Børnehuset Mejsely. Navn, adresse, åbningstid og størrelse:

Transkript

1 Børnehuset Mejsely Navn, adresse, åbningstid og størrelse: Børnehuset Mejsely Hallingparken Brøndby Strand Telefon: Åbningstid. Mandag torsdag Fredag Størrelse: 15/30 Kontaktpersoner: Leder: Birthe Greve Petersen Souschef: Milada Ahmetspahic Antal børn og struktur: 15 vuggestuebørn 30 børnehavebørn. 1 vuggestuegruppe fra ca. 0-2,8 år 1 mellemgruppe fra ca. 2,8-4 år. 1 storgruppe fra 4 år til skolestart. Personale: 6 pædagoger 1 pædagogisk assistent. 1

2 3 pædagogmedhjælpere. 1 løntilskud 1 køkkenassistent. 1 rengøringsassistent. Forældrebestyrelsen: 1 forældrebestyrelse formand. 1 næstformand 3 bestyrelsesmedlemmer. Særlige tilbud: Mad- og måltidspolitik: Mejsely tilbyder den kommunale frokost ordning til alle børn, hvor vi tilstræber os på, at børnene får en sund og varieret kost, der tilgodeser behov hos børn med anden etnisk baggrund, hvor der serveres fisk, vegetar, halal pålæg samt svinepålæg. Der er udarbejdet liste over, hvad hvert enkelt barn må spise, i samråd med forældrene. Udviklings- og læringsmiljø Børne- og familiesyn: Vi vægter tilgang i samarbejdet med barnets familie, der bygger på tillid og respekt i dialog og inddragelse i henhold til Brøndby kommunes Børn og unge politikken, med udgangspunkt i VIDA. Institutionens arbejde med at bryde den negative sociale arv: Der arbejdes med Vidas 3 principper. Fra fejlfindingssyn til ressourcesyn. Fra passiv til aktivt læring begreb. Fra individuelt til organisatorisk lærings perspektiv. I Mejsly bliver alle børn set med potentiale, som et vigtigt skridt på vejen mod en pædagogik der skaber et positivt mønster i barnets fællesskab. 2

3 Institutionens pædagogiske værdier og principper: Mejselys pædagogiske værdier og principper har udgangspunkt i følgende arbejdsområder Idræt og bevægelse. Inklusion. Systematisk faglighed. Egne projekter: Vores egne projekter tager udgangspunkt i børnenes hjemmebaggrund som en del af inklusionsarbejdet, der omhandler. Praksis fortællinger (beskrivelse af en konkret situation, der bliver analyseret på personalemøde) Pulsen op (dans/leg til bestemt musik hver dag) Afslapning i ca. 45 minutter med afslappende musik eller historie fortælling i hele huset. Udendørs samling med sangleg og løbetur Tur i mindre grupper med fokus på konkrete aktiviteter eller tema flere relationer blandt børnene nærværnende voksne mere plads til anderkendelse. Synge i fællesskab Læsning i små grupper 1 årlig strandtur for hele huset. Hvert år tager skolebørnene på en hel speciel tur. Forældrekaffe Vores pædagogiske praksis at karakterisere ved. At arbejde i små grupper 3

4 Flere bevægelse aktiviteter Respekt for retten, at kan vælge fra. Fokus på egne ressourcer Børn som hjælper hinanden, viser empati for andre, se deres stærke sider, som er vejen til at blive anderkendt i fællesskabet forældre og deres baggrund, samt personale med kompetencer. Overgangssamarbejdet: November afholdes der forældresamtale for kommen skolebørn Januar deltager pædagoger på en temadag med skolen. Februar besøger skolen dagtilbuddet April besøger børn og pædagoger SFO. Den pædagogiske læreplan for Beskrivelse af processen eller det overordnede tema: Hvordan inkludere vi alle børn gennem bevægelse i fællesskabet Selve processen omhandler: Praksisfortælling - beskrivelse af en konkret situation, som analyseres i personalegruppen Pulsen op dans/ leg til et bestemt stykke musik et par gange om dagen. Afslapning ca. en ½ time afslapning med stille musik eller historie fortælling i hele huset. Banen på Esplanaden Aktiv samling udenfor med sangleg og løb. Tur i mindre grupper fokus på en konkret aktivitet eller tema flere relationer blandt børn mere nærværnende voksne mere plads til anderkendelse. 4

5 Læringssyn: Vores grundlæggende princip er at børnene får succes med og mod på at lære noget nyt igennem. God planlægning Gentagelser Bevægelses Tur og oplevelser Læring igennem erfaringer. Store og små fællesskaber Børnemiljøvurdering ud fra børnenes perspektiv (interview metode): - Vores fysiske børnemiljø: Vi er en gammel og velholdt bygning med store, lyse rum, godt nærområde, med dyregård, naturlegeplads, skov, strand. Vi har værksted med mulighed for fordybelse, hopperum, hvor der kan være max. fem børn. Vores køkken har mulighed for at, børnene kan lave mad. Vi har en legeplads, som ligger på dækket, men vi er gode til at, cykle og rulle på rulleskøjter. - Vores psykiske børnemiljø Imødekommende klima. Børnene ved, at de skal sige til voksen hvis nogen driller, og det er ok at skælde ud, hvis man bliver drillet. Børnene nyder afslapning, fordi de er trætte, men nogen synes at den er for lang. Børnene er glade fordi, de kan vinke til mor/far med en voksen. Det er hyggeligt at spise morgenmad i børnehaven. - Vores æstetiske børnemiljø Vi laver udstillinger på væggene med børns tegninger og plakater, kendte børnesange på udendørs og indendørs vægge, samt tegninger fra viking tiden udendørs. Der er forskellige aktivitets kroge på stuerne, som dukke-krog, LEGO-krog, læse-krog. I børns garderober hænger billeder og tegninger. Der er illustrerende eventyr, sang og farver på væggen i gangen. Tema 1 - Alsidig personlig udvikling Målet er, at børnene udvikler ihærdighed og selvhjulpen hed i forhold til dagens rutiner. 5

6 Tegn på læring: At børnene gør dagligdags rutiner selv som at komme op på høj stol/stol. Drikker og spiser selv Udtrykker glæde ved aktivitet se mig jeg kan Kender dagligdags rutiner uden guidning (vaske hænder, dække bord mv. ) Børnene samarbejder. Metoder og aktiviteter samt det pædagogiske personales rolle: Understøtter børnene i dagligdags rutiner. (vi støtter børnene til at gøre tingene selv) Vi anerkender børnene og roser. Giver plads og tid til små udfordringer. En til en på badeværelse. Deler børnene op i mindre grupper. Lave tag selv bord Børnene deltager aktivt ved af og påklædning. Sådan dokumenterer vi læringsmålet: Praksis fortællinger. Foto/video. Matrix skema. Tema 2 - Sociale kompetencer At børnene gives mulighed for at være en del af et børnefællesskab, samt udvikle gode relationer til børn og voksne. Tegn på læring: Viser glæde ved at være sammen med andre børn. 6

7 Siger andres børns navne. Smiler til andre børn, ved aflevering. Viser tegn på medfølelse Danner venskaber. Leger at rollelege. Hjælper hinanden. Deler oplevelser med voksne. Søger voksen deltagelse. Metoder og aktiviteter samt det pædagogiske personales rolle: Arbejder med store og små børnefællesskaber. De fysiske rammer giver muligheder for udfoldelser igennem leg. Rollelege. Tur i små og store grupper. Samling Læsning og historiefortælling om venskaber Sådan dokumenterer vi læringsmålet: Praksisfortælling der beskriver sociale relationer. Billede og video optagelse. Iagttagelse. Børns fortællinger om venskaber. Udstilling af tegninger om venskaber. Matrix om sociale relationer. Tema 3 - Sproglig udvikling Beskrivelse af Institutionens sprogstrategi: I børnehuset har vi fokus på børnenes sprogtilegnelse. Vi lægger vægt på at bruge sproget i alle hverdags situationer, ved at sætte ord på alle handlinger, ved at være tydelige i vores sprog, samt være opmærksomme på hvordan vi taler med børnene. Dette er f.eks. under spisning, hvor vi taler om, hvad vi bruger til at spise med, hvilken mad vi får og hvilken farve maden har. Ved af og påklædning taler vi om, at strømperne skal på fødderne, bukser på benene mm. Vi har i det daglige faste sprogaktiviteter, hvor der hovedsagelig arbejdes i mindre grupper. I disse sprogaktiviteter er følgende: 7

8 Samling, hvor vi sammen med børnene synger, øver rim/remser, snakker farver, dyr, ugens dage, øver børnenes navne og adresser. Læsegrupper, hvor vi i mindre grupper bruger dialogisk læsning. Eventyr kasser efter Jette Løntoft metoden, som er kasser der indeholder små figurer og ting som optræder i historien, bruges som et lille bordteater, mens historien bliver fortalt. Mapper med spil, hvor der arbejdes i mindre grupper med forskellige former for spil som udover et større ordforråd kan lære børnene forholdsord, personlige stedord og overbegreber, som frugt, bygninger, beklædning, farver mm. Bogstavkuffert, som indeholder ting, som begynder med forskellige bogstaver f.eks. F, er der en fisk, flaske, fjer, fugl, frø. Børnene øver bogstavet F og vi snakker om, hvad tingene hedder, hvordan vi kan bruge dem og evt. hvor de kommer fra. At få flyttet børn fra særlig indsats over til fokuseret og fra fokuseret over i generel indsats, således at vi nærmer os landsgennemsnittet på 85 %, 10 %, 5 %. Tegn på læring: Danner sætninger. Gå i dialog med de voksne og andre børn. Kunne rim og remser. Deltage aktivt i aktiviteter. Kunne fortælle historier. Forsætter sprog aktiviteter i deres lege. Kunne synge, sanglege de er præsenteret for. Dialog imellem børnene under leg. Metoder og aktiviteter samt det pædagogiske personales rolle: Samling. Spil Sanglege. Rim og remser. IPad. Dialog med børnene om deres oplevelser. 8

9 Sådan dokumenterer vi læringsmål Sprogvurderinger. Video. Matrix. Tema 4 - Krop og bevægelse At børnene opnår viden og kendskab/ bevidsthed til egen krop via leg og bevægelse. Tegn på læring: Børn viser glæde ved at være i bevægelse. Børn hopper og danser, når der spilles musik på stuen. Børn håndterer selv service og bestik. Børn benævner egne kropsdele. Ex ved bleskift. Børne har kendskab og deltager aktivt i bevægelseslege. Metoder og aktiviteter samt det pædagogiske personales rolle: Vi igangsætter forskellige aktiviteter med motoriske redskaber. Vi tilbyder aktiviteter, der styrker finmotorikken. Dans, rytmik, Pulsen op. Tur i nærområdet. Sådan dokumenterer vi læringsmålet: Video. Skema på hvert barn. Praksisfortælling. Tema 5 - Naturen og naturfænomener 9

10 At børnene får mulighed for at gøre sig erfaringer med og opnå viden om natur og naturfænomener. Tegn på læring: Begejstring ved en tur i plantagen. Har forud kendskab til at kunne finde ex. Æbler eller blombær. Børnene kan udpege / benævne naturfænomener, når børnene efter turen taler om de ting, de oplevede. Når oplevelser indgår i børnenes leg på stuen. Metoder og aktiviteter samt det pædagogiske personales rolle: Planlægge den konkrete aktivitet ex. Tur til plantagen og det der skal være fokus på under turen. Forbereder børnene på turen. Læse bøger/ vise foto af de ting, vi skal opleve. Synge sange, kreative aktiviteter med de indsamlede materialer Sådan dokumenterer vi læringsmålet: Kreativ udstilling. Foto serie. Praksis fortælling. Tema 6 - Kulturelle udtryksformer og værdier. At børnene får kendskab til kultur og kulturelle udtryksformer i form af teater, musik, bøger samt kreative aktiviteter i institutionen og viden om danske traditioner. Tegn på læring: At børnene beder om musik og historielæsning. Har kendskab til historier/ eventyr. Deltager aktivt i sanglege. Efterspørger kreative aktiviteter. At kreativitet indgår i rolle lege. Børn nævner traditioner som jul, påske, Eid m.m. 10

11 Metoder og aktiviteter samt det pædagogiske personales rolle: Samling. Arbejde i små grupper. Sanglege. Teater ture. Se fim og låne bøger på bibloteket. Kreativt værksted. Cd er. Eventyr kasser. Sådan dokumenterer vi læringsmålet: Billeder af teatertur. Børnenes fortællinger efter teater oplevelser og bio. Tegninger fra kulturelle oplevelser. Billeder fra jul og Påskefrokost. Lucia optog. Evaluering af den pædagogiske læreplan 2014,2015. Læringsmålet for tema 1: Barnet udvikler sig til: - Jeg kan - Jeg tør. - Jeg vil. Evaluering af læringsmålet: Målet er nået ved at. Det enkelte barn fremkommer med sit forslag i grupper. Det enkelte barn tager en mikrofon i hånden og synger for andre. Det enkelte barn udfører den særlige opgave, som barnet har fået. Det enkelte barn gør tingene selv, som af og påklædning. Rydder op efter sig selv ved spisning. Læringsmål for tema 2: Børn danner og udvikler venskaber. Evaluering af læringsmålet: 11

12 I forbindelse med VIDA, hvor der var fælles gruppe aktivitet for hele huset, kan vi dokumentere, at børnene udviklede venskaber på tværs, at børnene drog omsorg for hinanden, spurte efter hinanden og store børn hjalp små børn. Efter indførelses af en ugentligt legetøjsdag, hvor vi havde forudset flere konflikter oplever vi børn som viser/ deler legetøjet med hinanden. Det er tydeligt at se venskaber på tværs i forbindelse med vores årlige stranddag om efteråret. Læringsmål for tema 3: Ud fra sprogvurdering er målet 70 % af børnene i særlig indsats, samt 90 % i fokuseret indsats opnår at tilegne sig forholdsord, lydligopmærksomhed samt sprogforståelse. Evaluering af læringsmålet: Vi har set sprogarbejdet i små grupper med dialogisk læsning, eventyrkasser, sprogkuffert haft effekt som viser os resultalt i sprogvurdering. Ud af 13 børn som er sprogvurderet ved alder 5 år ligger: 9 børn ligger i generel indsats. 2 børn ligger i fokuseret indsats. 1 børn ligger i særlig indsats. Læringsmål for tema 4: Børn har kendskab til sin egen krop og kroppens muligheder via leg og bevægelse. Evaluering af læringsmålet: Aktivitet Pulsen op forsættes 1-2 gange om dagen, som punkt hvor børn samles, er glade og får sved på panden. Vuggestuebørn spiser selv, enten med gaffel eller ske med voksens hjælp, og på samme måde at håndtere koppen. Børnehavebørn spiser med kniv og gaffel, og smører selv maden. Fokus området i vuggestuen er forsat af og påklædning samt en ugentligt bevægelsesdag. Der har været fokus på indendørs fysiske aktiviteter, som rullebrætter, bolde, stor madras i gangen. 12

13 Vores inklusions emne Hvordan inkludere vi alle børn gennem bevægelse i fælleskabet skal fortsat være fokus og prioriterings område. Læringsmål for tema 5: Børn udvikler glæde og respekt for naturen. Evaluering af læringsmålet: På vores årlige strandtur samles der sand, sten, muslinger, trang mm. Og efterfølgende lavet udstilling at de indsamlede ting. Vi har indkøbt ny æblefanger og har selv plukket æbler, hvorefter der med stor interesse blev bagt æblekage og æblechips. Vi bruger nærområdet som er dyrgården, plantagen, stranden, og i samarbejde med middelalderbyen har børnene selv dyrkede grønsager. Blomsterkasser på legepladsen har fået ny funktion, hvor børnene har været med til at plante og dyrke blomster /grønsager som indtages på frokostbordet. Læringsmål for tema 6: At børnene får kendskab til danske traditioner, samt forståelse for kulture og udtryksformer. Evaluering af læringsmålet Der har været stor tilslutning til sommerfest, julefest og fastelavn. Alle de ældste børn går Lucia optog til julefesten, en succes som skaber glæde og stolthed fra både børn og forældre. Hele december måned holder alle stuer dansk julehygge med sang, julekalender og julehistorie. Vi har i år haft flere teatre besøg samt Børne biffen, udover dette er der kommet langt flere besøg på biblioteket end tidligere, hvor der lånes bøger. De store børn har været på postmusserum og efterfølgende har udarbejdet tegninger som er fremvist på dokument ion væggen. Til sommerfesten opleves der smagsoplevelser i form af mange forskellige middagsretter som serveres på et fælles bord. Opfølgning: Vores fysiske børnemiljø er ikke fuldt velegnet til opfyldelses af målet, her vil vi fokusere på fornyelse af legeplads og vil gøre den mere udfordrende for børnene. Vi har fået byggetilladelse og afventer opstart af udførelse af legeplads. Sprogarbejdet er blevet prioriteret højre og vægtes forsat højt med ny viden indenfor 13

14 området. Sprogvejlederen er prima 3 gange ugentligt på værkstedet med små grupper børn, hvor der arbejdes med sprog stimulering. I forbindelse med læreplaner 2016, 2017 er der blevet afholdt en personale lørdag, med pædagogisk udviklingskonsulent fra Brøndby kommune, hvor vi i fællesskab udarbejdet de 6 læreplanstemaer. Mejsely er indsats institution i forskningsprojekt leg og læring i vuggestuen Et 20 ugers projekt, hvor der er mål for sprog, mål for matematik, mål for ihærdighed. Der deltager 2 pædagoger i projektet. 1 pædagog deltager i inklusions undervisning og dermed inklusionsansvarlig, hvor der arbejdes med SIP analysen med formål at hele personalet gruppen får kendskab til denne metode. 14

15 Børnehuset Navn, adresse, åbningstid og størrelse: Kontaktpersoner: Antal børn og struktur: Personale: Forældrebestyrelsen: 15

16 Særlige tilbud: Mad- og måltidspolitik: Udviklings- og læringsmiljø Børne- og familiesyn: Institutionens arbejde med at bryde den negative sociale arv: Institutionens forældresamarbejde og inddragelse: Institutionens pædagogiske værdier og principper: Egne projekter: 16

17 Overgangssamarbejdet: Den pædagogiske læreplan for Beskrivelse af processen eller det overordnede tema: Læringssyn: Tema 1 - Alsidig personlig udvikling Tegn på læring: Metoder og aktiviteter samt det pædagogiske personales rolle: Sådan dokumenterer vi læringsmålet: 17

18 Tema 2 - Sociale kompetencer Tegn på læring: Metoder og aktiviteter samt det pædagogiske personales rolle: Sådan dokumenterer vi læringsmålet: Tema 3 - Sproglig udvikling Beskrivelse af Institutionens sprogstrategi: Tegn på læring: Metoder og aktiviteter samt det pædagogiske personales rolle: 18

19 Sådan dokumenterer vi læringsmålet: Tema 4 - Krop og bevægelse Tegn på læring: Metoder og aktiviteter samt det pædagogiske personales rolle: Sådan dokumenterer vi læringsmålet: Tema 5 - Naturen og naturfænomener Tegn på læring: Metoder og aktiviteter samt det pædagogiske personales rolle: 19

20 Sådan dokumenterer vi læringsmålet: Tema 6 - Kulturelle udtryksformer og værdier Tegn på læring: Metoder og aktiviteter samt det pædagogiske personales rolle: Sådan dokumenterer vi læringsmålet: Evaluering af den pædagogiske læreplan Læringsmålet for tema 1: Evaluering af læringsmålet: 20

21 Læringsmål for tema 2: Evaluering af læringsmålet: Læringsmål for tema 3: Evaluering af læringsmålet: Læringsmål for tema 4: Evaluering af læringsmålet: Læringsmål for tema 5: Evaluering af læringsmålet: Læringsmål for tema 6: 21

22 Evaluering af læringsmålet Opfølgning: 22