2018 Strategi 2020 Afrapportering på strategiindikatorer 2017 Februar 2018
Kolofon Dato 22. februar 2018 Ansvarlig Kirstine Wolsing Thers, Ledelses- og Kommunikationssekretariatet
Indledning Metropol har en klar ambition om at uddanne de bedste professionsudøvere nogensinde. Metropols strategi 2020 er et svar på denne ambition. En strategi der styrker de dimittender vi uddanner og som former de områder af samfundet, som de skal virke i. Metropol følger systematisk op en gang årligt på realiseringen af strategien. Nærværende rapport gør status på de indikatorer og milepæle for 2017, som er formuleret i relation til de fem strategiske mål i Metropols strategi. Afrapporteringen på strategien er den sidste, da Metropol og UCC fusionerer og bliver til Københavns Professionshøjskole. Afrapporteringerne på milepælene har siden 2013 generelt vist en positiv udvikling og at Metropol flytter sig i den rigtige retning. Afrapporteringen for 2018 viser imidlertid, at hovedvægten af indikatorerne ikke er e eller er delvist e. Generelt er organisationen ikke gået tilbage på indikatorerne siden sidste år, men har i mindre grad de nye milepæle, der var sat for at løfte indikatorerne yderligere. De i alt 17 indikatorer fremgår af nedenstående tabel. Strategimål 1: Flere, der forsker 1 Andel af fastansatte, der deltager i forsknings- og udviklingsarbejde jf. frascati-definitionen i løbet af det seneste år 2 Andel af afsluttede og igangværende frascati-projekter, der efterfølgende anvendes i/omsættes til ydelser for studerende/kursister/partnere, hhv. i grunduddannelserne, EVU og konsulentydelser 3 Andel af fastansatte, der er forskningskvalificerede. (Har en ph.d.grad) 4 Opgørelse af skriftlig F&U produktion i det seneste år 5 FoU-projekter hjemtaget på mere end 1 mio. kr. (ekskl. ph.d.-projekter) Strategimål 2: Bedre integration af praksis i undervisningen 6 Andel af fastansatte med professionsbaggrund 7 Andel af fastansatte, der har været i praksis i løbet af det seneste år inden for følgende kategorier 1) Sam-undervisning og 2) Praktikophold i praksis 8 Andel af studerende med tværprofessionelle kompetencer Strategimål 3: De studerende træner og øver sig mere og læser ikke kun til professionen 9 Styrkelse af faciliteter til simulations- og træningsaktiviteter 10 Andelen af studerende der træner og øver praktiske færdigheder Strategimål 4: Stærkere studerende og højere krav 11 Der er levedygtige og stærke DSR på alle uddannelser/institutter 12 Studieintensitet 13 Andelen af studerende, der vurderer, at der stilles høje krav til deres faglighed og deltagelse i deres uddannelse 14 Styrkelse af studiemiljø og faciliteter til de studerende jf. Bygningsstrategi 15 Karaktergennemsnit i julioptaget Strategimål 5: Adgang 24/7 16 Udvikling af digital læring 17 Brug af Intrapol 3
1.0 Resultat 2017 kort fortalt Milepælene for 3 ud af 17 indikatorer er for 2017. Derudover er X5indikatorer delvist og 9 ikke e. 2.0 Læsevejledning I nedenstående oversigt fremgår opgørelse af indikatorer i Strategi 2020 - fra strategiens etablering i 2013 til og med 2017. Derudover fremgår milepæle for 2018 og 2020, der tidligere er fastsat af bestyrelsen inden beslutning om fusion og etablering af Københavns Professionshøjskole. 4
Afrapportering på centrale strategiindikatorer 2013-2017 og milepæle 2018 og 2020 Mål 1: Flere der forsker Indikator Milepæl/resultat 2013 Milepæl/resultat 2014 Milepæl/resultat 2015 Milepæl/resultat 2016 Milepæl 2017/resultat 2017 Milepæl 2018 Milepæl 2020 1.1 Andel af fastansatte, der deltager i forsknings- og udviklingsarbejde jf. frascati-definitionen i løbet af det seneste år. 10 /21 af fastansatte. 35 /36 af fastansatte. 45 /43 af fastansatte 50 /46 af fastansatte 45 /44 af fastansatte 45 50 1.2 Andel af afsluttede og igangværende frascati-projekter, der efterfølgende anvendes i/omsættes til ydelser for studerende/kursister/partnere, hhv. I grunduddannelserne I EVU Konsulentydelser Fx som cases, som ny litteratur i curriculum, udbud af nye (valg)moduler, konsulentydelser mv. 57 % af afsluttede og igangsværende frascati-projekter 60 /92 af frascatiprojekter 63 /91 af frascatiprojekter 90 /91 af frascatiprojekter 93 /89 Udgået til fordel for ny indikator 1.2, se nedenfor Udgået til fordel for ny indikator 1.2, se nedenfor 1.2 Andel af der omsætter deres deltagelse i FoU-aktiviteter i uddannelserne og praksis Eksisterede ikke Eksisterede ikke Eksisterede ikke Eksisterede ikke Eksisterede ikke 75 80 1.3 Andel af fastansatte, der er forskningskvalificerede. (Har en ph.d.grad) 12,5 /12,4 af fastansatte 16 /14 af fastansatte 16 /19 22 /22 25 /23 af fastansatte 26 30 1.4 Opgørelse af skriftlig F&U produktion i det seneste år autoritetsliste: 34 Artikler i tidskrifter 43 Bidrag til bøger/antologier 7 Bøger/monografier 20 Artikler i tidskrifter 7 Bidrag til bøger/antologier 2 Bøger/monografier autoritetsliste: 39/54 Artikler i tidsskrifter 45/26 Bidrag til bøger/ antologier 8/13 Bøger/monografier 25/17 Artikler i tidsskrifter 10/4 Bidrag til bøger/ antologier 3/7 Bøger/monografier autoritetsliste: 45/96 Artikler i tidsskrifter 45/30 Bidrag til bøger/ antologier 9/14 Bøger/monografier Samlet point: 112,5/181 30/30 Artikler i tidsskrifter 12/8 Bidrag til bøger/ antologier 4/8 Bøger/monografier Samlet point: 56 point/74 autoritetsliste og 15/21 Monografier og rapporter 62/76 Artikler i antologier (bidrag til bøger) og bidrag til rapporter 86/165 Artikler i tidsskrifter eller proceeding Samlet point 262/303 point autoritetsliste og 20/12 Monografier og rapporter 76/83 Artikler i antologier (bidrag til bøger) og bidrag til rapporter 162/139 Artikler i tidsskrifter eller proceeding Samlet point 300/240,5 autoritetsliste og 20 Monografier og rapporter 76 Artikler i antologier (bidrag til bøger) og bidrag til rapporter 162 Artikler i tidsskrifter eller proceeding Samlet point 300 Fastsættes senere 1.5 FoU-projekter hjemtaget på mere end 1 mio. kr. (ekskl. ph.d.-projekter) (fra 2016) Eksisterede ikke i 2013. Delmilepæl 1: 49 frascati-projekter gennemført med ekstern finansiering Delmilepæl 1: 55 frascati-projekter gennemført med ekstern finansiering/60 frascati-projekter 7 FoU-projekter hjemtaget på mere end 1 mio. kr. (ekskl. ph.d.-projekter) 9 FoU-projekter hjemtaget på mere end 1 mio. kr. (ekskl. ph.d.-projekter)/14 FoUprojekter hjemtaget 11 FoU-projekter 15 FoU-projekter Delmilepæl 2: 21.696.843 kr. i samlet ekstern finansiering Delmilepæl 2: Samlet ekstern finansiering: 30 mio. kr./20,5 mio. kr.
Mål 2: Bedre integration af praksis i undervisningen Indikator Milepæl/resultat 2013 Milepæl/resultat 2014 Milepæl/resultat 2015 Milepæl/resultat 2016 Milepæl 2017/resultat 2017 Milepæl 2018 Milepæl 2020 2.1 Andel af fastansatte med professionsbaggrund Min. 35 /56 af fastansatte Min. 50 /63 af fastansatte Min. 50 af fastansatte /64 af fastansatte Min. 50 af fastansatte /63 Min. 50 af fastansatte /63 Min. 50 af fastansatte Min. 50 som gennemsnit. Max. 90 på den enkelte uddannelse 2.2 Andel af fastansatte, der har været i praksis i løbet af det seneste år indenfor følgende kategorier 1. Samvejledning på BA-projekter 2. Samundervisning 3. Praktikophold i praksis Etablering af baseline Samvejledning på BAprojekter 9 Samundervisning 34 Praktikophold i praksis 20 Samvejledning 12 /7 Samundervisning 40 /36 Praktikophold 23 /21 Samundervisning 43 / 44 Praktikophold 25 / 34 Samundervisning 45 /53 Praktikophold 35 /39 Samundervisning 46 /46 Praktikophold 38 /34 Samundervisning 47 Praktikophold 39 Samundervisning 50 Praktikophold 40 2.3 Andel af studerende med tværprofessionelle kompetencer Eksisterede ikke i 2013 Eksisterede ikke i 2014 Færdigudvikling og implementering af et nyt tværprofessionelt forløb/ Etablering af baseline på baggrund af første evaluering af det tværprofessionelle forløb. Styrket kompetencer ved Samarbejde med andre professioner 48 Bidrage med egen professionsfaglighed 39 Styrket kompetencer ved Samarbejde med andre professioner 53 /47 Bidrage med egen professionsfaglighed 44 /38 Styrket kompetencer ved Samarbejde med andre professioner 58 Bidrage med egen professionsfaglighed 49 Styrket kompetencer ved Samarbejde med andre professioner 70 Bidrage med egen professionsfaglighed 60
Mål 3: De studerende træner og øver sig mere og læser ikke kun til professionen Indikator Milepæl/resultat 2013 Milepæl/resultat 2014 Milepæl/resultat 2015 Milepæl/resultat 2016 Milepæl 2017/resultat 2017 Milepæl 2018 Milepæl 2020 3.1 Styrkelse af faciliteter til simulationsog træningsaktiviteter Styrkelse af faciliteter til simulations- og træningsaktiviteter ved etablering af nye moderne simulationsfaciliteter på to uddannelser Ét ud af to simulationsfaciliteter blev etableret. To simulationsrum afsluttet/ Opfyldt. Programmering af laboratorier og praksisrum på tværs af uddannelserne/opfyldt. Professionernes praksishus på Sigurdsgade forventes færdig omkring årsskiftet 2015/16/ Opfyldt Ombygningen af laboratorier i Bygning A på Sigurdsgade er afsluttet (afleveret af entrepreunerer til Metropol) ca. ved årsskiftet 2016/2017/ Opfyldt Ibrugtagning af bygning A: Indretning af bygningerne og taget i brug af uddannelserne/opfyldt Ibrugtagning af Bygning F, Professionernes praksishus. Alle planlagte uddannelser har taget huset i brug/ Opfyldt Der skal igangsættes yderligere et projekt vedrørende styrkelse af faciliteter til simulations- og træningsaktiviteter. Projektet afklares i løbet af 2017 Alle trænings- og øvelsesfaciliteter på det Sundhedsfaglige og Teknologiske Fakultet samt det Samfundsfaglige og Pædagogiske Fakultet er opdaterede ift. 2012. Trænings- og øvelsesfaciliteter benyttes i større udstrækning på tværs af uddannelserne eller til nye formål f.eks.: Professionernes Praksishus Fagkøkkener som også leverer til salg i kantinen Tværfaglig udnyttelse af laboratorier 3.2 Andelen af studerende der træner og øver praktiske færdigheder Eksisterede ikke i 2013 Eksisterede ikke i 2014 Eksisterede ikke i 2015 Etablering af baseline på baggrund af undervisningsevalueringen. 49 af studerende 53 /51 af studerende 60 70 3.3 Ændret sammensætning af undervisningsaktiviteter undervisningen tilrettelægges med et større fokus på professions- og praksisrelevante træning og øvelser Ændret sammensætning af undervisningsaktiviteter med opstart af konkrete initiativer på tre uddannelser (Lærer-, Socialrådgiver- og administrationsøkonomiuddannelsen). Undervisningen tilrettelægges med et større fokus på professions- og praksisrelevante træning og øvelser Opfyldt for Socialrådgiver- og administrationsøkonomiuddannelsen. Implementering af træne og øve indsatser på Lærer- og Socialrådgiveruddanelsen samt Professionsbachelor i Offentlig Administration/ Opfyldt. Der implementeres nye, konkrete initiativer mhp. at øge træne og øve i undervisningen. Det betyder, at der skal ske helt konkrete, identificérbare ændringer i sammensætningen af undervisningsaktiviteter på minimum 1-2 moduler på hhv. Socialrådgiveruddannelsen, Læreruddannelsen og Professionsbacheloruddannelsen i offentlig administration/ Der implementeres nye, konkrete initiativer mhp. at øge træne og øve i undervisningen. Det betyder, at der skal ske helt konkrete, identificérbare ændringer i sammensætningen af undervisningsaktiviteter på minimum 1-2 moduler på hhv. Socialrådgiveruddannelsen, Læreruddannelsen og Professionsbacheloruddannelsen i offentlig administration. Indikatoren udgået til fordel for indikator 3.2 Indikatoren udgået Indikatoren udgået Indikatoren udgået
Mål 4: Stærkere studerende og højere krav Indikator Milepæl/resultat 2013 Milepæl/resultat 2014 Milepæl/resultat 2015 Milepæl/resultat 2016 Milepæl 2017/resultat 2017 Milepæl 2018 Milepæl 2020 4.1 Der er levedygtige og stærke DSR på alle uddannelser/institutter Delmilepæle 1 Der er en øget professionalisering i studenterorganisationen: Der er beskrevet klare samarbejdsflader mellem DSR og studenterrepræsentanter i hhv. uddannelseudvalg, studieråd og brugerråd/ikke. Delmilepæl 2 Der er beskrevet forpligtende samarbejdsflader mellem DSR og ledelsen på uddannelserne/opfyldt. 1) Beskrevet klare samarbejdsflader mellem SR, DSR og studenterrepræsentanter i udvalg/opfyldt. 2) Ledelsen har beskrevet forpligtende samarbejdsflader mellem DSR og ledelsen på uddannelserne/opfyldt. Der er en øget professionalisering i studenterorganisationen. Herunder: Der er beskrevet procedurer for introduktion til nye repræsentanter i DSR og SR/Delvist Der er beskrevet procedure for introduktion til nye repræsentanter i DSR Milepæl Procedure for overlevering ved formandsskifte udarbejdet i alle DSR/ikke Professionalisering af infrastruktur i studenterorganisationen herunder drevstruktur og mailadresser koblet til rollen som studenterrådsrepræsentant fremfor personlige mailadresser/ ikke Strategimål udarbejdet for de lokale DSR mhp. at skabe kontinuitet i de studenterpolitiske indsatser/ikke 1) Aktivitetslister med indlagt tidsplan udarbejdet for alle DSR ved årets start (senest marts) 2) Implemerentet holdrepræsentanter på alle uddannelser for nye hold. Alle hold har en repræsentant, der deltager i udvalgte møder i studenterorganisationen. Der er en veletableret og stærk samlet studenterorganisation, som agerer professionelt og engageret internt og eksternt. 4.2 De studerende deltager i fastansættelser på den enkelte uddannelse Eksisterede ikke i 2013 40 /79 af ansættelser De studerende inddrages i 90 af fastansættelser på uddannelsen/92 De studerende inddrages i 100 af fastansættelser på uddannelsen/97 Udgået Udgået Udgået Indikatoren udgår herefter 4.2 Studieintensitet Etablering af baseline pba. dimittendundersøgelse. 54 af dimittenderne oplever deres uddannelse som et fuldtidsstudium. Etablering af baseline pba. Studentertilfredshedsundersøgelse. 37 af de studerende angiver, at de bruger fuld tid eller mere på undervisning og forberedelse. 65 af dimittenderne oplevede deres uddannelse som et fuldtidsstudium eller mere end et fuldtidsstudium/ Opgøres ikke. Baseline etableres på baggrund af undervisningsevaluering 29 fuldtidsstuderende (41 timer eller derover pr. uge) Mindre end 25 timer ugentligt (Baseline 2016: 17 ): 13 /19 Mere end 34 timer (Baseline 2016: 61 ): 65 /55 Mindre end 25 timer ugentligt: 10 Mere end 34 timer: 70 % Mindre end 25 timer ugentligt: 5 Mere end 34 timer: 75 % 4.3 Andelen af studerende, der vurderer, at der stilles høje krav til deres faglighed og deltagelse i deres uddannelse. Etablering af baseline 47 af dimittenderne oplever, at der er passende faglige krav 48 af dimittenderne oplever, at der er passende krav til deltagelse. Etablering af baseline pba. Studentertilfredshedsundersøgelse. Baselines etableret: 56 af de studerende oplever, at de faglige krav til dem som studerende er høje eller meget høje. 52 af de studerende oplever at kravene til deres deltagelse som studerende er høje eller meget høje. 56 af dimittenderne oplevede, at der blev stillet høje krav til deres faglighed/ Opgøres ikke. 57 af dimittenderne oplevede, at der blev stillet høje krav til deltagelse i deres uddannelse./opgøres ikke. Baseline etableres på baggrund af undervisningsevaluering. Deltagelse 68 Krav 70 Krav: 72 /67 Deltagelse: 65 /67 Krav: 78 Deltagelse: 73 Krav: 90 Deltagelse: 90
Mål 4: Stærkere studerende og højere krav Indikator Milepæl/resultat 2013 Milepæl/resultat 2014 Milepæl/resultat 2015 Milepæl/resultat 2016 Milepæl 2017/resultat 2017 Milepæl 2018 Milepæl 2020 4.4 Styrkelse af studiemiljø og faciliteter til de studerende jf. Bygningsstrategi Opgradering af fælles faciliteter, herunder læringsmiljøer, studie- og opholdszoner samt ny studenterbar og DSRlokaler i 2013-2014. Opfyldt. Programmering af rum for fællesaktiviteter/ Opfyldt Ombygning af kantineafsluttet/opfyldt Indretning af Studenterhus afsluttet/opfyldt Ombygningen af Agorapladsen på Sigurdsgade afsluttes ved årsskiftet 2015/16/ikke Tagensvej 86: Opgradering af kantine og fællesarealer i stueetage og kælder afsluttet/ Nyindretning af grupperum og hjemmeområde for de studerende i Bygning A på Sigurdsgade er afsluttet ca. ved årsskiftet 2016/2017. Tydeligere linje på design og interiør (særligt Campus Rådmandsmarken)/ Opfyldt Igangsættelse af en stærkere ritualisering af de fysiske rum så de afspejler professioner og uddannelser, deres særtræk, historie mv./ Delvist 65 af de studerende finder undervisningslokalerne inspirerende (baseline 2016: 60 ) 56 af de studerende er tilfredse med fysiske faciliteter (baseline 2016: 46 ) Metropol tilbyder på alle lokationer gode og varierede studiemiljøer med en fremtrædende plads til studiefaglige og frivillige aktiviteter. 4.5 Karaktergennemsnit i julioptaget (fra 2016) Eksisterede ikke i 2013 Min. 11 grunduddannelser har den højeste eller næsthøjeste adgangskvotient på landsplan/ikke Samlet karaktergennemsnit på 7,0/6,9* Samlet karaktergennemsnit på 7,0/6.8 7,0 i samlet karaktergennemsnit Fastsættes senere 4.6 Kvalitetssikring af undervisningsaktiviteter Eksisterede ikke i 2013 Koncept for undervisningsevaluering udviklet/opfyldt. Indikator udgået til fordel for ny indikator (3.3) udgået udgået udgået udgået 4.7 Øget studieintensitet Eksisterede ikke i 2013 Undersøgelsesaktiviteter mhp. viden om de studerendes studieaktivitet/opfyldt. Indikator udgået, da intentionen med en øget arbejdsindsats for de studerende omfattes af indikator: 4.3 Andelen af studerende, der oplever deres uddannelse som et fuldtidsstudium udgået udgået udgået udgået * Resultatet for 2016 er opdateret fra 6,8 til 6,9, efter læreruddannelsen indgår i opgørelsen. Resultatet for 2016 er opdateret for at resultaterne for 2016 og 2017 kan sammenlignes.
Mål 5: Adgang til viden 24/7 Indikator Milepæl/resultat 2013 Milepæl/resultat 2014 Milepæl/resultat 2015 Milepæl /resultat 2016 Milepæl 2017/resultat 2017 Milepæl 2018 Milepæl 2020 5.1 Udvikling af digital læring Eksisterede ikke i 2013 Udvikling af implementeringsklare digitale forretningsmodeller på alle EVUinstitutter/Opfyldt. Udvikling af Planer for digitalt understøttet undervisning for alle grunduddannelserne/ Specialuddannelsen i kræftsygepleje er digitaliseret Digital introduktion til ledere af studerende/kursister på EVU-uddannelsesaktiviteter er udviklet Der er implementeret et system i Intrapol (enten udviklet af Metropol eller indkøbt), der kan køre online learning courses via Intrapol/Delvist Formulering af fælles EVU udviklings- og forretningsstrategi på e-læringsområdet Der er udarbejdet 2 rene E-lærings forløb Fastsættes senere 5.2 Brug af Intrapol Eksisterede ikke i 2013 38 af underviserne er tilfredse med mulighederne for at tilrettelægge undervisning og/eller løse administrative opgaver på Intrapol. Undervisere: 60 /46 af underviserne er tilfredse med mulighederne for at tilrettelægge undervisning på Intrapol Studerende: Baseline etableres/ baseline er etableret. 66 af de studerende er tilfredse med Intrapol som læringsværktøj Undervisere: 70 /65 af underviserne er tilfreds med mulighederne for at tilrettelægge undervisning på Intrapol Studerende: 70 /59 af de studerende er tilfredse med Intrapol som læringsværktøj Undervisere 72 af underviserne er tilfreds med mulighederne for at tilrettelægge undervisning på Intrapol/69 Undervisere: 75 Studerende: 75 Undervisere: 80 Studerende: 80 5.3 Andel af skriftlige eksamener og opgaveafleveringer der foregår digitalt Afleveret digitalt: 33 af de skriftlige stedprøver på GU. 63 af de skriftlige opgaver på GU, hvor bedømmelsen indgår i det afsluttende eksamensbevis. 80 af de skriftlige opgaver på EVU, hvor bedømmelsen indgår i det afsluttende eksamensbevis. 75 /50 af de skriftlige stedprøver (GU) 75 /80 af de skriftlige opgaver (GU) 90 /100 af opgaveafleveringer på obligatoriske moduler (EVU) Baseline etableres for afsluttende projekter (EVU)/ 55 af afsluttende projekter. Der er fuld digitalisering af skriftlige stedprøver og skriftlige opgaveafleveringer/ delvist 100 /33 af de skriftlige stedprøver (GU) 100 /100 af de skriftlige opgaver (GU) 100 /100 af opgaveafleveringer på obligatoriske moduler (EVU) 100 /100 af afsluttende projekter (EVU) Indikatoren udgår herefter. Udgået Udgået Udgået Udgået 5.4 Andel af studerende som oplever, at uddannelsen i tilstrækkelig grad inddrager IT som en del af undervisningen Opgøres ikke hvert andet år. 72 /58 af de studerende Udgået Udgået Udgået Udgået Udgået