Syvstjerneskolen Kvalitetsrapport

Transkript

1 Furesø Kommune Center for dagtilbud og skole Syvstjerneskolen Kvalitetsrapport KVALITETSRAPPORT SYVSTJERNESKOLEN 1

2 INDHOLD Indhold Indhold... 2 Forord... 3 Skolens indledning... 6 Faglig vurdering ved slutningen af skoleåret SUMO-analyse Syvsjerneskolens arbejde med de fælleskommunale mål i skoleårene & Læsning ved udgangen af 1. klasse Læsning ved udgangen af 3. klasse Folkeskolens afgangsprøve De tosprogede elevers resultater Den naturfaglige blok Drengenes resultater Overgang til ungdomsuddannelse Fravær Medarbejdernes fravær Elevernes fravær systjerneskolens arbejde med egne mål og særlige indsatsområder i skoleårene & VURDERING AF SYVSTJERNESKOLENS FAGLIGE NIVEAU KVALITETSRAPPORT SYVSTJERNESKOLEN 2

3 FORORD I henhold til bekendtgørelsen om kvalitetsrapporter er formålet med den årlige kvalitetsrapport at styrke Byrådets mulighed for at varetage dets ansvar for folkeskolen gennem tilvejebringelse af dokumentation om det kommunale skolevæsen. Rapporten skal således give Byrådet grundlag for at tage stilling til det faglige niveau på kommunens folkeskoler og træffe beslutning om opfølgning herpå. Rapporten skal desuden bidrage til at fremme dialogen og systematisere det løbende samarbejde om evaluering og kvalitetsudvikling mellem aktørerne i det kommunale skolevæsen. Endvidere er ambitionen, at kvalitetsrapporterne medvirker til at profilere skolerne gennem beskrivelse egne værdier, kultur og formulering af egne mål for udviklingen. Samtidig skal kvalitetsrapporterne fungere som et ledelses- og udviklingsværktøj indadtil og mellem skolerne. Ambitionen er at bruge kvalitetsrapporten som et dynamisk værktøj til kvalitetsudvikling på de enkelte skoler og til organisatorisk læring mellem skolerne, hvor skolerne skal bruge de kompetencer, erfaringer og muligheder vi har både i og mellem skolerne. I tråd med de tidligere år består denne kvalitetsrapport af tre dele: 1. En hovedrapport for Furesø Kommunes skolevæsen 2. En bilagsdel med de oplysninger som skal gives i henhold til bekendtgørelsen 3. Skolernes egne kvalitetsrapporter Byrådets fokusområder Skolernes arbejde med kvalitetsrapporten styres bl.a. af de fokusområder som blev vedtaget i Byrådet den 21. december 2011 med følgende konkret mål: 1. Læsning ved udgangen af 1. og 3. klasse Målet for Furesø Kommunes folkeskoler er, at mindre end 5 % af eleverne er usikre læsere og mere end 90 % af eleverne er sikre læsere ved udgangen af 1. klasse. Målet for Furesø Kommune, at mindre en 5 % af eleverne er usikre læsere og mere end 90 % af eleverne er sikre læsere ved udgangen af 3. klasse 2. Faglig læsning At der udvikles og afprøves et redskab til vurdering af faglig læsning som dokumenterer hvilke indsatsforbedringer, der skabes. Måleredskabet udvikles mellem læsekonsulent og læsevejlederne. Måleredskaberne forventes udarbejdet og afprøvet i det kommende skoleår 2012/ Folkeskolens afgangsprøve Målet for Furesø Kommunes folkeskoler er, at forbedre resultaterne ved afgangsprøverne for de tosprogede elever i forhold til resultaterne for den samlede elevgruppe. Målet for Furesø Kommunes folkeskoler er, at forbedre resultaterne ved afgangsprøverne for drenge i forhold til resultaterne for den samlede elevgruppe. KVALITETSRAPPORT SYVSTJERNESKOLEN 3

4 Målet for Furesø Kommunes folkeskoler er, at forbedre resultaterne ved afgangsprøverne i den naturfaglige blok (matematik, fysik og kemi, biologi og geografi) og bringe dem på niveau med resultaterne i Målet for Furesø Kommunes elever er, at alle elever gennemfører folkeskolens afgangsprøve. Målet for Furesø Kommunes elever er, at 98 % af eleverne påbegynder en ungdomsuddannelse Der opstilles måltal for antallet af elever som gennemfører 1. år på en ungdomsuddannelse og antal årige, som enten er i gang eller har gennemført en ungdomsuddannelse. 4. Fravær Målet for Furesø Kommunes folkeskoler er, at der er en fokuseret indsats for at styrke elevernes og medarbejdernes trivsel på skolerne med det formål at øge arbejdsglæden og derigennem nedbringe elevernes og medarbejdernes fravær til under 4,5%. Skolerne redegør i deres egen rapport for de mål, der vedrører skolen. Endvidere er der for skoleårene & indarbejdet en målsætning om at forbedre resultaterne ved afgangsprøverne for drengene. Aftalestyringen Økonomiudvalget godkendte på deres møde den 23. november 2011 konceptet for aftalestyring i Furesø Kommune. I henhold til konceptet er der opstillet konkrete effektmål på Børne- og Skoleudvalgets område. Udgangspunktet for de fastsatte effektmål i de enkelte aftaler er, at der skal være et synligt og tydeligt gennemslag mellem den overordnede politiske vision for Furesø, målene i de politikker som Byrådet vedtager og målene i de konkrete aftaler mellem direktion og de enkelte centerchefer. De enkelte aftaler og effektmål rummer ikke alt, hvad centret og de enkelte skoler arbejder med, men specificerer på en række prioriterede områder, hvor centeret og skolerne skal bidrage til og understøtte opfyldelse af kommunens fælles overordnede mål i vision og politikker. Effektmålene beskriver en række ønskede samfundsmæssige effekter, hvor den enkelte skoles indsats bidrager til opfyldelse. Målene er: 1. Overgange mellem dagtilbud/skole Det er formålet med klart beskrevne overgange mellem dagtilbud og skole, at det skal sikres at færre forældre søger skoleudsættelse for deres børn, og at antallet af omgængere reduceres. Det er målsætningen, at der udvikles et mere uddybende mål for faglig kvalitet indenfor dagtilbudsområdet. Mål i forbindelse hermed indarbejdes, når projektet er afsluttet. 2. Inklusion. Dagtilbud/Skole i samarbejde med Børn og Familie Det er målsætningen at der gennem udvikling af udfordrende og varierede læringsmiljøer kan opbygges et antal lokale tilbud, som kan medvirke til en reduktion af elever i udskilte foranstaltninger. Det er målsætningen, at antallet af børn fra Furesø Kommune i udskilte tilbud i andre kommuner reduceres KVALITETSRAPPORT SYVSTJERNESKOLEN 4

5 3. Indsats i forhold til de tosprogede Center for Dagtilbud og Skole vil styrke fokus på de tosprogede børn og unge med henblik på, at de opnår bedre vilkår for, at de kan indgå og agere aktivt i det danske samfund, og at de derved opnår bedre vilkår for at gennemføre en ungdomsuddannelse og senere en erhvervsuddannelse. Integration i uddannelse og arbejdsmarked er en væsentlig forudsætning at kunne blive aktive samfundsborgere. Der tænkes i iværksættelse af kompetenceudvikling af medarbejdergrupper, på styrkelse af samarbejdet med tosprogede familier ud fra en behovsvurdering og på en styrkelse af de tosprogede elevers faglige resultater. 4. Overgang til ungdomsuddannelser Furesø Kommune har en relativ høj frekvens af elever, som efter afsluttet skolegang går i gang med en ungdoms uddannelse. Center for Dagtilbud og Skole vil sikre, at flere elever end i skoleåret 2010/ 2011 fremover vil gå i gang med en ungdomsuddannelse, og at flere elever gennemfører første år på den valgte ungdomsuddannelse. CDS vil via samarbejde med Ungdommens Uddannelsesvejledning og derigennem med ungdomsuddannelserne fokusere på styrkelse af elevernes kendskab til ungdomsuddannelserne og til vejledningen i forhold til disse Målene i aftalestyringen er ledende for skolernes arbejde og der redegøres for opfølgningen i kvalitetsrapporten for Furesø Kommunes skolevæsen. KVALITETSRAPPORT SYVSTJERNESKOLEN 5

6 SKOLENS INDLEDNING Syvstjerneskolen Skovløbervangen Værløse Indskolingsafdeling med skole og FFO fra 0.-2.kl ligger på Lille Værløsevej Skolens ledelse: Skoleleder Ulla Andersen Souschef Thomas Møller Afdelingsleder Birgitte Christiansen FFO ledelse: Overordnet leder Birthe Dejgaard Daglig leder FFO1 Anette Frankk Daglig leder FFO2 Anne Marie Lywood Furesø ADHD- og Autismecenters ledelse: Centret har tre afdelinger fordelt på tre skoler i kommunen. Overordnet leder for hele centret Ulla Andersen Daglig leder i afdelingen på Syvstjerneskolen Dorthe Barsøe Elevtal og opdeling Skolen har 700 elever og heraf 25 tosprogede elever. Desuden 52 lærere og 34 pædagoger og pædagogmedhjælpere. Skolen er beliggende på to matrikler kl går i skole og FFO på Lillestjernen, som ligger ca. 800 m væk fra Syvstjerneskolen kl går i skole og FFO på Syvstjerneskolen. Klasser, lærerteam og fløje På Lillestjernen arbejdes der på tværs af klasser og årgange i hele huset, når der ikke arbejdes i den enkelte klasse. Børnehaveklasseeleverne fungerer i grupper frem til jul, hvorefter klasserne dannes. De arbejder sammen med både 1. kl og med de børn, der kommer fra børnehaverne i løbet af foråret. I alle klasser på Lillestjernen er der både lærere og pædagoger i undervisningen, og de arbejder i team omkring hvert spor (D, E og F). På Lillestjernen er Birgitte Christiansen afdelingsleder KVALITETSRAPPORT SYVSTJERNESKOLEN 6

7 På Syvstjerneskolen er der tre fløje D,E og F. På hver fløj er der en klasse på hvert af trinnene fra 3.-9.kl. Lærerne arbejder i team på hver fløj omkring 3.-6.kl og 7.-9.kl. Thomas Møller er afdelingsleder for fløj D og E, mens Ulla Andersen er afdelingsleder for fløj F. Specialklasser Desuden har skolen en specialklasserække for elever med ADHD. Grupperne hører under Furesø ADHDog Autismecenter, som skoleleder Ulla Andersen også er overordnet leder for. Centret har afdelinger på Syvstjerneskolen, Ll.Værløse Skole og Solvangskolen. Hver afdeling har en daglig leder, og på Syvstjerneskolen er det Dorthe Barsøe. Der er både klasser på Lillestjernen og på Syvstjernen, og klasserne har bogstavet G som klassebetegnelse. Eleverne har egne lærere og pædagoger og også egne lokaler; men de er også inkluderet i skolens øvrige klasser i det omfang, eleverne hver især magter det, og deltager i skolens sociale liv og traditioner. Skolens medarbejdere kan få specialpædagogisk vejledning af centrets lærere og pædagoger. Samarbejdsparter Syvstjerneskolen har adskillige samarbejdsparter både i og uden for kommunen. Vi samarbejder tæt med de børnehaver, som ligger i vores distrikt. Desuden samarbejder vi om konkrete børn, der kommer fra andre børnehaver. FFO erne er en del af skolen, og lærere, pædagoger og ledelse arbejder både sammen og hver for sig. Skolen har tilknyttet psykolog, sundhedsplejerske og talepædagog, og vi samarbejder med SSP, UU- Sjælsø, læseskrive- og tosprogskonsulenter samt med de relevante fagcentre i Furesø som fx Familieafdelingen. Derudover har vi faste samarbejdspartnere omkring elevudveksling i Michendorf nær Berlin og i Rennes i Nordfrankrig. Hvert år er der mulighed for at aftale udveksling i 8.kl. for tysk- og franskelever. Fokusområder Som det fremgår af kvalitetsrapporten og skolens hjemmeside arbejder vi på mange fronter og med mange emner. Et par appetitvækkere kan måske friste til at kigge nærmere på skolens hjemmeside: Trivsel Det daglige arbejde tager udgangspunkt i en anerkendende tilgang. Vi har blandt børn og voksne opmærksomhed på, at trivsel, anerkendende tilgang og inklusion skal gå hånd i hånd. Derfor arbejdes der med trivselsindsatser blandt eleverne og faglig og pædagogisk kompetenceudvikling blandt lærere og pædagoger. Meget symptomatisk har vi ikke anti-mobberegler men derimod trivselsregler De syv stjerner. KVALITETSRAPPORT SYVSTJERNESKOLEN 7

8 Inklusion Arbejdet med inklusion optager os meget. Vi har i årevis arbejdet på, at supplerende undervisning skal have sammenhæng med det arbejde, der foregår i klassen. Dvs. elever skal helst have støtte i klassen, og hvis de undervises uden for klassen i mindre grupper, skal der være samarbejde mellem lærerne, så eleverne ikke risikerer at blive sejlet agterud, selvom der skal arbejdes intensivt med træning af læsning eller lignende. Stadig flere elever med særlige behov inkluderes i klasserne, og det er vigtigt, at alle børnene får de rette udfordringer og den nødvendige støtte. Derfor er undervisningsdifferentiering vores primære fokusområde. For at støtte op om arbejdet i klasserne arbejder vi tæt sammen med personalet i p-centret, som kan give lærere og pædagoger specialpædagogisk vejledning. Desuden er der i indskolingen pædagoger i en stor del af undervisningstiden og i en mindre del på mellemtrinnet. Vi kalder det TIR-pædagoger, da pædagogerne primært skal støtte i klassen inden for Trivsel, Inklusion og Relationer. Nogle lærere og pædagoger har fået en inklusionsuddannelse, og de skal derfor fra skoleåret 2012/13 arbejde konkret med børn med særlige behov samt vejlede kolleger. Det sidste også i samarbejde med resten af vores vejlederkorps, som består af undervisningsvejleder, AKT-vejleder, læsevejleder og naturfagsvejleder. Alle team har holdtimer til rådighed, som gør det muligt i et begrænset antal timer at være to lærere om én klasse. Vi har fået færre til rådighed med årene, men vi har stadig mulighed for at dele klasserne op i hold og arbejde med forskellige elev- og lærerkonstellationer. Vi har også et korps af resurselærere, som i nogle timer ugentligt kan støtte børn med særlige behov. Indskoling, mellemtrin og udskoling Alle vores indskolingselever fra 0.-2.kl går i skole og FFO på Lillestjernen. I februar kommer de første microbørn (børn, der skal starte i skole i august). Inden de starter afholdes intromøde for forældrene, så de ved lidt om Lillestjernens rammer m.m. Microbørnene vil vi gerne give fornemmelse af at være rigtigt i skole, og derfor har vi igangsat et samarbejde med børnehaveklasserne, som også gør det muligt at flytte noget af indholdet derfra og ned til microperioden. Lærere og pædagoger arbejder tæt sammen, og der er mulighed for mange lektioner med to voksne til stede. Det er en stor fordel for eleverne og giver ro og sammenhæng i hverdagen. Fra august 2012 starter alle nye børnehaveklasseelever i én gruppe. Der etableres fire morgengrupper, hvor dagen kan starte trygt. Derefter arbejdes i skiftende grupper og faglige værksteder med henblik på at lære børnene at kende, udvikle deres kompetencer, udfordre deres evner og i sidste ende sammensætte tre børnehaveklasser, som er klar til start i januar På sigt vil vi gerne arbejde med igangsættelse af en form for rullende skolestart og heldagsskole, hvor skoledagen bliver præget af læring med tid og ro til fordybelse, og hvor lærere og pædagoger i endnu højere grad end nu bruger deres kompetencer i samspil. Ved overgangen til 3. klasse holder lærere og pædagoger overleveringsmøder om eleverne, så viden om eleverne kan bringes videre. De modtagende lærere kommer også i 2.klasserne og deltager i undervisningen nogle dage i juni måned. I forbindelse med overgangen til Syvstjerneskolen afholdes fyraftensmøde med de kommende 3.kl. forældre og lærere for at informere forældrene om de nye rammer og forventninger,. KVALITETSRAPPORT SYVSTJERNESKOLEN 8

9 3.kl går på Syvstjerneskolen og i FFO2 på mellemtrinnet til og med 6.kl. Der er én klasse fra hvert klassetrin på hver af fløjene D, E og F. Eleverne får nye lærere, nye omgivelser og møder nye rammer og forventninger i både skole og fritid. Det er en omvæltning for både elever og forældre at komme til den del af skolen, hvor der er mange og meget større børn. Alle har været vant til meget trygge omgivelser med meget personale, og nu får eleverne mulighed for at folde sig ud på andre måder, som får dem til at udvikle større selvstændighed og selvhjulpenhed; men det betyder også, at forældrene skal indstille sig på, at deres børn bliver mere selvstændige og skal lære at tage mere ansvar, løse konflikter med hinanden på en god måde og vokse med de stigende faglige krav. Fagrækken udvides på mellemtrinnet med bl.a. engelsk, historie, svømning og sløjd/håndarbejde. Flere klasser arbejder med Udeskole, hvor klassen henlægger undervisningen til naturen en gang ugentligt i sommerhalvåret. Der er pædagoger fra FFO2 med i undervisningen, men i langt mindre omfang end i indskolingen. Inden afslutningen af 6.kl. afholdes overleveringsmøde mellem de afgivende og modtagende lærere, så viden om eleverne og den hidtidige undervisning kan bringes videre. Der afholdes også udskolingsaften for elever og forældre, hvor udskolingens lærere præsenterer noget af stoffet og arbejdsformerne i de tre sidste skoleår. Fra 7.-9.kl går eleverne i udskolingen. Teenagealderen sætter ind, og (skole)livet forandrer sig mærkbart igen. Eleverne har fortsat brug for deres forældres støtte og guidning, men det er samtidig ikke muligt at have hånd i hanke med alt, hvad de foretager sig eller at kontrollere både dem og omgivelserne. Teenagere fylder i landskabet og skal prøve kræfter med mange ting, samtidig med at der i perioder er lukket pga. ombygning. Derfor er der også her brug for samarbejde mellem skole og hjem og om støtte derhjemme, så engagementet kan være i top, lektier blive lavet og opgaver afleveret til tiden. Det er en stor udfordring at få de store elever til at tage medansvar og være aktive, ambitiøse og engagerede i skolearbejdet! Elevernes kompetencer udvikles gennem mange former for arbejds- og undervisningsmetoder, og der sker meget forskelligt i løbet af en dag, uden at de unge mennesker nødvendigvis kan eller vil berette om det hjemme ved spisebordet. Så hav tillid til, at de udfordres på forskellig måde og lærer en masse. Der kommer også endnu flere fag på skemaet: tysk/fransk, fysik/kemi, samfundsfag m.m. og mange undervisningstimer pr. uge. Desuden har vi indført nogle superfaglige dage, hvor især de dygtigste kan blive særligt udfordret. Vi eksperimenterer også med linjedage, hvor klasserne arbejder på tværs af fløjene med udgangspunkt i et overordnet emne, eller en samlæsning af naturfag, eller. Samarbejdet med SSP via vores kontaktlærer betyder, at der tilbydes undervisningsforløb om alkohol m.m., lige som der arrangeres forældremøder om de udfordringer, der følger med teenagealderen. Differentiering og målfastsættelse At undervise differentieret, så alle udfordres passende, er en stor faglig og pædagogisk opgave. Derfor har vi fortløbende fokus på området via bl.a. pædagogiske dage for lærerne. Skolen har et vejlederkorps med bl.a. undervisnings, naturfags- og læsevejleder og AKT-lærer tilknyttet, og de vejleder og støtter lærerne i tilrettelæggelse af undervisningen for alle børn og for børn med særlige behov. Der kan differentieres på et utal af måder, og det handler ikke kun om forskelligt fagligt niveau i opgaverne. Det vil sige, at eleverne ofte ikke bemærker, at der differentieres, da det bliver en del af dagligdagen og den didaktiske planlægning af undervisningen. KVALITETSRAPPORT SYVSTJERNESKOLEN 9

10 For at udvide vores viden og opretholde fokus har vi et par gange afholdt inspirationseftermiddag med workshops i samarbejde med Hareskov Skole, hvor alle lærere har vist eksempler på differentiering og delt deres viden og materialer med hinanden. Fremadrettet vil der blive sat fokus på at opsætte evaluerbare mål for undervisningen, som dels kan fremgå af kvartalsplanerne og dels indgå i lærernes planlægning af den daglige undervisning. Mål for eleverne fremgår af elevplanerne, som skal udarbejdes en gang årligt. For at optimere brugen af elevplanen arbejder vi med at gøre den dynamisk, så eleverne i samarbejde med lærerne løbende kan sætte individuelle mål for deres faglige og sociale indsats. Inkluderende praksis I Furesø inkluderes flest muligt elever med særlige behov i folkeskolen. For at tilgodese disse børns behov og resten af klassens skal lærerne generelt have stor indsigt i specialpædagogik, og de skal også kunne få vejledning. Derfor støtter både vores vejlederkorps og lærere og pædagoger fra ADHD-Centret lærerne i dette arbejde. Vi har haft både lærere og pædagoger på Furesøs inklusionsuddannelse, og i skoleåret 2012/13 har vi afsat timer til, at inklusionslærere kan arbejde i klasserne med børn med særlige behov samt vejlede lærere og pædagoger i tilgang til opgaven. Resurserne hertil tages fra de inklusionsmidler, som Furesø har lagt ud til skolerne. Der er dog stadig enkelte elever, som har bedst af et specialtilbud, og de visiteres hertil gennem kommunens inklusionsforum. Tosprogede elever Vi har på Syvstjerneskolen kun 1-2 tosprogede elever i gennemsnit i klasserne. Nogle af disse børn skal have særlig støtte, da de har en anden sproglig og kulturel baggrund end de etnisk danske børn. Denne udfordring vil vores vejlederkorps og lærere med linjefag i Dansk som andetsprog kunne støtte lærere og elever i. IT Vi har et stort antal bærbare og også en del stationære computere på skolen, så alle klasser i hele skoleforløbet kan arbejde med IT. Trådløst netværk er tilgængeligt for alle via UNI-login, og eleverne kan også koble egne bærbare computere på skolens netværk. Derudover bruges andre digitale hjælpemidler i undervisningen, herunder ikke mindst elevernes mobiltelefoner. Alle elever har adgang til bl.a. CD-Ord, ordbøger, fagprogrammer m.m. både på skolen og derhjemme, og det er fremragende hjælpemidler til stavning, læsning, opgaveløsning osv. KVALITETSRAPPORT SYVSTJERNESKOLEN 10

11 FAGLIG VURDERING VED SLUTNINGEN AF SKOLEÅRET SUMO-ANALYSE Nedenstående SUMO analyse fokuser på skolens styrker og udviklingspotentialer i forhold til emnerne: 1) Generel faglig vurdering 2) Evaluering af elevernes udbytte af undervisningen og elevernes inddragelse i undervisningens tilrettelæggelse 3) Samarbejdet mellem skole og hjem, herunder anvendelse af elevplaner 4) Den specialpædagogiske bistand, herunder holddannelse m.v. 5) Undervisningen i dansk som andetsprog Skolen skal endvidere angive, hvilke oplysninger (dokumentation, resultater og evalueringer), som analysen bygger på. SUMO-analyse for: Syvstjerneskolen Skoleår: Analysen bygger på følgende oplysninger: Generel faglig vurdering Skolens styrker Vi har.. - velstimulerede børn - engagerede lærere og forældre - udbredt anvendelse af IT i læringsprocesser i både skole og FFO - Personaleintra som dagligt brugerredskab for alle medarbejdere Skolens udviklingspotentialer Vi vil have fokus på.. - at skærpe den nuværende faglige progression og maksimalt udbytte for alle elever - at iværksætte tiltag, der giver de ældste elever større og mere ansvar - at optimere anvendelsen af det etablerede kollegiale vejledningsnetværk, som har Skolens egne mål, delmål og strategier for at imødekomme udviklingspotentialerne Skoleåret Vores mål er.. - et større engagement og fagligt udbytte hos eleverne i udskolingen - at den dynamiske elevplan er kendt og anvendt af alle - at Pc er og andre digitale redskaber er et naturligt element i den daglige KVALITETSRAPPORT SYVSTJERNESKOLEN 11

12 - godt arbejds- og undervisningsmiljø med vilje til og mulighed for udvikling og kollegial videndeling - undervisningsdifferentiering som bærende princip for undervisningens tilrettelæggelse - personalet organiseret i selvstyrende teams - Anvendelse af en fleksibel skemalægningsmodel, hvilket betyder at det faglige og pædagogiske indhold styrer planlægning, organisering og læreprocesser kompetencer inden for alm. undervisningsvejledning, AKT (adfærd, kontakt, trivsel),tir (trivsel, inklusion, relation), specialundervisning og inkluderende praksis Denne gruppe arbejder konsultativt og vejledende, både i forhold til enkeltopgaver og som igangsætnings- og udviklingsgruppe ved fælles tiltag omkring de ovennævnte områder. - fortsat at benytte muligheden for kollegial sparring med vejledere fra ADHD-Centret - at både lærere og pædagoger bruger den individuelle elevplan som arbejdsredskab - at udvikle udnyttelsen af IT områdets muligheder yderligere undervisning i alle fag Evaluering af elevernes udbytte af undervisningen og elevernes inddragelse i undervisningens tilrettelæggelse - fokus på trivsel, anerkendende tilgang og inkluderende miljøer for alle - undervisningsdifferentiering som bærende princip for undervisningens tilrettelæggelse - veletableret samarbejde mellem skole og FFO - veletableret samarbejde i selvstyrende lærerteam - retningslinjer for dokumentation af undervisningens tilrettelæggelse og indhold - at fortsætte arbejdet med at udvikle dynamiske elevplaner med individuelle mål, der er sat med udgangspunkt i differentieret undervisning, elevens trivsel og udfordring af elevens optimale læringspotentiale - at videreudvikle lærernes arbejde med udarbejdelse af en detaljeret kvartalsplan for alle fag - at arbejde med inklusion og udfordring på passende niveau af elever med særlige forudsætninger - et større engagement og fagligt udbytte hos eleverne i udskolingen - at den dynamiske elevplan er kendt og anvendt af alle - at der er udarbejdet planer for arbejdet med før skolestarterne (micro-børn) - at samarbejdet med ADHDcentret omkring videndeling og værtsklassesamarbejde er en etableret del af hverdagen KVALITETSRAPPORT SYVSTJERNESKOLEN 12

13 og behov og dermed styrke elevernes selvtillid og selvværd, så de trives og udvikler sig optimalt - have fokus på videreudvikling af undervisningsdifferentiering i form af pædagogiske eftermiddage og kollegial videndeling og inspiration - at arbejde på at tilrettelægge superfaglige dage og dage med talentundervisning for de ældste elever - at Pc er og andre digitale redskaber er et naturligt element i den daglige undervisning i alle fag - at der er temadage med fokus på IT i alle klasser - at IT-vejlederne videndeler med kolleger på IT-cafeer, som tilbud efter arbejdstid - at der fortsat er udvekslingssamarbejde med skoler i Tyskland og Frankrig - at samarbejdet mellem skole og FFO omkring tilrettelæggelse af strukturerede tilbud til førskole starterne ( micro-børn) udvikles yderligere Samarbejdet mellem skole og hjem, herunder anvendelse af elevplaner - velstimulerede børn - engagerede og aktive forældre - mulighed for holddannelse og udarbejdet retningslinjer for anvendelsen af disse - at skolebestyrelse, elevråd og lærere fortsat arbejder med temaerne: Arbejdsro, møde til tiden, engagement og indsats - at der fortsat vil være - at kommunikationen mellem skole/ffo og hjem er tydelig og informativ - at den dynamiske elevplan er kendt og anvendt af alle KVALITETSRAPPORT SYVSTJERNESKOLEN 13

14 - fokus på trivsel, anerkendende tilgang og inkluderende miljøer for alle informationsmøde for kommende elever og forældre til overbygningen - at der afholdes informationsmøde for forældre på kommende 3.årgang ved overgangen fra Lillestjernen til Syvstjerneskolen - at forældre støtter op om barnets lektier, opgaveaflevering og generelle motivation for skolegangen gennem hele skoleforløbet Den specialpædagogiske bistand, herunder holddannelse m.v. - mulighed for holddannelse og udarbejdet retningslinjer for anvendelsen af disse - fokus på trivsel, anerkendende tilgang og inkluderende miljøer for alle - at supplerende undervisning, samt inkluderende tiltag og udfordring af elever med særlige forudsætninger tager udgangspunkt i klassens arbejde - at der ved iværksættelse af særlig indsats for en enkelt elev eller en klasse udfyldes en procesplan, der rummer formål og mål med indsatsen, organisering og læringsmetoder samt aftaler om ansvarsfordeling og tidsramme - tiltag omkring særlig indsats i skole og eller FFO indskrives i elevens dynamiske elevplan - at inddrage medarbejdere, der har gennemført UCC-modul i inkluderende praksis, i deltagelse i undervisningsforløb med fokus på inklusionsopgaven, samt videndele og vejlede kolleger - at der er tydelige arbejdsgange ved behov for særlig indsats - at mål og formål med særlige indsatsområder fremgår af elevplanen - at samarbejdet med ADHD- Centret omkring videndeling og værtsklassesamarbejde er en etableret del af hverdagen - at samarbejdet med FFO omkring pædagogers deltagelse i undervisningstiden er en etableret del af hverdagen KVALITETSRAPPORT SYVSTJERNESKOLEN 14

15 Undervisning i dansk som andetsprog 1 - tosprogede elever og familier der bidrager til mangfoldighed og flerkulturelt indblik - at den enkelte lærer har fokus på de tosprogede elevers særlige udfordringer - at lærere med linjefag i dansk som andetsprog danner netværk, der sparrer med og vejleder kolleger med to-sprogede elever i klassen - at tosprogede elever gennemfører de afsluttende prøver med samme resultat som de etnisk danske KVALITETSRAPPORT SYVSTJERNESKOLEN 15

16 SYVSJERNESKOLENS ARBEJDE MED DE FÆLLESKOMMUNALE MÅL I SKOLEÅRENE & De fælleskommunale mål for skolerne er vedtaget i Børne- og Skoleudvalget og i Byrådet: Målet for Furesø Kommunes folkeskoler er, at mindre end 5 % af eleverne er usikre læsere og mere end 90 % af eleverne er sikre læsere ved udgangen af 1. klasse. Målet for Furesø Kommune, at mindre en 5 % af eleverne er usikre læsere og mere end 90 % af eleverne er sikre læsere ved udgangen af 3. klasse Målet for Furesø Kommunes folkeskoler er, at forbedre resultaterne ved afgangsprøverne for de tosprogede elever i forhold til resultaterne for den samlede elevgruppe Målet for Furesø Kommunes folkeskoler er, at forbedre resultaterne ved afgangsprøverne i den naturfaglige blok og bringe dem på niveau med resultaterne i Målet for Furesø Kommunes folkeskoler er, at forbedre resultaterne ved afgangsprøverne for drengene Målet for Furesø Kommunes elever er, at 98 % af eleverne påbegynder en ungdomsuddannelse Målet for Furesø Kommunes folkeskoler er, at der er en fokuseret indsats for at styrke elevernes og medarbejdernes trivsel på skolerne med det formål at øge arbejdsglæden og derigennem nedbringe elevernes og medarbejdernes fravær. I det følgende redegøre skolen for arbejdet med fælleskommunale mål i skoleårene & KVALITETSRAPPORT SYVSTJERNESKOLEN 16

17 1. LÆSNING VED UDGANGEN AF 1. KLASSE Målet for Furesø Kommunes folkeskoler er, at mindre end 5 % af eleverne er usikre læsere og mere end 90 % af eleverne er sikre læsere ved udgangen af 1. klasse Delmål 90% af eleverne genkender og anvender alfabetet ved udgangen af bh.klassen 90% af eleverne kan ved udgangen af bh.klassen selvstændigt logge på computeren og anvende simple programmer Alle elever har mulighed for at bruge cd-ord både i skolen og hjemme Strategi Der gennemføres: Dialogisk oplæsningsforløb med microbørn Lyddifferentieringskursus i 1. halvår af bh.kl Læsestund dagligt i bh.kl og 1. kl Bevægelse og motorisk træning i strukturerede forløb i bh.kl og 1.kl Obligatorisk kursus i anvendelse af IT inden udgangen af bh.kl I bh.kl checkes, at alle elever har lært bogstaverne. Der gennemføres målrettet indsats for dem, der ikke har lært bogstaverne Læseløft til bekymringslæsere Læsekonference i bh. kl og 1.kl, som opfølgning på obligatoriske tests Proces Kvalitetsrapporten lægges på hjemmesiden efter behandling i relevante samarbejdsfora og i Skolebestyrelsen Medarbejderne i bh.kl. kontrollerer, at målet er nået og formidler resultaterne til lærerne i de kommende 1.klasser med henblik på opfølgning og evt. særlig indsats Iværksættes i skoleåret 2012/13 KVALITETSRAPPORT SYVSTJERNESKOLEN 17

18 2. LÆSNING VED UDGANGEN AF 3. KLASSE Målet for Furesø Kommune, at mindre end 5 % af eleverne er usikre læsere (D, F og E læsere) og mere end 90 % af eleverne er sikre læser (A og B læsere) ved udgangen af 3. klasse Delmål Højst 3% af eleverne er usikre læsere ved udgangen af 3.kl. Strategi Skærpet opmærksomhed på usikre læsere ved overgangen fra 2.-3.kl Støttende IT-programmer anvendes af alle efter behov Særligt udsatte elever har egen bærbare computer og eventuelle tilhørende hjælpemidler Der gennemføres kursus i faglig læsning i 3.kl Samarbejde med hjemmene om daglig læsetræning Lektiecafé i FFO2 Brug af cd-ord i alle klasser Læsevejlederen vejleder lærere og forældre Læsekonferencer i 3.kl. som opfølgning på obligatoriske tests Proces Kvalitetsrapporten lægges på hjemmesiden efter behandling i relevante samarbejdsfora og i Skolebestyrelsen. Lærerne i 3.kl kontrollerer, at målet er nået, og lægger individuelle planer for eleverne på baggrund af resultaterne med henblik på opfølgning og evt. særlig indsats. Planen iværksættes fra skoleåret KVALITETSRAPPORT SYVSTJERNESKOLEN 18

19 3. FOLKESKOLENS AFGANGSPRØVE 3.1. DE TOSPROGEDE ELEVERS RESULTATER Målet for Furesø Kommunes folkeskoler er at forbedre resultaterne ved afgangsprøverne for de tosprogede elever i forhold til resultaterne for den samlede elevgruppe Delmål Tosprogede elever skal opnå lige så gode resultater som etnisk danske elever Strategi Samarbejde med områdeledelsen ved overdragelsesmøde fra daginstitution til skole, idet opmærksomheden på de tosprogede elever skal starte så tidligt som muligt Skærpet samarbejde mellem skole og hjem i tosprogede familier Inddrage tosprogskonsulenten i tolkning af sprogtests og planlægning af tiltag Sprogvurdering og evt. supplerende undervisning varetages af sup-lærere og lærere i resursenetværket Lærere og pædagoger udarbejder individuel handleplan under vejledning fra sup- og resursenetværkslærere. Planen implementeres i skole og FFO Særlig opmærksomhed og opfølgning på elever i udskolingen Kurser i faglig læsning Mulighed for kollegial sparring med kolleger med linjefag i DSA Proces Kvalitetsrapporten lægges på hjemmesiden efter behandling i relevante samarbejdsfora og i Skolebestyrelsen Lærere og ledelse kontrollerer, at målet er nået. Hvis målet ikke nås, analyseres årsagen, og der iværksættes tiltag med henblik på opfølgning og evt. særlig indsats Planen iværksættes fra skoleåret KVALITETSRAPPORT SYVSTJERNESKOLEN 19

20 3.2. DEN NATURFAGLIGE BLOK Målet for Furesø Kommunes folkeskoler er, at forbedre resultaterne ved afgangsprøverne i den naturfaglige blok (matematik, fysik og kemi, biologi og geografi) og bringe dem på niveau med resultaterne i 2010 Delmål Syvstjerneskolen skal ligge på samme karakterniveau eller derover som de øvrige Furesøskoler Karakterniveauet specielt i fysik/kemi skal hæves Strategi Målrettet undervisningsvejledning til lærere efter behov Samarbejde på tværs af klasser Kollegial videndeling Gennemførelse af prøveeksaminer Arbejdsgruppe etableres med lærere og elever i udskolingen med henblik på at øge opmærksomheden og interessen på området og udveksle ideer til andre arbejdsmåder og metoder Der følges konkret op på afgangsprøvekarakterene med lærergruppen og enkeltlærere Klassekurser i faglig læsning (læse- og notatteknik) Udskolingsgruppen (lærere) arbejder generelt med de særlige udfordringer i udskolingen og deler sig i en naturfaglig og humanistisk gruppe for at få fokus på de særlige udfordringer i hver faggruppe Større engagement hos de ældste elever. Udskolingsgruppen udarbejder aftaleark og involverer elever, forældre og elevråd i tiltag Fokus på særligt drengenes indsats Fokus på pigernes indsats, da mange piger har et distanceret forhold til naturfag Genetablering af naturvidenskabsuge Flere IT-programmer til naturfagene og mere brug af IT i undervisningen Lærerne deltager i hinandens undervisning Arbejde med progressionen fra N/T til udskolingens naturfag Uddannelse af naturfagsvejleder Fokus på betydningen af og mulighederne i evt. ny prøveform for naturfagene Etablering af naturfagsteam for alle udskolingens lærere i fysik/kemi, biologi og geografi Proces Kvalitetsrapporten lægges på hjemmesiden efter behandling i relevante samarbejdsfora og i Skolebestyrelsen Lærere og ledelse kontrollerer, at målet er nået. Hvis målet ikke nås, analyseres årsagen, og der iværksættes tiltag med henblik på opfølgning og evt. særlig indsats Planen iværksættes fra skoleåret KVALITETSRAPPORT SYVSTJERNESKOLEN 20

21 3.3 DRENGENES RESULTATER Målet for Furesø Kommunes folkeskoler er at forbedre resultaterne ved afgangsprøverne for drengene Delmål Drenge og piger klarer sig lige godt til afgangsprøverne Strategi Forsøg med kønsopdelte hold i undervisningen Tilrettelægge en undervisning, der særligt motiverer drengene Foredrag om forskellen på drenge og piger for lærere, pædagoger og forældre på pædagogisk rådsmøde/skolebestyrelsens årsmøde Introforløb på uddannelsessteder for at øge indsigten og interessen Større engagement hos de ældste elever Proces Kvalitetsrapporten lægges på hjemmesiden efter behandling i relevante samarbejdsfora og i Skolebestyrelsen Lærere og ledelse kontrollerer, at målet er nået. Hvis målet ikke nås, analyseres årsagen, og der iværksættes tiltag med henblik på opfølgning og evt. særlig indsats Planen iværksættes fra skoleåret KVALITETSRAPPORT SYVSTJERNESKOLEN 21

22 4. OVERGANG TIL UNGDOMSUDDANNELSE Målet for Furesø Kommunes elever er, at 98 % af eleverne påbegynder en ungdomsuddannelse Delmål Målet er at fastholde 100% tilmeldte til ungdomsuddannelserne gennem vejledning og støtte til eleverne Strategi Introforløb på uddannelsesstederne Praktikforløb for enkeltelever Samarbejde med UU Proces Kvalitetsrapporten lægges på hjemmesiden efter behandling i relevante samarbejdsfora og i Skolebestyrelsen Lærere og ledelse kontrollerer, at målet er nået. Hvis målet ikke nås, analyseres årsagen, og der iværksættes tiltag med henblik på opfølgning og evt. særlig indsats Planen iværksættes fra skoleåret KVALITETSRAPPORT SYVSTJERNESKOLEN 22

23 5. FRAVÆR 5.1. MEDARBEJDERNES FRAVÆR Målet for Furesø Kommunes folkeskoler er, at der er en fokuseret indsats for at styrke medarbejdernes trivsel på skolerne med det formål at øge arbejdsglæden og derigennem nedbringe medarbejdernes fravær Delmål Målet er at fastholde den åbne dialog med medarbejderne om trivsel, som vi allerede har Fastholdelse af Syvstjerneskolens meget lave sygefravær blandt alle medarbejdere Fortsat have en grøn smiley for godt arbejdsmiljø på Arbejdstilsynets hjemmeside Strategi Fortsat have arbejdsmiljø som opmærksomhedsområde i medudvalget (MED), på lærermøder, i samarbejde med tillidsrepræsentanterne og arbejdsmiljørepræsentanterne. Konkrete sager og situationer følges op af ledelsen med medarbejderne herunder at støtte medarbejderen i problemfyldte perioder Fokus på anerkendende tilgang mellem medarbejdere og mellem medarbejdere og elever Emnet drøftes i medarbejder- og teamsamtaler (MUS og TUS). Opfølgning på fravær ved samtaler Medarbejderne inddrages i arbejdet med udarbejdelse af retning og rammer for skolens udvikling Retning og rammer er tydelige for medarbejderne Det faglige og pædagogiske kompetenceniveauet bør være højt Yderligere vejledning og sparring af medarbejderne med ledelse og vejlederkorps Arbejde med etablering af heldagsskole for 0.-2.kl. En heldagsskole vil øge samarbejdet mellem lærere og pædagoger og give ro og sammenhæng i hverdagen for børn og forældre Proces Der arbejdes med indsatsområderne på lærermøder, i pæd. råd, MED, og sammen med medarbejderrepræsentanter i diverse fora. Skolebestyrelsen og forældrerådet inddrages i relevante sammenhænge. Der gennemføres arbejdspladsvurdering, Trivselsundersøgelse, MUS, TUS, og arbejdsmiljøet er fast punkt på MED-udvalgets møder. Arbejdet er i gang og fortsætter KVALITETSRAPPORT SYVSTJERNESKOLEN 23

24 5. 2 ELEVERNES FRAVÆR Målet for Furesø Kommunes folkeskoler er, at der er en fokuseret indsats for at styrke elevernes trivsel på skolerne med det formål at øge arbejdsglæden og derigennem nedbringe elevernes fravær Delmål At fastholde de gode resultater i Undervisningsmiljøvurderingen (UMV) og i Statusanalysen At holde fravær grundet skoleproblemer nede Strategi Der er løbende fokus på trivsel og godt undervisningsmiljø i samarbejde mellem medarbejderne, eleverne, elevrådet og Skolebestyrelsen Der følges op på elevers lovlige og ulovlige fravær ved samtaler med elever og forældre Gennemførelse af UMV og opfølgning på denne Fortsat arbejde med Trivselsgruppe, bestående af lærere og elever, som lægger en plan for sit arbejde og sine indsatsområder Legedage, legepatruljer, ryste-sammen-dage, forløb hvor de store underviser de små, gode lege- og aktivitetsmuligheder i pauser både inde og ude Etablering af TIR-funktion (pædagoger fra FFO erne med i undervisningen med fokus på Trivsel, Inklusion og Relationer) til støtte for elever og klasser Proces Inddragelse sker gennem de relevante mødefora Lærere og ledelse kontrollerer, at målet er nået, og lægger individuelle planer for eleverne på baggrund af resultaterne med henblik på opfølgning og evt. særlig indsats Arbejdet er i gang og fortsættes KVALITETSRAPPORT SYVSTJERNESKOLEN 24

25 SYSTJERNESKOLENS ARBEJDE MED EGNE MÅL OG SÆRLIGE INDSATSOMRÅDER I SKOLEÅRENE & Vores mål er: Generelt at opnå et større engagement og fagligt udbytte hos udskolingseleverne At Pc er og andre digitale redskaber er et naturligt element i den daglige undervisning i alle fag At skabe sammenhæng i skolestarten og skærpe fokus på læringsudbyttet At skabe optimale rammer og forudsætninger for inklusion af elever med særlige behov KVALITETSRAPPORT SYVSTJERNESKOLEN 25

26 UDSKOLINGEN Skolens mål: Generelt at opnå større engagement og fagligt udbytte hos udskolingseleverne Strategi: Iværksætte tiltag, der øger den faglige progression og udbytte for eleverne Iværksætte tiltag, der giver de ældste elever større og mere ansvar Bruge den individuelle elevplan som dynamisk arbejdsredskab Udnytte IT-mulighederne optimalt herunder lektiedagbogen Etablere holddeling med henblik på større læringsudbytte for både de fagligt stærke og svage elever Arbejde med den internationale dimension i undervisningen i fagene. Udnytte ITmulighederne for virtuelt samarbejde med skoler i andre lande samt udnytte og støtte op om arbejdet med vores udvekslingsskoler i Tyskland og Frankrig Øge samarbejdet med forældrene med henblik på at få forældrene til at sikre elevernes tilstedeværelse, forbedre fremmødet generelt og til tiden, opfølgning på lektier og aflevering af opgaver. Proces: Udskolingsgruppen og skolelederen arbejder med strategien og aftaler konkrete tiltag. Tiltagene og resultaterne evalueres i foråret Elevrådet og eleverne generelt i udskolingen involveres, og der træffes konkrete og individuelle aftaler med dem og deres forældre. Aftalerne indføres i elevplanerne og følges løbende op af kontaktlærer. Planen iværksættes fra skoleåret KVALITETSRAPPORT SYVSTJERNESKOLEN 26

27 PC ERE OG ANDRE DIGITALE REDSKABER Skolens mål: PC ere og andre digitale redskaber er et naturligt element i den daglige undervisning. Strategi: Der iværksættes pædagogiske eftermiddage, herunder en IT-Café-eftermiddag baseret på lærernes ønsker. Der anvendes CD-ORD i alle klasser. IT-Vejlederne laver målrettede kurser for klasser og lærere i fx indskolingen. Der indkøbes yderligere digitale internetbaserede fagportaler jf. UVM s nye strategi. IT-Rødderne, en gruppe elever, uddanner andre elever og klasser i brug af digitale redskaber og programmer. Skoleintra s nye digitale og dynamiske elvplans modul afprøves i et antal klasser. Proces: It-vejlederne og ledelsen arbejder med strategien og aftaler konkrete tiltag. Lærerne inddrages i planlægningen af IT-Caféens program ved hjælp af en forudgående spørgeskemaundersøgelse. IT-Rødderne udvælges, inddrages og beslutter sammen med IT-vejlederne konkrete tiltag. IT-Vejlederne, PSC s personale og ledelsen arbejder sammen om, hvilke digitale internetbaserede fagportaler, der skal investeres i. Evaluering i senforåret 2013 ved hjælp af spørgeskema Planen iværksættes fra/med skoleåret KVALITETSRAPPORT SYVSTJERNESKOLEN 27

28 SKOLESTART Skolens mål: Skabe sammenhæng i skolestarten og skærpe fokus på læringsudbyttet Strategi: Fortsætte det gode samarbejde med distriktets børnehaver og områdeledelsen omkring overgang fra børnehaven Herunder fastholde børnenes gensidige besøg på skolen inden start og i børnehaven efter skolestart Fortsætte børnehavens arbejde med sammen med børnene at lave de første sider til elevens portofoliomappe Videreudvikle tiltaget med at tilrettelægge aktiviteter for microbørnene med skole- og læringslignende aktiviteter Børnehaveklasseledere, lærere og pædagoger samarbejder om planlægning og indhold i 0.klasse. Der dannes 0.klasser pr Der samarbejdes med klasserne på både 1.og 2.årgang i perioder Pædagoger fra FFO er gennemgående personer fra microstart til udgangen af 2.klasse Fastholde den gode daglige overgang mellem skole og FFO Proces: Personalet i skole og FFO samarbejder tæt omkring microbørnene og eleverne på 0.årgang Mål og strategi evalueres ved cafearrangement på lærermøde i foråret 2013 og i FFO Udskudt klassedannelse evalueres med forældre via spørgeskema i januar 2013 Arbejdet er i gang og fortsætter KVALITETSRAPPORT SYVSTJERNESKOLEN 28

29 INKLUSION Skolens mål: Skabe optimale rammer og forudsætninger for inklusion af elever med særlige behov Strategi At optimere anvendelsen af det etablerede kollegiale vejledningsnetværk, som har kompetencer inden for alm. undervisningsvejledning, AKT (adfærd, kontakt, trivsel),tir ( trivsel, inklusion, relation), supplerende undervisning og inkluderende praksis Denne gruppe arbejder konsultativt og vejledende, både i forhold til enkeltopgaver og som igangsætnings- og udviklingsgruppe ved fælles tiltag omkring de ovennævnte områder. Fortsat at benytte muligheden for kollegial sparring med vejledere fra ADHD-Centret At arbejde med inklusion og udfordring på passende niveau af elever med særlige forudsætninger og behov og dermed styrke elevernes selvtillid og selvværd, så de trives og udvikler sig optimalt Have fokus på videreudvikling af undervisningsdifferentiering i form af pædagogiske eftermiddage og kollegial videndeling og inspiration At supplerende undervisning, samt inkluderende tiltag og udfordring af elever med særlige forudsætninger tager udgangspunkt i klassens arbejde At der ved iværksættelse af særlig indsats for en enkelt elev eller en klasse udfyldes en procesplan, der rummer formål og mål med indsatsen, organisering og læringsmetoder samt aftaler om ansvarsfordeling og tidsramme Tiltag omkring særlig indsats i skole og eller FFO indskrives i elevens dynamiske elevplan At inddrage medarbejdere, der har gennemført UCC-modul i inkluderende praksis, i deltagelse i undervisningsforløb med fokus på inklusionsopgaven, samt videndele og vejlede kolleger Proces: Der er planlagt pædagogisk rådsmøder, workshops og studiekredseftermiddage for personalet med oplæg til arbejdet med inklusion. Vejledernetværket tilbyder åben rådgivning og sparring til kollegerne Mål og strategi evalueres ved cafearrangement på lærermøde i foråret 2013 Arbejdet er i gang og fortsætter KVALITETSRAPPORT SYVSTJERNESKOLEN 29

30 VURDERING AF SYVSTJERNESKOLENS FAGLIGE NIVEAU Generelt er karakterniveauet ved afgangsprøverne tilfredsstillende. I flere fag har der været fremgang fra året før. Vores største udfordring er fysik/kemi, hvor niveauet ikke er tilfredsstillende, og i de øvrige fag er det også rimeligt at forsøge at hæve karakterniveauet yderligere, da vi mener, at en del elever underpræsterer. Derfor har vi nedsat en Udskolingsgruppe, hvor udskolingslærerne arbejder med, hvordan elevernes engagement og ansvarsfølelse øges, hvordan forældrene inddrages, og hvordan undervisningen kan gøres interessant og udfordrende for alle, herunder de særligt dygtige elever. Naturfagslærerne i udskolingen vil bl.a. arbejde i egen gruppe med ideer til at hæve niveauet og skabe øget interesse for området. Skolebestyrelsen har sat fokus på Lyden af god læring og vil sætte et projekt i søen i samarbejde med lærerne, elevrådet og udvalgte klasser. I naturfagene er det skolens mål at ligge på mindst samme karakterniveau som kommunens øvrige skoler. Derfor er der i de fælleskommunale mål under punkt 3.2 Den naturfaglige blok beskrevet en strategi til opnåelse af forbedringer. De Nationale Test viser både fremgang og tilbagegang, og hver klasses resultater analyseres af lærerne og læsevejlederen. Herudover skal skolens resultater sammenlignes med landsresultaterne, når disse offentliggøres. I skoleåret 2012/13 arbejder lærerne i fagteam med Faglig Læsning/Læsning i alle fag under instruktion og vejledning fra bl.a. læsevejlederen for at fastholde fokus på læseindsatsen og forståelsen igennem hele skoleforløbet. Desuden øges indsatsen omkring brugen af IT, IT-programmer og kurser, som både kan støtte eleverne generelt og særligt støtte de svageste. Læsetestene i 1. kl. er tilfredsstillende med 97% sikre læsere og 3% usikre. På 3.klassetrin vil vi stræbe efter, at gruppen af langsomme læsere formindskes, ved at de sikre læsere forøges til 95%. Målet søges nået gennem vejledning til lærerne, arbejde i fagteam med faglig læsning, målrettede kurser i 3.kl. og øget brug af cd-ord. Det gode niveau fra indskolingsårene skal fastholdes hele vejen op igennem skoleforløbet. Elevfraværet skal fortsat holdes lavt, så eleverne kan profitere af den daglige undervisning og samarbejdet og samværet med de øvrige elever og lærerne. Derfor følger vi op på de enkelte elevers trivsel og fravær gennem samtaler og kontakt med hjemmene. Øget inklusion af elever med særlige behov, dvs. både egne elever og elever fra Furesø ADHD- og Autismecenter, kan påvirke de samlede resultater og giver også en større udfordring i undervisningen for den enkelte lærer og klasse. For at støtte op om en kvalificeret indsats har vi dannet et vejlederkorps af lærere med særlige kompetencer inden for læsevejledning, almendidaktisk og naturfaglig vejledning og AKT. Desuden har vi fra skoleåret 2012/13 tre uddannede inklusionslærere, som både vejleder lærerne men også støtter elever eller klasser inden for inklusionsperspektivet. KVALITETSRAPPORT SYVSTJERNESKOLEN 30

31 Både i indskolingen og (mindre) på mellemtrinnet deltager pædagoger fra FFO erne i undervisningen som TIR-pædagoger (Trivsel, Inklusion og Relationer). Samarbejdet giver mulighed for at støtte op om elever eller klasser med særlige inklusionsudfordringer og giver sammenhæng mellem skole og fritid. KVALITETSRAPPORT SYVSTJERNESKOLEN 31