Kolding Kommunale Skolevæsens Kvalitetsrapport 2011 Skoleåret 2010-11 Delrapport fra Parkskolen ved skoleleder Gaby Juhl
KONKLUSIONER KVALITETSSIKRING AF ELEVERNES UDBYTTE Elever på Parkskolen er alle elever med generelle indlæringsvanskeligheder. Alle elever undervises og vurderes individuelt i forhold til det enkelte barns kompetence. Elever evalueres i forbindelse med skolehjemsamtaler men også flere gange gennem året jvf. Parkskolens testbatteri som sikrer, at eleverne til stadig udvikler sig, eller at der sættes fokus på den enkelte elev, hvis dette ikke er tilfældet. Parkskolen har igen haft et højt antal elever, som har gennemført FSA i en eller anden form, helt præcist 86,6% af 9. årgang på Parkskolen. Det er vigtigt for elever, forældre og Parkskolen, at den enkelte elev til stadighed udfordres på eget niveau således, vi til enhver tid udnytter det enkelte barns potentialer. Skolen ønsker at sætte yderligere fokus på samarbejdet mellem lærere og pædagoger i indskolingen til gavn for det enkelte barn. Der har i år været et pilotprojekt, hvor SFO har været inddraget, når elever ikke har været undervisningsparate. Flere 4. kl. elever har i øjeblikket søgt dispensation og går i SFO. Parkskolens SFO ønsker på sigt at udvide SFO yderligere. KVALITETSSIKRING AF RAMMEN FOR ELEVERNES UDBYTTE Parkskolen fokuserer meget på skole-hjem samarbejdet. Skole-hjem samarbejdet er af afgørende betydning for eleverne og deres familiers erkendelse af elevernes vanskeligheder. Parkskolens personale har erfaring med den svære samtale og oplever ofte lettede forældre, som sætter pris på lærerne og pædagogernes ærlighed, som bliver præsenteret i en ordentlig tone til disse samtaler. Parkskolen er organiseret i team og kan til næste år fuldføre, at alle trin er adskilt personalemæssigt. Dette giver en langt højere flexibilitet inden for det enkelte trin samt sikrer det et fålærer system, som er til gavn for skolens elever og deres oplevelse af tryghed i dagligdagen. Inden for IT har Parkskolen superbrugere som i løbet af året har givet kurser internt på skolen i bl.a.: regneark i undervisningen, IT som hjælpeværktøj i oplæsning og stavning, ForældreIntra og dennes opbygning. Der uddannes fremadrettet 2 superbrugere jvf. elektroniske tavler. KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Parkskolen arbejder med design på den enkelte elevs niveau. Parkskolen har en uddannet designvejleder, som også er tilmeldt yderligere kompetence udvikling i kommendeskoleår. Det pædagogiske læringscenter er godt på vej og skydes for alvor igang med opstarten af næste skoleår nemlig i august 2011. Der har gennem året været arbejdet med indholdet i et samarbejde mellem det eksisterende skolebibliotek og ledelsen. Der er sat tovholder på fra ledelsen i forhold til det fremtidige samarbejde, og alle skolens vejledere vil fra kommende skoleår være en del af dette læringscenter. Parkskolen ønsker at styrke indsatsen i forhold til to-sprogsproblematikker på Parkskolen i kommende skoleår. Parkskolen må erkende at dette område i år ikke har været prioriteret højt. LOKALE MÅL OG TILTAG Parkskolen har gennem året haft fokus på konflikthåndtering og har i den forbindelse gennemført et projekt i samarbejde med PPR. Forløbet er evalueret sammen med personalegruppen og vurderes at have haft en positiv afsmittende effekt i forhold til den fælles forståelse af konflikthåndtering. Det er lykkedes at nedbringe det korte sygefravær på Parkskolen. Parkskolen arbejder videre for at nedbringe sygefraværet yderligere og er indgået i et projekt med HRafdelingen. Skolens aula er blevet renoveret og fremtræder nu flot og indbydende. Udviklingen af skolegården er godt igang, hvor etape 1 (etablering af klatrestativ og nyt hegn) er fuldført, og der overvejes nu etape 3 (etablering af multibane). Etape 3 vurderes mere finansiel realistisk inden for skolens budget dette budgetår end etape 2 (etablering af to tårne med hængebro imellem samt nedrivning af eksisterende cykelskur og bed).
ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN Undervisning 10 8 6 Skolestart, indskoling og SFO 4 2 0 Den løbende evaluering i undervisningen Ønsket Opnået Elevplaner og elevsamtaler Rummelighed VURDERING OG UDDYBNING I.F.T. ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN Undervisning: De enkelte faggrupper, fagteam og trin er igang med udvikling af den røde tråd for undervisningen inden for det enkelte område og for det samledetrin som helhed. Denne viden skal bruges løbende i evalueringen samt i overdragelsen af eleverne til det næste trin,når de modtager nye lærere. Parkskolen har et stort testbatteri i forhold til læseindsatsen gennem hele skoleforløbet, læseindsatsen evalueres løbende. Der er formuleret principper for læseteknik, skriftlig formuleringsevne samt disse som læringsværktøj i skolens andre fag. Eleverne på Parkskolen er meget forskellige, har forskellige læringsmål samt forskellig indlæringsevne og metode. Parkskolen har udarbejdet et redskab, kaldet "læseloggen". Redskabet visualiserer elevernes udvikling i læsning. Den løbende evaluering: Årsplanerne er lavet med udgangspunkt i folkeskolens lovkrav. På Parkskolen er det dog urealistisk at kunne nå disse mål, da alle Parkskolens elever har generelle indklæringsvanskeligheder. Elever, forældre og personale bruger årsplaner som en vejledning til, hvilket stof, dergennemgåes. Årsplanerne siger ikke noget om selve kravniveauet for den enkelte elev. Elevplaner og elevsamtaler: SFO og lærerpersonale drøfter de enkelte elever løbende. Disse drøftelser er afsmittende i forhold til udarbejdelsen af elevplaner. Klasser i indskolingen har tilknyttet kontaktpædagoger,og der samarbejdes om den enkelte elev jvf. faglig og social udvikling. Eleverne indrages,i det omfang de magter det, i egen målfastsættelse. Skolestart, indskoling og SFO Parkskolen udarbejder ikke skolestartsplan, da skolen ikke har egen børnehave. Parkskolen visiterer fra hele Kolding Kommune og hver elev vurderes individuelt mhb. på skolestart. Der har i år været et pilotprojekt, hvor SFO har været inddraget når elever ikke har været undervisningsparate. Et projekt med godt udbytte for den enkelte elev samt for resten af fællesskabet i klassen. Parkskolens SFO har ydet støtte i matematikundervisningen i indskolingen.
Parkskolen samarbejder med faste daginstitutioner gennem bl.a. besøgsdage på Parkskolen for kommende elever. Parkskolen har et udvidet netværk,hvor der kan indhentes (hvis der er givet samtykke fra forældrene) oplysninger om de enkelte elever fra institutionen. Undervisningsdel og SFO arbejder sammen om elevernes trivsel i indskolingen. Dette samarbejdeer skolens hensigt i det kommendeskoleår, at styrke med et yderligere samarbejde og fokus. Parkskolen har i øjeblikket flere 4. kl. elever i SFO, som har søgt dispensation. Parkskolen mærker et ønske og et behov fra forældre og elever om en udvidelse af SFO til også at omfatte eks. 4. -6.kl.. Elever på Parkskolen kommer fra hele Kolding Kommune og har ofte ikke noget socialt netværk i hjemområdet. Andre børn i deres hjemområde har ofte lavet legeaftaler på deres distriktsskole og udviklet deres sociale netværk og relationer der. En mulighed, som Parkskoleelever ikke har. Parkskolen har ingen børnehaveklasse og har derfor ikke udarbejdet ramme for dennes indhold.
RAMME FOR ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN SKOLEN 2009 2010 2011 Antal klassetrin 10 10 10 Antal spor pr. klassetrin 2,0 2,0 1,8 Antal elever pr. klasse 8,1 7,5 8,2 ELEVERNE 2009 2010 2011 Antal elever, samlet for hele skolen 162 150 147 - elever, der modtager specialpædagogisk bistand i specialklasser 162 150 147 - elever, der modtager undervisning i dansk som andetsprog 3 4 3 Andelen af elever i SFO i forhold til antal elever i 0.-3. Klasse 70% 80% 90% Gennemsnitligt elevfravær i dage 11,6 11,5 12,7 - fravær p.g.a. sygdom eller lignende 9 - fravær med skolelederens tilladelse (ekstraordinær frihed) 1 - ulovligt fravær 2 LÆRERKOMPETENCER 2009 2010 2011 Procentdel af undervisningen, der varetages af lærere med linjefag i 75% 78% 78% faget (eller tilsvarende kompetence) - særskilt for specialpædagogisk bistand i specialklasser 91% 89% 89% - særskilt for undervisningen i dansk som andetsprog 100% 90% 0% - særskilt for undervisningen i natur og teknik 50% 63% 63% - særskilt for undervisningen i fysik-kemi 100% 100% 100% - særskilt for undervisningen i matematik 70% 100% 100% - særskilt for undervisningen i biologi 100% 100% 100% - særskilt for undervisningen i geografi 67% 67% 67% Udgift til efteruddannelse af lærere i timer pr. lærer 34 27 17 RESSOURCEUDNYTTELSE 2009 2010 2011 Antal elever pr. lærer-pe 4,8 4,1 4,8 Antal elever pr. nyere computer 3,7 5,0 3,7 Planlagte timer 22.242 22.144 20.696 Andelen af planlagte timer, der bliver gennemført i alt 98% 99% 99% - i indskolingen 100% 100% 100% - på mellemtrinnet 99% 100% 100% - i udskolingen 99% 99% 99% Andel af lærernes arbejdstid, der anvendes til undervisning 41% 37% 40% Udgifter til undervisningsmidler pr. elev 2.262 kr 1.869 kr 1.611 kr Skole-hjem samarbejde 10 8 6 Lærerkompetence 4 2 0 Trivsel Ønsket Opnået Ledelse Organisering
VURDERING OG UDDYBNING I.F.T. RAMMEN FOR ELEVERNES UDBYTTE Kommentarer til talfakta: Antal spor på skolen er faldet med 0.2, da Parkskolen af pædagogiske årsager har haft enkelte klasser slået sammen med flere lærerresurser tilknyttet. Parkskolens SFO har ydet en stor indsats for at få så mange af indskolingseleverne til at gå i SFO som muligt. Denne indsats har bevirket,at procentdelen af elever, der går i SFO, er steget med 10% over året. Gennemsnitlige elev-fraværsdage er steget markant men skal ses i lyset af, at Parkskolen gennem skoleåret har haft 3 elever, som har været umuligeat få i skole til trods for et massivt samarbejde med hjemmet og de sociale myndigheder. Parkskolen oplever en stigende problematik med, at familier af anden etnisk baggrund end dansk tager deres børn ud af skolen forat afvikle ferie i oprindelseslandet. Parkskolen giver som udgangspunkt ikke fri til dette og indberetter til de sociale myndigheder, når dette er tilfældet. Parkskolen er bevidst om, at varetagelsen af undervisning i dansk som andetsprog af liniefagsuddannede er faldet drastisk. Skolens eneste liniefagsuddannede på området søgte op til skoleårets start nye udfordringerog det var ikke muligt, at få ansat en liniefagsuddannet på området. Parkskolen undersøgte efteruddannelsesmuligheder gennem skoleåret,hvilket kun var muligt på Sjælland. Parkskolen vurderede,at det ville blive for omkostningsfuldt for skolens driftsbudget. Parkskolen har prioriteret efteruddannelse på dette område højt i kommende skoleår. Efteruddannelse har været generelt faldende pga. den økonomiske situation på skoleområdet. Antal planlagte timer er faldet,da Parkskolens Centerklasse blev flyttet til Brændkjærskolen pr. 1. august 2010. Udgifter til undervisningsvisningsmidler pr. elev er faldet som et led i den økonimiske situation samt, som et led iat sikre skolen en sikker drift. Skole-hjem samarbejde: Parkskolen er en specialskole, hvor et af fokusområderne i skole-hjemsamarbejdet erat få et velfungerende samarbejde omkring realistiske og udfordrende mål for det enkelte barn. Trivsel: Undervisningsmiljøplanen blev sidst revideret aug. 2009 og står til endnu en revidering i efteråret 2011. Organisering: Teamorganisering er ikke beskrevet ned i strukturelle forhold men er opbygget i trin for at tilgodese de enkelte læreres resurser og kompetencer. Samtidig t sikrer det stor flexibilitet i forhold til tilrettelæggelsen af undervisningen og vidensdelingen på det enkelte trin. Parkskolen ønsker at styrke arbejdet med udviklingskultur bl.a. gennem GRUS-samtalen (gruppeudviklingssamtalen), der er dog ikke nedskrevet faktuel proces for dette. Det enkelte trin arbejder med fælles praksis,og der reflekteres over gennemførte processer, undervisning, emneuger, temadage etc. Ledelse: Der er udarbejdet en plan for ledelsens synlighed på skolen. Der er ikke udarbejdet en plan for ledelsens synlighed i undervisningen. Dette emne er dog drøftet ved gruppeudviklingssamtaler med alle lærerteams. Lærer kompetencer: Lærerpersonalet er i stand til at anvende IT som integreret værktøj i undervisningen. Der arbejdes dog løbende på skolen med opkvalifisering i disse værktøjer. Her tænkes på interne kurser bl.a. brug af Exel i matematik etc. Dertil kommer arbejdet med kompetenceudvikling vedr. elektroniske tavler og software tilhørende disse. Skolen uddanner alle lærere, samt 2 superbrugere. Liniefagsdækningen i N/T er næsten på niveau med skolens tilsvarende mellemstore fag. Skolen vurderer, at personale har kompetencer som liniefagsuddannet efter at have undervist i faget gennem flere år.
KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Design (mål opfyldt i 2011) 10 8 6 De naturvidenskabelige fag (mål opfyldt i 2013) 4 2 Designpædagogik (mål opfyldt i 2013) 0 Ønsket Opnået Læseresultater i 8. klasse (mål opfyldt i 2013) Pædagogisk læringscenter (mål opfyldt i 2012) VURDERING OG UDDYBNING AF SKOLENS INDSATS I.F.T. KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Design: Parkskolens designvejleder har formuleret mål og eks. på indhold jvf. designindsats i de enkelte fag. Denne beskrivelse er grundlaget for, at den enkelte faglærer kan inddrage design i undervisningsprocessen. Det er dog vigtigt at være bevidst om, at Parkskolen er en specialskole for elever med generelle indlæringsvanskeligheder og derfor ikke umiddelbart kan inddragedesign i alle fag og for alle elever samlet. Alle elever på Parkskolen undervises individuelt ud fra det enkelte barns forudsætninger og under denne ramme tænkes også design. SFOèn på Parkskolen har sin egen designvejleder, som efteruddannes på lige fod med designvejlederen i skoledelen. Designpædagogik: Efter uddannelsen af Parkskolens designvejleder samt drøftelser på skolen og i personalegruppen er det skolens vurdering, at elevernes evne for kreativitet er under udvikling -jvf. designindsatsen. Pædagogisk læringscenter: Teamet omkring læringscenteret er under opbygning og bliver fuldt implementeret fra august 2011 - teamet ledes af skoleledelsen. Det er hensigten, at Parkskolens læringscenter næste skoleår skal markere sig tydeligt i skolens virke og have tråde ude i alle hjørner af skolen både fysisk og virtuelt. Læringscenterteamet deltager endnu ikke fuldt ud i fælleskommunale netværk, dette er indtænkt i næste skoleårs normering - og bekrevet i skolens akkorder og timeaftaler. Læseresultater i 8. kl.: Elever i skriftssprogsvanskeligheder har let adgang til både vejledning vedr. IT og til selve hardware og software. Der har været ydet en særlig indsats fra Parkskolen dette skoleår forat imødekomme elever,som i særlig grad har brug for støtte på området. Der er dog stadig enkelte problematikker omkring værktøjet ordbanken fra producentens side. Parkskolen, Pædagogisk Central og forvaltningen har arbejdet hårdt påat få udbedret disse problematikker og er blevet gjort opmærksom på, at dette
værktøj opdateres ultimo juni. Parkskolen vurderer herefter brugbarheden, og vil alt efter denne vurdering, fastholde Ordbanken eller investere i andet mere pålideligt software. Konkrete læseresultateri 8. kl. følges nøje ud fra udarbejdet materiale til evaluering (læsemappen). Testmaterialet i de to 8. klasser viser en markant fremgang på læseområdet for den ene klasse. Den anden 8. klasse har ikke oplevet fremgang i samme målestok. Der undersøges,hvilke forskelle der kan ligge til grund for dette. Det er vigtigtat poientere, at der er forskel på elevgrundlaget i klasserne. Parkskolen har gennem skoleåret 2010-2011 haft en indsats i forhold til to-sprogsundervisning.denne indsats prioriteres højere i kommende skoleår. Evalueringsredskaber for læse og staveudviklingen for Parkskolens elever Læsemappen Lone Buhl, læsevejleder på Parkskolen, har i samarbejde med lærer Dorthe Howalt udviklet et meget enkelt prøvesæt Læsemappen et evalueringsredskab, der kan administreres af den enkelte dansklærer. Ud fra prøver i højtlæsning fastslås elevens aktuelle læsestandpunkt, og derudfra kan der vælges trænings-og læsematerialer. Læsemappen er udviklet for, at læreren let skal kunne vælge det rigtige tekstniveau til bestemte elever og til at følge elevens læseudvikling gennem hele skoleforløbet på Parkskolen. Det primære formål er at finde elevens niveau for selvstændig læsning. Selvstændig læsning finder sted, når eleven kan læse en tekst med en rigtighedsprocent på min. 95 %, det vil sige max. 5 fejllæste ord for hver 100 ord. Læsemappen bruges af dansklæreren som løbende evaluering af læseundervisningen, samt som dokumentation for elevens læsestandpunkt i forhold til en normal læseudvikling over for forældre og andre samarbejdspartnere. Læsestandpunktet skal indgå i elevplanen. Elevens læseresultater indføres på et individuelt læsemålerark = Mål for læsning.det vejledende lixtal for en normal læseudvikling fremgår af dokumentet,og derved visualiseres elevens læsestandpunkt set i forhold til en normal læseudvikling. ST prøver Mål for læsning og Mål for stavning er to visuelle redskaber, udviklet for Parkskolen af Dorthe Howalt, hvor elevens læsestandpunkt (lixtal) registreres fra 1. klasse 9. klasse og elevens stave- standpunkt registreres fra 2. klasse 9. klasse. I dokumentet Mål for læsning dannes Klassens samlede læsestandpunkt. Dokumentet visualiserer dels spredningen i
klassens læsestandpunkter og dels den enkelte elevs aktuelle læseudvikling. Mål for læsning og Mål for stavning placeres i elevens Elevlog.Elevloggen følger eleven gennem hele skoleforløbet. På Parkskolen anvendes ST prøver. Elevernes standpunkt registreres to gange årligt fra 2. til 9. klasse. Der kan forekomme dispensationer, hvor andre prøveredskaber anvendes. Elevens resultater af ST prøverne indføres på et individuelt stavemålerark = Mål for stavning.i dokumentet Mål for stavning generes klassens samlede læsestandpunkter Klassens samlede læsestandpunkt, Dokumentet visualiserer dels spredningen i klassens læsestandpunkter og dels den enkelte elevs aktuelle læseudvikling,som det fremgår af nedenstående eksempler på, hvordan rapporterne kunne se ud.
Diagrammerne Klassens samlede standpunkt for henholdsvis læsning og stavning er ligeledes udviklet for Parkskolen af lærer Marianne Lai og lærer Dorthe Howalt. De naturvidenskabelige fag: Liniefagsdækningen i N/T er næsten på niveau med skolens andre mellemstore fag. Dette forhold kan skyldes, at Parkskolen har et højt niveau af liniefagsuddannede lærere inden for de andre mellemstore fag. Der arbejdes løbende med at drøfte, udarbejde og vedligeholde rammen for sammenhæng og progression i den naturvidenskabelige faggruppe fra 1. til 9. kl. Parkskolen har ikke haft elever til Folkeskolens Afgangsprøve (FSA) i fysik og kemi. I sammenhæng med at Parkskolen er en specialskole, vurderes det individuelt for den enkelte elev,om FSA er realistisk for eleven.
LOKALE MÅL OG TILTAG Konflikthåndtering 10 8 6 Udvikling af skolegården 4 2 Sygefravær 0 Ønsket Opnået Renovering af og nyindkøb til skolens aula Pædagogisk læringscenter Konflikthåndtering At personalegruppen har en fælles forståelse af konflikthåndtering 2 2 At mangfoldiggøre konflikthåndteringsværktøjer 2 2 At få antallet af konflikter mellem personale og elever nedsat 2 1 At arbejdet smitter positivt af på konflikter mellem eleverne 2 1 0 0 0 Sygefravær Mindske sygefraværet på Parkskolen for personalegruppen 2 2 Synliggøre fravær for den enkelte, for derved at kunne arbejde med problematikken 2 2 At komme i top 5 i Kolding Kommune jf. mindst sygefravær 2 1 At undersøge hvad der skal til for at generere langtidsfriske 2 1 At vedligeholde et lavt sygefravær 2 1 Pædagogisk læringscenter Udpege medlemmer til fremtidigt pædagosisk læringscenter 2 2 Beskrive indhold af pædagogisk læringscenter 2 2 Udvikling af bazardag 2 1 At læringscenter teamet beskriver vision for Parkskolens Læringscenter 2 2 At skolebiblioteket bliver en central rolle i det nye pædagogiske læringscenter 2 1 Renovering af og nyindkøb til skolens aula Malet i aulaen 2 2 Indkøb af nye møbler 2 2 Fælles orientering for elever om ophold i aulaen 2 2 At aulaen giver en god modtagelse til nye elever, forældre og gæster 2 1 0 0 0 Udvikling af skolegården Etablering af 1. etape af skolens udviklingsplan jf. skolegården 2 2 Etablering af 2. etape af skolens udviklingsplan jf. skolegården 2 0 Etablering af 3. etape af skolens udviklingsplan jf. skolegården 2 1 0 0 0 0 0 0
STATUS OG VURDERING I.F.T. SKOLENS ARBEJDE MED EGNE MÅL Konflikthåndtering: Der har gennem skoleåret været arbejdet med konflikthåndtering. PPR har været medspiller i forhold til processen og har været tovholder i tilrettelæggelsen. Forløbet er evalueret i personalegruppen med positive og kritiske tilkendegivelser for dele af forløbet. Parkskolen vurderer, at forløbet med konflikthåndtering har haft en positiv afsmitning i personalegruppen for både lærere, pædagoger og ledelse samt øget den fælles forståelse af konflikthåndtering. Sygefravær: Det er Parkskolens vurdering, at det korte sygefravær på skolen er nedbragt betragteligt. Der arbejdes i skrivende stund på at sammenligne Parkskolens egne tal med tal fra BUF vedr. fraværsstatistikker. Parksskolen har ikke endnu nået at komme i top 5 med mindst sygefravær men arbejder stadigvæk med denne ambition som mål. Parkskolen er tilmeldt projekt sygefravær i Kolding Kommune og har gennem dette udarbejdet projekbeskrivelse for indsats kommende skoleår. Parkskolen har derigennem rettet henvendelse til Kolding Kommunes HR-afdeling og fået etableret et møde mellem denne og Parkskolens MED-udvalg, hvor der skal drøftes sygefravær samt nuværende og kommende indsatser på området. Pædagogisk læringscenter: Det pædagogiske læringscenter er godt på vej, og de indledende møder mellem ledelse og omdrejningspunktet, nemlig skolebiblioteket, er gennemført. Læringscenteret bliver en realitet fra august 2011. Det har ikke været muligt at planlægge med en bazardag i opstarten af næste skoleår, men det er et mål, at der vil være en bazardag med opstarten af skoleår 2012-2013. Definitionen af bazardag er bl.a. en dag, hvor vejledere og lærere tilknyttet læringscenteret underviser andre personaler på skolen i forhold til nyheder på området og giver gode råd i forhold til kommende skoleårs undervisning. Bazardagen er stadig under udvikling. Renovering af og nyindkøb til skolen aula: Skolens aula er renoveret og fremstår flot. Dette har betydet, at flere elever nu opholder sig i aulaen, og at aulaen bliver brugt at både skoleelever og af SFO til lektielæsning. Udvikling af skolegården: Renovering af skolegården er sat i gang, og etape 1 er gennemført. Parkskolen har fået nyt klatrestativ (Kolding Kommunes højeste: 7,4 m). Der er etableret nyt hegn omkring klatrestativet og lavet udgang til trin 3 elever, så de kan komme igennem til det rolige område ved den gamle pedelbygning. Her er haven indrettet med bord/bænkesæt for trin 3 eleverne. Parkskolen arbejder på at gennemføre etape 3 før etape 2, da etape 3 er mere økonomisk overskuelig og forventes at kunne finansieres dette budgetår. Udvikling af skolegården er finansieret ud af Parkskolens egne midler.