne ikke længere deltager i undervisningen. Årgangsteamet, idrætskoordinatoren og kompetencecentret. Projektet vil blive forelagt skolebestyrelsen Projektet vil blive forelagt MED udvalget

Side20/29 Tjørnegårdskolen Hvordan udvikles lærer og pædagog samarbejdet til andet og mere end bevægelsestimerne? Gennem udviklingen af idrætsskolen har vi haft rigtigt gode erfaringer med samarbejdet mellem lærere og pædagoger i bevægelsestimerne. Næste skridt i denne udvikling skal være, at pædagoger, som noget naturligt deltager i undervisningen, hvis de elever de er kontaktpædagoger for, fortsat er i skole efter klokken 11.30. Lærere og pædagoger. Skolebestyrelsen skal høres. Høring MED udvalget MED udvalget skal høres. Tjørnegårdskolen Ny organisering af udskolingen så der samarbejdes både lodret og vandret fra 7. - 9. klasse. Alle klasser samles under fælles fysiske rammer og de lærere der underviser i udskolingen er så vidt muligt kun der. Valgfagsundervisningen foregår på tværs af alle årgange og klasser. Der samarbejdes på tværs af klasser og årgange i så høj grad som muligt, så der bliver mulighed for både holddannelse og fælles årgangsundervisning. Samarbejdet indeholder, udover et samarbejde omkring fagene en læringscafé, lagt i aktivitetstimerne, to gange ugentligt. I forsøgsperioden ligger læringscaféen udenfor skoletid. Den primære samarbejdsudfordring ligger mellem de tre årgange om differentiering af undervisningen og parallellægning af timerne. Skolebestyrelsen er blevet orienteret om projektet. Medudvalget er blevet orienteret om projektet.

Side21/29 Trekronerskolen Udskoling Afprøve 4 linjefag på tværs af 7.-9. årgang: Science, International, Medier og kommunikation, Medborgerskab og kultur. Alle linjer skal understøtte formidling, faglig læsning og skrivning samt samfundsrelatering. Alle overbygningslærere er tilknyttet en linje. Tidsforbrug: Én ugentlig dag 6 uger i efteråret. Opstart på fælles elev/forældremøde og fælles afslutning med formidling fra linjerne for forældrene. Evt. ungdomsuddannelser samt energi og miljø Roskilde kommune, ambassader, kommunale politikere 29. maj 2013 23. maj 2013 Aktivitetstimer med bevægelse og idræt. I forbindelse med at vi bliver idrætsskole vil vi: - Flere gange i løbet af ugen have faste bevægelsestimer for klasserne i indskolingen i forlængelse af skoledagen. F. eks med dagens leg og løbeklub. - Aktiviteterne bliver til i et samarbejde mellem skole og SFO og vores samarbejde mellem lærere og pædagoger vil blive udbygget. - Afprøve muligheden for at etablere et bevægelses- og idrætstilbud til særlige grupper. F.eks. børn der ikke er foreningsaktive og stille piger i overbygningen. Skole, SFO, idrætsforeninger og fritidsklub 29. maj 2013 23. maj 2013

Side22/29 Trekronerskolen Samarbejde mellem lærer Trekronerskolen og læreruddannelsen på UCSJ Innovationslaboratorier, hvor to af skolens lærere i henholdsvis natur / teknik og dansk i udskolingen samarbejder med hver deres lærer på læreruddannelsen om at udvikle undervisning og løsninger på aktuelle problemstillinger begge steder. For hvert fag planlægges en aktivitet der gennemføres med involvering af lærerstuderende i 2. halvår af skoleåret 2013-14. Invitation til lærer og studerende på læreruddannelsen om at deltage og evt. overtage dele af undervisningen i udvalgte projekter, emner og fag skolen. Der udarbejdes et katalog der lægges på skolens hjemmeside. Lærerstuderende og lærere på UCSJ kan her orientere sig i muligheder for at finde et projekt der kan kvalificere studiet. Tilsvarende udarbejder UCSJ et katalog hvor skolens lærere kan se hvilke fag og temaer studerende og lærere fra læreruddannelsen ønsker at undersøge eller byde ind med i skolens undervisning. UCSJ, Roskilde Kommune og tre andre af kommunens skoler. 29. maj 2013 23. maj 2013

Side23/29 Tiendeklasse Center Roskilde TCR Inklusions- og trivselsmodul Faglig og personlig udvikling. Et modul (to lektioner) ugentligt afsættes til at kontaktlæreren kan være sammen med sin elevgruppe (12 14) elever. Formålet er at støtte både gruppens og den enkelte elevs trivsel og udvikling. I modulet kan indgå sociale aktiviteter, individuelle samtaler, faglig støtte, fysiske aktiviteter. Bemærkninger Lærerteam. TCR Lektiecafé med mulighed for at købe sund morgenmad. Faglighed og fysisk trivsel. Mange elever møder på skolen uden at have spist morgenmad. Mange elever har begrænset støtte til lektier i hjemmet. Da mangelfuld ernæring påvirker indlæringsevne og koncentration, vil vi afprøve virkningen af at tilbyde et billigt morgenmåltid. Samtidig vil vi gøre det ekstra attraktivt for eleverne at benytte tilbuddet om faglig støtte i lektiecaféen To - tre morgener om ugen holdes åbent i lektiecaféen. Der indgås aftale med kantinen på Roskilde Handelsskole om at stå for salg af et let og sundt morgenmåltid. Skolen støtter evt. økonomisk, så prisen kan holdes nede. Alternativt står lærere og elever for at sørge for morgenmad. Lektiecaféen vil være bemandet med lærere, der kan yde lektiehjælp i de obligatoriske fag. Kantinen på Roskilde Handelsskole. Bemærkninger Forudsætter få fysiske ændringer, tilskud til kantinedrift, lærertimer til lektiecafé. TCR UEA med tæt kobling til virkeligheden..

Side24/29 Aktivitetstimer. Et modul ugentligt afsættes til besøg fra virksomheder, besøg på virksomheder, orientering om hverdagen fra mennesker med forskellige uddannelser. I modulet kan indgå samarbejde med ungdomsuddannelserne om at tilbyde diverse introforløb. Dette kunne være science værksted på HTX eller Stx. Ernæringsværksted på Slagteriskolen. Motorlære på Rts. Samarbejde med INSP og Musicon. Ungdomsuddannelserne. INSP. Musicon. Bemærkninger

Side25/29 Ungdomsskolen Undervisning i færdselsrelateret 1. hjælp. Projektet er et samarbejde mellem forskellige typer skoler ud fra et samfundsfagligt aspekt og en tydeliggørelse af vigtigheden i at kunne yde første hjælp. Der er kommet nye skærpede krav og opmærksomhed omkring først hjælp især i forbindelse med den nye knallertlov. Kan foregå over en hel undervisningsdag. Det vil sige fra f.eks. kl. 8-16 eller i 2 moduler fra kl. 12-16. Undervisningen foregår nødvendigvis ikke i den almindelige skoletid. Med tanke på, hvilke muligheder der bliver med den nye folkeskolereform. 8 timers forløb hvor obligatorisk kursus ifm. knallertkørekort (ny lov) samt Fælles Mål 2009 Færdselslære ( basale forholdsregler ved tilskadekomst i trafikken, herunder at tilkalde hjælp, beskrive og vurdere forholdsregler ved ulykker, herunder standsning af ulykken og livreddende førstehjælp) inkluderes. Et udviklingsprojekt mellem Gadstrup Skole og Ungdomsskolen. Naturfag med faglige udfordringer et udviklingsprojekt mellem Sct. Jørgens Skole og Ungdomsskolen.. Målsætning: Udbygge deltagernes grundlag for senere at vælge en uddannelse med naturfagligt indhold. Få erfaringer med at undervise i udfordrende naturfaglige temaer og problemstillinger på tværs af klassetrin. Faglighed mere og bedre undervisning for udskolingselever 8. og 9. klassetrin Projektet er en overbygning for særligt interesserede elever, der ønsker at udbygge deres naturfaglige kundskaber og færdigheder Udfordrende faglige temaer og problemstillinger som fagligt ligger umiddelbart over det faglige afgangsprøveniveau i naturfagene Der arbejdes med udvalgte temaer som grundlag for besøg på virksomheder, som bygger på naturfaglig viden (elektronik, IT, vej- og brobygning, vandværker) og institutioner som vejdirektoratet, Roskilde kommunes GIS, RISØ, DTU, KU, RUC. Der kan indkaldes gæstelærere fx naturfagsstuderede som beretter om deres

Side26/29 specialer m.m. Organisation: Deltagernes udpeges af naturfagslærerne på Sct. Jørgens skole blandt skolens elever fra 8. og 9. klasserne. Undervisningstilbuddet annonceres også på Ungdomsskolens hjemmeside med henblik på at andre interesserede elever også kan deltage. Undervisningen forestås af interesserede naturfagslærere- dels fra Sct. Jørgens skole dels fra Ungdomsskolens lærergruppe.. Undervisningstid: Undervisningen ligger umiddelbart efter den obligatoriske undervisningstid typisk fra kl. 15.30 og varer typisk 3 timer Lokaler: Skolens naturfagslokaler med mulighed for at gennemføre forsøg og eksperimenter Ungdomsskolen og enkelte naturfagslærere fra Sct. Jørgens Skole. Sker på møde den 6. maj 2013. Sker på møde den 23. april 2013.

Side27/29 Vinding Skole Vindinge Skole Aktivitetstimer Sammenhængende dag Vi vil skabe en sammenhængende dag for børnene ved at udnytte medarbejderressourcerne bedre ved at sammenlægge medarbejdergrupperne i skole, SFO og klub. Børnenes tid er opdelt i tre dele: undervisning, aktivitetstid og fritid. Lærere og pædagoger planlægger og afvikler aktivitetstimerne i samarbejde, og derved skabes en rød tråd gennem dagen. Pædagogerne fortsætter deres arbejde i skolen ved at have fokustimer i klasser, hvor der er børn med behov for hjælp og guidning, og på de måde styrkes børnenes kompetencer for deltagelse i undervisningen. Fokustimerne udvides til også at gælde medarbejderne i klubben, og derved udvides målgruppen til også at dække 4. til 6. klasse. Skole, SFO og klub. Ja Ja

Side28/29 Vor Frue Skole Vor Frue Skole : IT-understøttet undervisning af elever med læsevanskeligheder Erfaringsindhentning og udvikling: Vi vil gerne undersøge og arbejde med IT- rygsæk og Ipads fordele og ulemper: - Hvor og hvornår er det hensigtsmæssigt for eleverne at arbejde med/ benytte forskellige funktioner og skrive-/ læseunderstøttende programmer? Målgruppe: Elever med alle former for læsevanskeligheder (tidlig læsehjælp, dysleksi, ordmobilisering m.m.). Elever med læsevanskeligheder har gavn af at arbejde med læsning på mange forskellige måder og at bruge kompenserende redskaber i deres læse- og skriveudvikling. Der er nu kommet mange muligheder for IT kompenserende redskaber både i form af IT-rygsæk og diverse apps til Ipad/tablets, hvorfor vi gerne vil undersøge, om IT-rygsækken er blevet uaktuel, eller om den fortsat er et uundværligt redskab for elever med læsevanskeligheder, hvis den erstattes med relevante apps på andre medier, hvor sådanne kan findes? Dette udviklingsprojekt vil foregå i et samarbejde mellem skolens specialundervisningskoordinator og IT-vejleder. D. 16. april 2013 D. 29. april 2013

Side29/29 Østervangsskolen Aktivitetstimer Vi har i et stykke tid snakket inklusion og at pauserne kan være både fremmende eller hæmmende for inklusionen. Mange lærere oplever, at i pauserne sker der mange uheldige ting som f.eks. mobning, skænderier, drillerier m.m.. Nogle børn keder sig og de ældste giver udtryk for, at de savner et ungemiljø i pauserne. Nogle gange bliver vi nødt til at sende klasser, årgange eller hele afdelingen ud i kortere eller længere tid, fordi der har været en del uheldige hændelser i pauserne. Inspireret af Østre skole i Middelfart Kommune har vi derfor lavet et forslag, hvor der i tidsrummet fra kl. 11.10 12.10 er lavet et aktivitetsbånd / aktivitetstimer med organiserede aktiviteter. Aktiviteterne skal være både aktiviteter, der understøtter fagligheden lektiehjælp, projektforløb, udeaktiviteter (skolehaver/drivhus), motion og bevægelse lege og spil i hallen, skolegården og på boldbanerne og aktiviteter, der understøtter elevernes alsidige udvikling elevmægling, arbejde på tværs af klasser og årgange, fremme omsorgen for hinanden m.m. Aktiviteterne skal varetages af lærerne, pædagogerne og evt personale med andre kvalifikationer (f.eks. servicemedarbejderne eller kantineassistenten) På skolebestyrelsesmødet tirsdag den 16. april og i vores Pædagogiske udvalg den 13. marts 2013. Der er ikke afholdt LMU møde grundet lockouten