ELEVER underviser elever En motiverende metode Drejebog med eksempler

Transkript

1 ELEVER underviser elever En motiverende metode Drejeog med eksempler

2 Lyngy Tekniske Gymnsium Introduktion Lyngy Tekniske Gymnsium, HTX, hr i smrejde med Udviklingslortoriet for pædgogisk og didktisk prksis gennemført et eksperimentelt undervisningsforlø ved nvnet Elever underviser elever. Formålet med eksperimentet Elever underviser elever vr, t undersøge hvorvidt det virkede motiverende på eleverne, t undervise esøgselever fr folkeskolen i et selvvlgt emne. Det vr et krv til eleverne, t de skulle ruge innovtive værktøjer (KIE modellen) åde til deres foreredelse og gennemførelse f deres undervisning. Forløet Forløet for undervisningseleverne (gymnsieeleverne) er delt op i tre dele: 1. Før. I denne del hr eleverne rejdet i grupper f fire personer på, t vælge et emne, som de ville undervise folkeskoleeleverne i. Her hr eleverne rejdet med innovtive værktøjer som KIE modellen, for t fremme processen ved deres emnevlg. Eleverne hr i denne fse også plnlgt undervisningen i detljer, estilt mteriler, som skulle ruges i undervisningen og fordelt roller på gruppens medlemmer. 2. Under. I denne fse underviste hver gruppe, en klsse f folkeskoleelever i deres selvvlgte emne. Hver gruppe rugte to lektioner f 1 time på undervisningen. 3. Efter. I denne fse, som foregik umiddelrt efter elevernes undervisning, hr eleverne stillet op til et fokusgruppe-interview hos en f deres lærere. Erfringer Underviserne i dette forlø, hr igennem oservtioner og interviews med eleverne evlueret forløet og hr gjort sig følgende erfringer. Generelt hr det virket, som om eleverne hr været meget motiveret f denne form for undervisning. Dog virker især gruppestørrelsen/smmensætningen til t være en dæmpende fktor på motivtionen. Forløet skl være mere styret. Eleverne skl hve godt kendsk til rejde med innovtive værktøjer. I lys f, t der er en del i forløet, som kn rettes til, hr lærergruppen vlgt t lve en mere uddyende drejeog over forløet hvor lle erfringer er levet indrejdet. I denne drejeog kommer der også gode råd og vink til lærere hvordn tilsvrende forlø kn plnlægges fr strt til slut. Side 1

3 Lyngy Tekniske Gymnsium Drejeogen er skrevet således, t den nemt skl kunne tilpsses flere forskellige slgs uddnnelser. Side 2

4 Lyngy Tekniske Gymnsium Drejeog Før Overvejelser Hvem skl undervises o Kontkt vedkommende gruppe, institution og hold et møde, hvor forløet liver introduceret og diskuteret. Aflæg tid i undervisningselevernes skem c. en rejdsdg til introduktion og tid med vejledning. Aflæg tid hvor selve undervisningen gennemføres. o Tg udgngspunkt i hvor mnge elever der kommer for eventuelt t dele dem op i mindre grupper f et pssende ntl personer. Forered lle involverede prter (ndre lærere som eventuelt hr undervisningseleverne), t der kn forekomme tidspunkter, hvor de vil hve frværende elever i deres klsser. o En idé kunne være, t en elevgruppe ville live undervist f undervisningselever i en hel dg hvor der kunne gennemgås 3 4 undervisningslokke i løet f dgen. o På denne måde kunne elevgrupper undervises prllelt, hvor selve undervisningen kunne klres på en dg. Undervisningseleverne skl være ekendt med og være fortrolige ved rug f mindst en innovtions model. Lærerne skl hve lvet, et oplæg til undervisningseleverne, hvor forløet liver eskrevet og hvor det klrt fremgår hvd der forventes f dem. Lærerne skl gøre sig klrt, hvordn forløet skl dokumenteres og hvordn det skl evlueres. Dokumenttion kn fx kræve noget specielt udstyr, kmer mm, eller et oservtions skem (se ilg 1 til inspirtion). Dette er også vigtigt i tidsplnlægningen fx hvis undervisningseleverne skl interviewes gefter eller lignende. Overvej hvordn undervisningseleverne opdeles i grupper. Fx efter interesse osv. o Dette er et vigtigt punkt, d omdrejningspunktet her er motivtion. Eleverne kn opleve det omvendte, hvis grupperne ikke hr en fælles interesse i opgven. Under Foreredelse Undervisningseleverne introduceres til forløet. o De får udleveret et oplæg o De skl sættes ind i oplægget o Der skl dnnes grupper f 2-3 personer. Erfringen viste t fire personer er for mnge i en gruppe. I denne fse er det vigtigt, t eleverne nvender en innovtionsmodel til idégenerering og udrejdelse f deres undervisningslok. Det er op til vejlederen t estemme i hvilket omfng denne proces er styret (se ilg 2 til inspirtion). Eleverne skl flevere en pln for undervisningen, indhold, metoder, mteriler og tidspln. Side 3

5 Lyngy Tekniske Gymnsium o o o Undervisningseleverne skl hve speciel fokus på, t lle gruppens medlemmer vil yde lige stor rejdsindsts i deres undervisningslok. Plnen skl diskuteres med vejlederen. Vejlederen kn eventuelt opfordre gruppen til t øve deres undervisning overfor hinnden. Eleverne skl huske, t indgå ftler i forhold til t låne eventuelt udstyr til undervisningslokken. Gennemførelse En f vejlederne er inde t overvære undervisningen under hele undervisningslokken. o Vejlederen sørger for, t dokumentere og tge noter. Vejlederen kn vælge, t hve fokus på specielle emner eller kompetencer. Her skl der tges udgngspunkt i formålet med forløet Elever underviser elever. Efter Lige efter fsluttet undervisningslok, holder vejlederen et fokusgruppeinterview med undervisningseleverne. En skelon for fokusgruppeinterview kn ses i ilg 3. Det er vigtigt t vejlederen overvejer, hvorvidt de forskellige punkter i fokusgruppeinterviewet gives til eleverne llerede i deres foreredelse. Kontkt For yderligere oplysninger, udvikling og diskussion vedrørende projektet Elever underviser elever, kontktes vi gerne på nedenstående. Som inspirtions kn et elevinterview ses ved t ruge QR koden her til højre. Side 4

6 Lyngy Tekniske Gymnsium Bilg 1. Oservtionsskem Kompetencer Smrejdskompetence - Er det ftlt hvem der gør hvd? Hndlekompetence - Gør eleverne noget hvis nogle folkeskoleelever ikke er med Formidlingskompetence - Anvendes der redsker tvle, pc, mm - Hvordn formidles opgven - Itlesættes innovtion Kretiv kompetence - Innovtionsværktøjer - Er undervisningen innovtiv? Nvigtionskompetence - hvd gør eleverne i uforudsete situtioner Aktiviteten hos folkeskoleeleverne Kontkten mellem 2.g ere og folkeskoleelever Side 5

7 Lyngy Tekniske Gymnsium Bilg 2. Processtyring Tid Aktivitet Mteriler Vejleder 8:00 Borde ud til siden Dgens spilleregler: 1. Ingen computere i dg 2. Dgen foregår i højt tempo. 3. Der er ingen puser før frokost. 4. Alle øvelser foregår på tid og tidsfrister skl overholdes 5. Der vil være korte interviews undervejs fr eller side Protokol Alle 8:10 Icereker evægelse 2 x Busillet 8:20 Mit idrg er.. 8:25 KIE-modellen introduktion Åne lukke Projektor 8:50 Målet for dgen Opgven der skl løses Rmmerne Opgveeskrivelse 9:00 K-rummet Associtionsøvelse Chplins stol 9:15 Grupper introduceres og gruppeorde etleres Side 6 Tre stole Billedekort, ordkort og rollekort Tomoler 3 runder f 10 min 9:45 Udvælgelse Væg Post-its på væg Alle vælger en ide 9:50 Idestfet Idestfetppir 10:05 I-Rummet Åne lukkemodel 10:10 En f de 4-5 ideer vælges ud 3 mod 3 imod ppir Ejermnd præsenterer kort og for imod sedler udfyldes 10:20 En ide vedtges efter 3 for 3 imod 10:25 Præsenttion f t følgende skl præsenteres for fgligt ord Pletten Viden 20 minutter Kopier f pletten

8 Lyngy Tekniske Gymnsium Fortleren 7 minutter Djævlens dvokt 7 minutter Intuition 7 minutter Sk ideer 7 minutter Og hvilke fg der rejdes med 7 minutter 11:20 Frokostpuse 11:50 Forered en præsenttion for fgligt ord 12:00 Præsenttion f ideen for fgligt ord Anne, A og 12:20 E-rummet Hvd er en drejeog? Se denne drejeog 12:30 Lv drejeogen Toolox øger lægges frem til elever til 13:30 Præsenttion f drejeogen Cferunde 1 liver ved eget ord og præsenterer eget forslg resten går til de ndre orde 10 min præsenttion og 20 min. ringen med hjem 14:00 Evluering Fokusgruppe interview gennemsyn og inspirtion Side 7

9 Lyngy Tekniske Gymnsium Bilg 3. Fokusgruppeinterview skelon. Skelon for fokusgruppe interview Hvd vr jeres formål? Formålet, nåede i det I hvde st jer for? Tidsplnen, holdt tidsplnen? Hvilke innovtionsværktøjer fik i præsenteret? (KIE-model, åne/lukke model, kort) Hvordn vr ktivitets niveuet? Vr der vrition i jeres undervisning? Side 8