Viborg Kommune Spurvehuset UDVIKLINGSPLANER RAPPORT DANNET 10-04-2015 Hjernen&Hjertet
Indholdsfortegnelse 1 Barnet i centrum 3 2 Børn og unges udvikling og læring 4 3 Fællesskaber 5 4 Overgange mellem tilbud 6 5 Pædagogiske aktiviteter i hele åbningstiden 7 6 Sprogindsats 8 7 Sundhedsfremme og tidlig indsats 9 8 TOPI 10 2
1 Barnet i centrum : På baggrund af, at Dagtilbud har deltaget i et landsdækkende forskningsprojekt, hvis formål var at sætte fouks på 0-3 års området og den pædagogik, der gør, at alle børn i denne aldersgruppe udvikler sig bedst muligt, har vi valgt i 2015 at have fokus på implementering af de forskningsresultater, der er kommet ud af projektet. Det vi sætter særlig fokus på er emotionel relatering og modtagelse i dagtilbud. - At sikre gode rutiner ved modtagelse og overgange i dagtilbud. - At færre børn rammes af stress i deres opstart. - At forældre og børn tilbydes, at møde andre forældre og børn inden start. - At oplevelsen ses ud fra barnets perspektiv. - At forældrene understøtter, at barnet har det godt, mens det er i og udenfor hjemmet. - Vi benyttet overgangsskema fra TOPI for at optimere overgangen. - Vi inviterer forældre ind til et godav møde med andre forældre. - Vi inviterer kommende forældre med til forældremøde. - Vi anvender vores pædagogfaglige viden og er sammen med forældrene undersøgende på, hvordan det kan opleves for barnet at begynde i vuggestue. - Vuggestue pædagogerne deltager i " Barnet i centrum 2" - At pædagogerne og forældrene afstemmer de gensidige forventninger løbende gennem åben og anerkendende dialog. - At personalet er i daglig dialog med forældrene om deres barn. - Pædagogerne - At børn og forældre er trygge og tillidsfulde ved aflevering. - At forældre har et solidt hverdags billede af, hvad det vil sige for deres barn at være i vuggestue. - At børnene græder mindre og udviser glæde ved de andre børn og personale. - Vi arbejder med aktionslæring i egne pædagogisk hverdag. - Vi vil måle på børnenes trivsel ud fra TOPI - Vi vil måle ud fra en forældre evaluering 3 mdr efter opstart og herefter justere om nødvendigt i vores tiltag 3
2 Børn og unges udvikling og læring : Det er Byrådets mål at det pædagogiske arbejde tilrettelægges, så det enkelte barnsikres den beds mulige udvikling og læring i hele dets hverdag.der vil blive sat fokus på, at skabe de bedst mulige læringsmiljøer, hvor der er tages hensyn til barnets perspektiv og det fysiske, psykiske og æstetiske børnemiljø. - At børnene oplever tryghed og tillid i de sociale fællesskaber. - At børnene møder udfordringer og oplevelser, der kan udvikle deres personlige ressourcer og kompetencer. - At læringsmiljøet er udviklingsorientert og der er udfoldelses muligheder til, at børnene kan være deltagende et skabende fællesskab. - At børnene kan præge og sætte egne spor i deres børnemiljø. - Børnene er omgivet af tydelige og forudsigelige voksne- - Vi organiserer det pædagogiske miljø og planlægger aktiviteter efter alder og på tværs af interesse og hvad børnene er optaget af. - Vi sætter ord på følelser og benævner hinanden som venner og hjælper børnene med at mestre konfliktsituationer, ved positivt lederskab. - Vi arbejder ud fra didaktiske modeller når vi planlægger temaer og aktiviteter i hverdagen. - Vi inddrager forældre og de hjælper med sociale arrangementer eller deltagelse i større aktiviteter. - Børnemiljøet er foranderligt og vi arbejder med små miljøer i det større. - Vores basisgrupper er aldersblandet. - Børnene er omgivet af nærværende voksne, der er gode rollemodeller. - At børnene kontakter voksne og opsøger andre børn - At børnene indgår i, og er en del af et børnefællesskab. - At børnene bidrager i legen med kreativitet og fantase. - At børnene har øje for hinanden og at de store er gode rollemodeller de mindre kan spejle sig i. - At børnene sætter ord på følelser, aktivt bruger sproget, kan udvise empati og hjælper andre. - At børnene viser de mestre nye færdigheder og får oplevelsen af livsduelighed. Vi måler ud fra TOPI 3 gange årligt. Vi måler ud fra ECCERS og FCERRS hvert år Vi benytter børne interview før og efter et projekt. Vi benytter SMTTE model 4
3 Fællesskaber : Det er Byrådets mål at de professionelle guider alle børn i forhold til at opleve værdien af fællesskaber. Og at forældre bliver inddraget aktivt i arbejdet med, at alle børn kan indgå i fællesskabet. - At støtte børnene i det relationelle, så de har mulighed for at udvikle venskaber, og være en del af skabene og sunde fællesskaber. - At give børnene forståelse og indsigt i hinandens forskellighed. - Vi skaber et foranderligt miljø, hvor børnene kan udforske i inspirerende omgivelser, og bidrage aktivt til fællesskabet i børnemiljøet. - Vi sætter ord på børnenes initiativer. - Vi er optaget af hvordan vi organiserer os, så børnene får øje på hinanden og andre. - Vi arbejder struktureret og målretter aktiviteter, så nye legerelationer kan opstå. - Vi stopper uhensigtsmæssig adfærd og er undersøgende påhvad der gik forud for adfærden. - Vi er opmærksomme på krav i situationen og om barnet forudsætninger og kompetencerne til at løse opgaven. - Vi er i dialog med barnet og sætter ord på nye mesrtings strategier, der kan anvendes når noget er svært. - Vi lærer børnene at mestre egne grænser og respektere andres. - Vi organiserer i huset, alt efter hvad børnene viser os. - Vi planlægger aktiviter, så børnene bruger hele huset. - Vi arbejder i fælles temaer på tværs af alder. - Vi inviterer førældre med til afslutning af fælles projekter. - Vi er budbringer, hvis vi ser tegn på nye venskaber.. Vi opfordre forældre til forskellige legeaftaler. - At børnene er opmærksomme på hinanden. - At børnene udviser glæde i hverdagens fællesskaber. - At børnene har en ven og inviterer andre med ind i fællesskabet. - At barnet kan tager hensyn til andre børne behov. - At børnene bruger hele huset og er glade for at komme i børnehave. - At børnene deltager aktivt på børnemøder. - At forældre bidrager ved fælles aktiviteter. - Vi måler ved hjælp af TOPI - Vi udarbejder FECCERS og ECCERS hvert år - Vi benytter SMTTE model 5
4 Overgange mellem tilbud : Efter at redskaberne fra TOPI er implementert i 2014 har vi særlig fokus på at optimerer de overgange børnene udsættes for. Vores særlige fokus er fra hjem til vuggestue - Vuggestue og til børnehave og sidst fra børnehave til skole/sfo - Alle overgange er organiseret og planlagt ud fra hvert enkelt barns behov og families behov. - Forældre der påtænker Spurvehuset, tilbydes et introduktionsmøde med lederen. - Kommende børn får tilsendt et velkomstbrev. - Forældre opfordres til at besøge Spurvehuset med barnet. Det samme gør dagplejen. - Vuggestue børn har deres naturlige gang i BH. - Vuggestuebørn deltager i relevante aktiviteter og spiser madpakke i børnehaven op til start. - Store vuggestuebørn og små børnehavebørn sover til middag sammen. - Vi deltager med børnehavebørn i tilbud fra skolerne. - At børnene udviser glælde ved deres nye omgivelser. - At forældre viser og fortæller os de er trygge ved deres nye tilbud. - Vi anvender TOPI materiale vedr. overgang - Vi er i dialog med forældrene om samarbejdet i opstarten, så justeringer og det fremadrettede arbejde kan optimeres for barnet og familien. 6
5 Pædagogiske aktiviteter i hele åbningstiden : Der er sat fokus på af Byrådet hvordan det pædagogiske arbejde kan tilrettelægges, så der indgår aktiviteter i hele den hverdag barnet tilbringer i et Dagtilbud. - vi arbejder på, at optimerer vores pædagogiske aktiviteter og hvad vi kan tilbyde i vores åbningstid. - Vi etablerer lærings aktiviteter og konstruktions lege fra tidlig morgen. - Aktiviteterne er udtænkt så nogle børn kan mestre det uden voksne og andre hvor en skal være tilstede. - Aktiviteter kan være, et kreativt bord, LEGO hjørne, Magi magneter i det lille rum, et bord med perleplader, modelervoks, togbane, spil og leg med konstruktions legetøj. - Aktiviteterne er synlige når børnene møder ind. - Børnene samles til frugt fra 8.30-9.00 her slappes af - læses højt. snakkes og børnene finder ro inden de skal i struktureret børne tid til madpakker kl. 11 - På legepladsen fordeler de voksne og sætter forskellige lege igang. - Om eftermiddagen når børnene begynder at komme ind præsenteres de igen for indspirerende legemiljøer, som de kan være deltagende i. - Pædagogerne observerer og tilrettelægger legemiljøerne og tilpasser dem alt efter hvad børnene er optager af. - At børnene deltager med fordybelse i aktiviteterne - At der bliver mulighed for udfordring, udviklig og læring i fællesskabet. - Dagen giver børnene fornemmelse for genkendelighed og dermed en indre struktur. - At børnene Vi laver børne interview og er i dialog med børnene, om hvad de er optaget af Læringsmiljøer fremgår i alle læreplanstemaerne og der evalueres ud fra ECCERS og FECCERS. Vi justerer os, hvis noget fungerer uhensigtsmæssigt. 7
6 Sprogindsats : Vi arbejder med at opkvalificerer det pædagogiske personales arbejde med børns sprog.det skal bidrage med at alle børn får de bedste forudsætninger for at tilegne sig sproglige kompetencer. Vi vil i 2015 have særlig fokus på den generelle og specifikke indsats. Der vil ligesleds være særlig fokus på flersprogede børn, så de sikres de bedste forudsætninger for en god skolestart. - At børnene får den støtte og hjælp de har brug for i deres tilegenelse af sprog. - At det pædagogiske personale tilrettelægger læringsmiljør, hvor børnene udfordres sprogligt. - At der er en sammenhængskraft i børns trivsel og sprogtilegense sammenholdt med TOPI - - Fokus på dialogen i hverdagen - Dialogisk læsning - Tematisk sprogarbejde - Hit med lyden og Hit med udtalen - Deltagelse i "Hej Matematikken" - Sprogfokusmøder, hvor pædagoger og forældre modtager råd og vejledning - Inddragelse af forældre, talehøre konsulent - Vi tester børnene når de er 2,10 ud fra Ministeriets sprogtest og Viborg testen. - Vi tester børnene når de er 5 år ud fra Ministeriets sprogtest. - At børnene udviser glæde og bruger sproget aktivt i dialog med børn og voksne. - At børne kan tilbydes en indsats så tidligt som muligt. - At børnene anvender sproget når de ønsker opmærksomhed. - At børnene viser interesse og kan deres lyde og bogstaver fra "Hit med lyden og udtalen" - At børnene udviser interesse for IT, spil, bøger, tal og matematiske begreber. - På sprogfokusmøder, der afholdes 6 gange om året. - På arbejdsmøder med forældre, afholdes efter behov. - På teammøder hver 6 uge. - På forældresamtaler. 8
7 Sundhedsfremme og tidlig indsats : I sundhedsfremmetanken fokuseres der på børn og unges trivsel, herunder deres oplevelse af livsmod, livsglæde og følelsen af at kunne mestre de fællesskaber og sammenhænge barnet indgår i. Det er Byrådets mål at der via kostpolitikken indarbejdes sunde kostvaner i alle Dagtilbud. At alle fagpersoner arbejder professionelt med den tidlige indsats. - At børnene er vigtige aktør i eget liv. - At forældre er en ressource og inddrages aktivt i løsnings muligheder. - At de professionelle arbejder målrette ud fra sidst nye viden. - Vi har ud arbejdet en sukkerpolitik med anbefalinger og hvordan den håndteres i hverdagen. - Vi har udarbejdet en søvnpolitik - Vi har udarbejdet en IPad politik - Vi arbejder ud fra TOPI - At forældre følger vores politikker, anbefalinger og efterlever dem - At børnene er i trivsel og udvikling samt modtagelig for læring. - At børnene mestre de sammenhænge og fælleskaber de indgår i. - Ud fra TOPI - Daglig dialog med forældre og børnenes trivsel 9
8 TOPI : Vi har implementeret trivselsskemaerne i 2014 hvor formålet har været at opspore børn så tidligt som mulig, der viser tegn på mistrivsel. I 2015 vil den fokuserede indsats være i forhold til de børn, der i følge trivselsskemaerne har brug for noget særligt. Der vil være særlig fokus på at optimerer samarbejdet på tværs i B&U til gavn for det enkelte barn og dets familie. - At alle børn bliver set og opfanget så tidligt som muligt. - At der uddarbejdes handleplan, på børn der befinder sig i gul eller rød position, med forældre inddragelse. - At mestring af livsduelighed og trivsel understøttes af en tidlig indsats- - Vi udarbejder trivselsskemaer gange årligt på hvert barn. - Vi anvender analyseredskabet (LP) hvor vi er undersøgende på kontekst, individ og aktørperspektiv. - Vi udarbejder en handleplan, hvor vi er nysgerrige på de krav situstionen stiller, modsvare de kompetencer og forudsætninger der skal til for at barnet kan imødekomme kravene og dermed opgaven. - Vi afholder fokusgruppe møder gang om året. - - At barnet hurtigt kommer i trivsel og oplever at mestre eget liv. - At optimerer samarbejdet på tværs til gavn for barnet. - At den korridinerede indsats omkring barnet giver positiv resultat. - På teammøder, med lederdeltagelse hver måned. - På fælles udviklingsmøder 6 gange årligt. - På arbejdsmøder med de relavante aktører. 10
Hjernen&Hjertet Hjernen&Hjertet er et IT-system, som Rambøll har udviklet til at understøtte arbejdet med udvikling og dokumentation af kvalitet i dagtilbud. Systemet hedder Hjernen&Hjertet, fordi det forener den logisk-rationelle hjerneaktivitet det er at måle og dokumentere kvalitet, med den hjerteaktivitet, det er at levere kvalitet i samværet med vores fælles børn. Hjernen&Hjertet samler oplysninger fra de pædagogiske læreplaner, oplysninger til pædagogisk tilsyn, Dialogprofiler til brug i forbindelse med forældresamtalerne og andre oplysninger om den pædagogiske kvalitet. Oplysninger fra alle disse forskellige dokumentationsopgaver, suppleret med kommunale nøgletal gør det muligt gennem Hjernen&Hjertet at give alle et bedre overblik over kvaliteten i det pædagogiske arbejde. Du kan læse mere om Hjernen&Hjertet på hjemmesiden: www.hjernenhjertet.dk 1