Fraseintonation i spontan tale

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Fraseintonation i spontan tale"

Transkript

1 Eksamensopgave 1 Dansk talesprog: Prosodi og syntaks Fraseintonation i spontan tale Ruben Schachtenhaufen Indholdsfortegnelse Eksamensopgave 1 Dansk talesprog: Prosodi og syntaks... 1 Fraseintonation i spontan tale...1 Indholdsfortegnelse... 1 Indledning...1 Materiale og fremgangsmåde... 1 Resultater...2 Diskussion... 3 Konklusion... 8 Litteraturliste... 8 Bilag Bilag Bilag Bilag Indledning I denne opgave vil jeg undersøge fraseintonation i spontan tale og sammenligne den med modellen for fraseintonation i oplæst tale som den er beskrevet af Grønnum (2005). Jeg vil især koncentrere mig om de punkter hvor spontan tale afviger fra modellen. De mest bemærkelsesværdige afvigelser er for det første at der i spontan tale ofte forekommer tonemæssige stigninger fra en betonet stavelse til en anden, og for det andet at venstre grænsetone ofte er højere end første betonede stavelse. Materiale og fremgangsmåde Materialet til undersøgelsen består af to monologer fra DanPASS-korpusset, m31h og m33h. I første omgang har jeg udgrænset de prosodiske fraser i monologerne. I anden omgang har jeg annoteret fraseintonationen i overensstemmelse med annotationskonventionerne for DanPASSkorpusset, dvs. jeg har kategoriseret grænsetoner og toner på betonede stavelser som enten høj, middel eller lav eller, for de betonede stavelsers vedkommende, som liggende mellem tonen for de to omkringstående betonede stavelser. Nogle fraser bliver afbrudt af en indskudt frase. I disse 1

2 tilfælde har jeg annoteret frasen uden at tage hensyn til den indskudte frase, dvs. jeg har ikke annoteret grænsetoner op til den indskudte frase, og jeg har tilladt mig at bruge pil-symbolet, >, til at pege hen over den indskudte frase. Dette er gjort som en bunden opgave i løbet af kurset før det blev afgjort hvad denne opgave skulle handle om. Udgrænsningen af fraserne og annotationen er blevet diskuteret og rettet af underviseren på kurset. Resultater Fraseintonationen for alle fraser i de to monologer er samlet i bilag 1 og bilag 2 i bilag 2 har jeg for overskuelighedens skyld fjernet alle grænsetoner. Man kan diskutere om det er rimeligt at lægge resultaterne for de to monologer sammen da der er væsentlige forskelle på de to informanter, bl.a. har m31 markant længere fraser end m33. Jeg har dog valgt ikke at tillægge disse forskelle nogen betydning for denne undersøgelse. I de to monologer er der sammenlagt 602 betonede stavelser fordelt på 169 prosodiske fraser. I skema 1 har jeg opgjort hvor mange fraser der findes med en given længde målt på antallet af betonede stavelser. Ifølge modellen for oplæst tale skulle man forvente at tonen for hver betonet stavelse er lavere end tonen for den foregående betonede stavelser. Dette er ikke tilfældet i dette materiale. Der er i alt 440 forhold at kigge på (602 betonede stavelser hvoraf 162 er den sidste betonede stavelse i frasen 7 fraser indeholder ikke nogen betonede stavelser). Af disse forhold falder tonen i 266 tilfælde, den stiger i 94 tilfælde og er uændret i 80 tilfælde. De tilfælde hvor tonen stiger ift. den foregående betonede stavelse, vil jeg fremover kalde bump. Fraselængde # fraser i alt # fraser m. 1 bump # fraser m. 2 bump # fraser m. 3 bump # bump/forbindelser 0,4 0,2 0,3 0,2 0,2 0,2 0,1 0,1 0 0,3-0,3 # bump/frase 0,4 0,5 0,9 0,7 0,8 1,3 0,5 0,6 0 2,5-3 Tabel 1. Distribution af fraser fordelt på fraselængde 2

3 I tabel 1 har jeg opgjort antallet af fraser der indeholder hhv. 1, 2 eller 3 bump. Jeg har endvidere udregnet antallet af bump pr. frase og antallet af bump ift. fraselængde det sidste er udregnet ift. antallet af forbindelser, hvor en frase med n betonede stavelser har n-1 forbindelser. Alle fraser hvor der forekommer bump, er opført i bilag 3 hvor det ord stigningen forekommer på, er fremhævet med fed skrift. Forholdet mellem hhv. venstre grænsetone og første betonede stavelse og højre grænsetone og sidste betonede stavelse for hver frase er opført i tabel 2. Her er der anført hvor mange fraser der hhv. starter og slutter med en stor stigning, dvs. fra lav til høj; almindelig stigning, dvs. lav til middel eller middel til høj; jævnt, dvs. lav til lav, middel til middel eller høj til høj; almindeligt fald, dvs. høj til middel eller middel til lav; stort fald, dvs. høj til lav. Der er en del fraser hvor grænsetonen er betonet eller hvor der slet ikke er nogen betonede stavelser i frasen disse tilfælde er opført for sig selv under andet. stor stigning alm.stigning jævn - l_l, alm.fald stort fald andet l_h l_m, m_h m_m, h_h h_m, m_l h_l venstre højre Tabel 2. Distribution af fraser fordelt på forholdet mellem grænsetoner og betonede stavelser I alt Diskussion Der er flere emner man kan kaste sig over når man skal diskutere forholdet mellem spontan tale og oplæst tale. Jeg har valgt at koncentrere mig om to punkter: intonationskonturen for de betonede stavelser, herunder først og fremmest bumpenes funktion og position; dernæst forholdet mellem venstre og højre grænsetone og hhv. første og sidste betonede stavelse. Intonationskontur for betonede stavelser Hvis fraseintonationen for spontan tale skulle svare til den idealiserede model for oplæst tale, skulle man forvente at finde fraseintonationsstrenge af typen X_>_..._>_Y, hvor X er højere end Y altså en jævnt faldende kontur. Selvom der overordnet set er en faldende tendens, så er det også åbenlyst at der er en del afvigelser fra dette mønster. En ting man skal holde sig for øje er at annotationen er temmelig grov. Det betyder at en frase som fx 31.6 som indeholder seks betonede stavelser der alle er bedømt som middel, godt kunne vise sig 3

4 at være jævnt faldende hvis man havde benyttet en mere fintfølende annotation. Jeg vil derfor i det følgende se bort fra fraser der er annoteret som helt jævne. Det er mere interessant at kigge på forekomsterne af bump. I den forbindelse er det værd at bemærke at modellen for oplæst tale gælder for default læsningen - indholdsmæssigt og pragmatisk neutrale kontekstfri ytringer 1 for så vidt som man kan tale om sådanne ytringer. Modellen kan altså godt overleve at der forekommer bump hvis man med rimelighed kan sige at disse forekommer på punkter der ikke er indholdsmæssigt og pragmatisk neutrale. Hvis man finder bump andre steder, må man sige at dette er specielt for spontan tale og et punkt hvor spontan tale adskiller sig fra oplæst tale. Jeg vil diskutere to aspekter af bump funktion og position. Funktion Det er oplagt at en højere tone end ventet er en måde at give en betonet stavelse ekstra prominens og således fremhæve det pågældende ord ift. de omkringstående ord, fx for at opnå kontrasttryk. I de fleste tilfælde stemmer det godt overens med det indtryk man får når man lytter til monologerne. Dette kan underbygges af at de fremhævede ord i mange tilfælde er ord hvortil der kan findes oplagte semantiske modsætninger. Der er mange superlativer: største, øverste, længste, og de fleste ord udtrykker en eller anden dimension, retning, farve eller et antal. Der er en klar tendens til at der kun er et bump pr. frase. Hvis man ser bort fra fraser med over 10 betonede stavelser hvilket er rimeligt da så lange fraser er ekstremt sjældne 2 så er der ikke nogen tydelig tendens til at længere fraser skulle have flere bump. Hvis man definerer et bump på samme måde som Tøndering (2005), hvor to stigninger i træk betragtes som ét bump, bliver tendensen, naturligvis, endnu tydeligere der ville efter den definition ikke være nogen forekomster af tre bump i samme frase i materialet. Da det samtidig forekommer mig naturligt at der som regel kun er et kontrasttryk pr. frase, er det således klart at bumpets primære funktion er at skabe kontrasttryk. Det er dog ikke alle bump der kan tilskrives kontrasttryk. I sjældnere tilfælde virker det som om det er den betonede stavelse før bumpet der er fremhævet. Dette viser at man kan skabe kontrasttryk ved at sænke tonen frem for at hæve den man kan kalde det et omvendt bump. Dette mener jeg fx er tilfældet i m31h, frase 37, 43, 63, 67 og muligvis 78 og m33h, frase De fremhævede ord i disse fraser har vel at mærke de samme semantiske karakteristika som nævnt ovenfor. 1 NG (2005) s Ifølge Tøndering (2005) er der kun fem fraser med mere end 10 betonede stavelser ud af 2035 fraser i DanPASSkorpusset tre af dem finder man altså i m31h. 3 Se kommentarer i skarpe parenteser i bilag 3 ved de pågældende fraser. 4

5 Jeg synes man kan diskutere nogle tilfælde hvor bumpet har en helt anden funktion end at bevirke kontrasttryk, nemlig intonationsmæssigt at binde en frase sammen med en efterfølgende som den er stærkt logisk forbundet med, fx m31h, frase og frase 60-61: 26 [det vil s,ige at den st,ørste b,ue vender,opad] 27 [og den m,indste b,ue vender n,edad] 60 [,en,oven over d,øren] 61 [og,en,oven over v,induet] Der er her en karakteristisk stigning på sidste betonede stavelse i den første frase for at vise at udsagnet ikke er færdigt. En prototypisk kontur for de betonede stavelser er [m_l_h][m_>_l]. Det er også karakteristisk at højre grænsetone i første frase er høj, hvor den normalt ville være lav hvis der var tale om kontrasttryk. Samme mønster ser man også i opremsninger, fx m31h, frase 64: 64 [en g,ul en or,ange og en bl,å] Det er indlysende at blå ikke er en kontrast til de andre farver de kunne lige så godt være nævnt i en anden rækkefølge, og det ville stadig være den sidste betonede stavelse der var den højeste. Denne brug af bumpet finder man også kun en gang pr. frase, men man kan naturligvis godt finde begge funktioner i samme frase og således få flere bump, fx m31h, frase 26. Nogle af de fundne bump skal desuden tilskrives at informanten retter sig selv han er påbegyndt en frase, men kommer til at vrøvle eller beslutter sig for at omformulere sig, fx m33h, frase 3 og 74. I sådanne tilfælde starter informanten forfra på intonationskonturen. Det er selvfølgelig værd at være opmærksom på man kunne måske tænke at man bare fortsatte ud ad samme linje men man kan diskutere om man overhovedet skulle lade selvrettelsen tilhøre samme frase eller om man helt skal udgrænse vrøvleriet. Man kunne forestille sig at et bump typisk ville blive efterfulgt af et tilsvarende større fald for så at sige at nå tilbage til det forventede niveau. Det er der dog intet der tyder på i materialet. Et bump er altså ikke en spids i konturen, men snarere et knæk eller en resetting af tonegangen. Dette er vel at mærke sagt på baggrund af en meget grov annotation; hvis man var mere fintfølende, ville man muligvis komme frem til noget andet. Det betyder imidlertid at hvis man ser bort fra at der på nogle 5

6 fraser er et enkelt bump eller to, så er fraseintonationen i spontan tale jævnt faldende på samme måde som i oplæst tale igen sagt på baggrund af en rimelig grov annotation. Position Ifølge Tøndering (2005) er der ikke noget systematisk mønster i bumpets placering i frasen set ift. antallet af betonede stavelser. Hvis man kigger på position ift. det totale antal ord, så ligger bumpene i denne opgaves materiale i 69 tilfælde ud af 94 i sidste halvdel af frasen og kun i 20 tilfælde i første halvdel af frasen. Resten er placeret i midten af frasen. Det er muligt at materialet afviger væsentligt fra det samlede korpus, men hvis ikke, må man konkludere at der er flere ubetonede ord i starten af en frase end i slutningen. Der er formodentlig ikke nogen tvungen position for bumpet. Hvis man tager en almindelig sætning, fx hvorfor købte du to skjorter?, så kan man lave kontrasttryk på et hvilket som helst ord i den sætning og det ville være noget forskelligt man spørger om, alt efter hvor man placerer trykket. Man kunne dog forestille sig at der i naturlig tale er en tendens til at placere det prominente ord i en særlig position i sætningen. Hvis man analyserer deres position i feltskemaet, eller ledsætningsskemaet hvis der er tale om ledsætning, er de helt overvejende placeret i N eller A. Ud af 94 tilfælde er 38 placeret i N og 42 i A, mens de resterende 14 tilfælde er fordelt mellem v, n, a og V. Et spørgsmål som ikke kan afgøres på baggrund af dette materiale alene, er hvor stor en rolle konteksten spiller for hvilke og hvor mange ord der får kontrasttryk. Man kunne forestille sig at selve den opgave informanterne er sat til at løse i monologerne indbyder til særligt mange kontrasttryk der er mange forskellige brikker af forskellig størrelse og udformning som skal arrangeres i forhold til hinanden, hvorfor det hele tiden er nødvendigt at fremhæve præcis hvilken brik man snakker om. Det er altså ikke muligt at sige om dette materiale er repræsentativt mht. antal, funktion og placering af bump. Grænsetoner og betonede stavelser For at lave en grundig undersøgelse af grundtoneforløbet i de prosodiske trykgrupper i monologerne, skal man undersøge forløbet i alle de ubetonede stavelser. En del af dette arbejde er gjort i DanPASS-korpusset under tryk og tone, hvor forholdet mellem den betonede stavelse og første posttoniske stavelse er annoteret. Jeg vil nøjes med at undersøge den del der kan aflæses af de fundne fraseintonationsstrenge, nemlig forholdet mellem venstre og højre grænsetone og hhv. første 6

7 og sidste betonede stavelse. Hertil må man sige at modellen forholder sig til alle stavelser i trykgruppen, og at forholdet mellem grænsetonen og den betonede stavelse alene er et dårligt udtryk for hele konturen det afhænger af hvor mange ubetonede stavelser der ligger imellem. Venstre grænsetone Ud fra modellen skulle man vente at prætoniske stavelser, således også venstre grænsetone, ligger relativt lavt, og man kan således forvente en stigning fra venstre grænsetone til første betonede stavelse. Jævnfør tabel 2 er der godt nok flere fraser der starter med en stigning end et fald, men det er ikke specielt overbevisende ift. det man ville forvente. De fraser hvor der er et fald fra venstre grænsetone til første betonede stavelse, er listet i bilag 4. Jeg synes ikke der er nogen oplagt forklaring på hvorfor nogle grænsetoner starter højere end man ville forvente. I nogle af disse tilfælde er det ikke så meget grænsetonen der er høj som det er den betonede stavelse der er lav, fx m31h, frase 37, så de gr,ønne b,uer, hvor grønne er fremhævet ved at sænke tonen som nævnt ovenfor. Her er der altså ikke tale om at grænsetonen er høj, men at den betonede er ekstra lav. En del af fraserne starter med pronomener eller konjunktioner, så i de fleste tilfælde kan man sige at de er syntaktisk knyttet til en foregående sætninger. Tag fx m31h, frase 18, id,et de b,egge er f,irkantede, hvor tonegangen i idet er [h_m]. Hvis man betragter frasen isoleret, kan man måske fornemme noget finalt eller konkluderende i at grænsetonen er høj frem for hvis den var lav [l_m]. Spørgsmålet er så om den høje tone er et intonationsmæssigt cue til at binde en frase sammen med den foregående frase, eller om det i virkeligheden bare er fordi tonen er en del af den foregående trykgruppe. Det ville kræve en større undersøgelse at afklare forholdene for hvornår venstre grænsetone er højere end første betonede stavelse. Højre grænsetone Det er svært at sige noget generelt om højre grænsetone ud fra fraseintonationsstrengene alene. Forholdet mellem sidste betonede stavelse og højre grænsetone afhænger ifølge modellen meget af antallet af stavelser der ligger imellem. I tabel 3 er fraserne opgjort ift. om der er stigning eller fald fra sidste betonede stavelse til højre grænsetone, og ift. hvor mange posttoniske stavelser der er. grænsetone er st. stigning stigning jævn fald stort fald 1. posttoniske posttoniske

8 3. posttoniske posttoniske posttoniske Tabel 3. Distribution af højre grænsetoner fordelt på grad af stigning/fald og antal posttoniske stavelser. Overordnet stemmer denne opgørelse fint overens med det man skulle forvente. Jeg vil fremhæve at der kun forekommer en stor stigning på første posttoniske stavelse; der forekommer kun fald på anden eller senere posttoniske stavelse og når man kommer over tre posttoniske stavelser, forekommer der ikke længere stigninger. Igen må man sige at en del af de jævne forekomster må tilskrives den grove annotation. Konklusion I denne opgave har jeg undersøgt intonationen i spontan tale ud fra to monologer fra DanPASSkorpusset og sammenlignet med modellen for oplæst tale. Jeg har set nærmere på de tilfælde hvor en betonet stavelse er højere end foregående betonede stavelse og analyseret funktionen og positionen af disse tilfælde. Mht. funktion må det først og fremmest tilskrives kontrasttryk, men i nogle tilfælde kan der være tale om at funktionen er at binde to prosodiske fraser sammen. Mht. position ligger de fleste af disse bump i sidste halvdel af frasen målt ift. antallet af ord. En feltskemaanalyse viser at langt de fleste bump ligger i N eller A i feltskemaet. Jeg har set på forholdet mellem venstre og højre grænsetone og hhv. første og sidste betonede stavelse i frasen. Der en del tilfælde hvor venstre grænsetone er højere end forventet, hvilket man kunne se nærmere på i en større undersøgelse. Højre grænsetone viser stor overensstemmelse med modellen for oplæst tale. Litteraturliste Grønnum, Nina Superposition and Subordination in Intonation a Non-Linear Approach Proceedings of the XIIIth International Congress of Phonetic Sciences, Stockholm 1995, vol. II, pp Grønnum, Nina Fonetik og Fonologi Almen og Dansk. Under udgivelse. Reinholt Petersen, Niels Elementær statistik. IAAS

9 Tøndering, John Intonation contours in Danish spontaneous speech. Barcelona Ikke udgivet. Tøndering, John Nogle frekvensmæssige iagttagelser af prosodiske fraser i DanPASS. INSS Ikke udgivet. 9

10 Bilag 1 ## = afbrudt af indskudt frase #...# = indskudt frase m31h, fraseintonation, med grænsetoner 1. mm_h_>_>_m_m 2. hh_m_h_m_m 3. ll_m_h_>_>_>_l_m 4. hh_>_>_m_m 5. m_m_h_h 6. m_m_m_m_m_m_mm 7. l_l_h_m 8. m_l_m_m 9. hh_l_l_m 10. m_l_m_>_>_>_l_h_m 11. l_l_m_m 12. m_m_>_>_>_ll 13. h_hh 14. m_l_m_m_m_m 15. m_m_ll 16. m_h_>_>_l_m 17. m_m_h_>_>_>_l_m 18. h_m_m_h_m 19. l_l_l_>_m_l_l_l 20. m_m_>_>_l_l 21. m_m_h_>_m_m 22. mm_>_l_m_>_l_m 23. l_l_m_m_ll 24. m_h_>_>_m_m_h 25. m_m_m_>_>_l_m_h 26. m_l_m_m_h_h 27. m_m_>_l_l 28. mm_>_>_>_ll 29. m_h_>_m_h 30. l_m_m_m 31. h_m_m_m_h 32. l_m_m_m_m_m_h 33. l_l_l_l_m_mm 34. l_m_m_hh 35. mm_>_l_h_m_m_>_>_ll 36. m_m_l_m_m_m 37. m_l_m_m 38. m_l_m_m 39. l_m_>_l_l 40. hh_m_##_ll 41. #m_h_>_>_>_>_>_l_m# 42. m_h_>_>_m_h_m_h 43. m_m_h_m_h_h 44. m_h_h_h 45. m_m_m_h_h 46. m_h_h 47. m_m_hh 48. m_m_m_h_l_l 49. m_h_>_>_m_m 50. m_m_l_m_h_>_>_>_>_m_h_h_h 51. m_m_h_m_m_m 52. mm_m_>_>_>_>_>_l_l 53. m_h_>_##_>_>_l_h_>_>_m_m_h_h 54. #hh_>_m_m# 55. m_h_>_>_>_>_>_l_l 56. m_m_m_ll 57. mm_>_>_l_m_l_l 58. h_h_>_>_>_m_m_m_>_>_l_m 59. m_m_h_>_>_>_>_>_>_l_m 60. mm_m_h_h 61. m_m_>_l_m 62. m_m_l_m_>_>_>_>_>_l_l 63. m_m_l_m_mm 64. m_h_m_hh 65. m_l_l_h_m 66. m_m_>_l_l 67. mm_h_l_m_h_h 68. m_m_l_h_m_m 69. m_l_m_h_h 70. m_m_m_h_m_m 71. mm_m_>_l_l 72. m_m_h_m_l_l 73. m_h_h_>_m_>_h_>_>_>_>_>_l_h_m 74. m_m_>_>_>_>_>_>_>_l_l 75. m_h_m_h 76. m_l_m_m_m_h_>_m_m 77. mm_>_>_>_>_l_l 78. hh_h_>_m_l_l_l_m_hh 79. m_m_l_h_h_h 80. m_m_l_h_>_>_l_m_hh 81. m_m_>_>_>_l_m 82. m_m_>_l_m_m 83. h_m_>_>_>_>_>_>_>_ll 10

11 11

12 m33h, fraseintonation, med grænsetoner 1. hh_>_>_ll 2. l_m_mm 3. m_m_l_##_m_l_m 4. #m_m# 5. m_hh 6. h_m_>_>_l_l 7. l_m_l_hh 8. mm_l_m_h_h 9. m_h_m 10. m_m_hh 11. m_m_h_m_m_m 12. m_l_m 13. m_h_m_m 14. l_ll 15. ll_m_l_m_l_h 16. hhh 17. hh_mm 18. hh_mm 19. h_m_m 20. m_h_m_m_m 21. l_m_hh 22. mm_>_>_>_l_m 23. ll_m_>_ll 24. _##_m_m_m 25. #m_l_l# 26. #ll# 27. m_h_m_h_h 28. m_h_>_m_m_m 29. m_m_m 30. l_h_##_m_m 31. #m_l_m_m# 32. l_h_>_m_##_m_>_l_l 33. #l_l# 34. m_##_m_h 35. #ll# 36. m_m_m_m_m_m 37. l_l_m_m_m 38. mm_m 39. m_l_l 40. l_m_h_h 41. m_m_m_m 42. m_l 43. ll_m_m_m_m_h 44. l_h_>_m_h 45. hh 46. m_l_h_h_h 47. hh 48. l_m_h 49. h_##_l_m 50. #l_l_l# 51. m_hh 52. mm_l_m_h 53. m_l_l_l 54. ll_m_m_m 55. l_m_m 56. m_hh 57. ll_m_h_h_h 58. m_h_>_>_m_h_h 59. h_m_l_l_h_m_h_h_m 60. l_m_h_##_m_m 61. #ll# 62. m_m_>_l_l 63. lll 64. m_h_>_>_>_>_>_>_>_>_ll 65. l_h_>_m_h 66. m_h_m_m 67. mm_h_h 68. m_h_h_h_h 69. l_m_mm 70. l_m_m_h_>_>_l_m 71. m_l_l_l_l 72. l_h_m_m 73. m_m_l 74. l_m_h_m_hh 75. mm_>_l_mm 76. m_h_mm 77. l_l_lm 78. m_h_h_h 79. hh_h_h 80. l_h_>_>_m_##_m_m_h_h 81. #lll# 82. m_l_##_m_l_m 83. #ll# 84. m_m_m_ll 85. lll 86. lll 12

13 Bilag 2 ## = afbrudt af indskudt frase #...# = indskudt frase ø = ingen betonede stavelser m31h, fraseintonation, uden grænsetoner 1. m_h_>_>_m 2. h_m_h_m 3. l_m_h_>_>_>_l 4. h_>_>_m 5. m_h 6. m_m_m_m_m_m 7. l_h 8. l_m 9. h_l_l 10. l_m_>_>_>_l_h 11. l_m_m 12. m_>_>_>_l 13. h 14. l_m_m_m 15. m_l 16. h_>_>_l 17. m_h_>_>_>_l 18. m_m_h 19. l_l_>_m_l_l 20. m_>_>_l 21. m_h_>_m 22. m_>_l_m_>_l 23. l_m_m_l 24. h_>_>_m_m 25. m_m_>_>_l_m 26. l_m_m_h 27. m_>_l 28. m_>_>_>_l 29. h_>_m 30. m_m 31. m_m_m 32. m_m_m_m_m 33. l_l_l_m_m 34. m_m_h 35. m_>_l_h_m_m_>_>_l 36. m_l_m_m 37. l_m 38. l_m 39. m_>_l 40. h_m_##_l 41. #h_>_>_>_>_>_l# 42. h_>_>_m_h_m 43. m_h_m_h 44. h_h 45. m_m_h 46. h 47. m_h 48. m_m_h_l 49. h_>_>_m_m 50. m_l_m_h_>_>_>_>_m_h_h 51. m_h_m_m 52. m_m_>_>_>_>_>_l 53. h_>_##_>_>_l_h_>_>_m_m_h 54. #h_>_m# 55. h_>_>_>_>_>_l 56. m_m_l 57. m_>_>_l_m_l 58. h_>_>_>_m_m_m_>_>_l 59. m_h_>_>_>_>_>_>_l 60. m_m_h 61. m_>_l 62. m_l_m_>_>_>_>_>_l 63. m_l_m_m 64. h_m_h 65. l_l_h 66. m_>_l 67. m_h_l_m_h 68. m_l_h_m 69. l_m_h 70. m_m_h_m 71. m_m_>_l 72. m_h_m_l 73. h_h_>_m_>_h_>_>_>_>_>_l_h 74. m_>_>_>_>_>_>_>_l 75. h_m 76. l_m_m_m_h_>_m 77. m_>_>_>_>_l 78. h_h_>_m_l_l_l_m 79. m_l_h_h 80. m_l_h_>_>_l_m 81. m_>_>_>_l 82. m_>_l_m 83. m_>_>_>_>_>_>_>_l 13

14 m33h, fraseintonation, uden grænsetoner 1. h_>_>_l 2. m_m 3. m_l_##_m_l 4. #ø# 5. h 6. m_>_>_l 7. m_l_h 8. m_l_m_h 9. h 10. m_h 11. m_h_m_m 12. l 13. h_m 14. l 15. l_m_l_m_l 16. h 17. h_m 18. h_m 19. m 20. h_m_m 21. m_h 22. m_>_>_>_l 23. l_m_>_l 24. ø_##_m_m 25. #l# 26. #ø# 27. h_m_h 28. h_>_m_m 29. m 30. h_##_h_m 31. #l_m# 32. h_>_m_##_m_>_l 33. #ø# 34. ø_##_m 35. #ø# 36. m_m_m_m 37. l_m_m 38. m 39. l 40. m_h 41. m_m 42. ø 43. l_m_m_m_m 44. h_>_m 45. h 46. l_h_h 47. h 48. m 49. ø_##_l 50. #l# 51. h 52. m_l_m 53. l_l 54. l_m_m 55. m 56. h 57. l_m_h_h 58. h_>_>_m_h 59. m_l_l_h_m_h_h 60. m_h_##_m 61. #ø# 62. m_>_l 63. l 64. h_>_>_>_>_>_>_>_>_l_l 65. h_>_m 66. h_m 67. m_h 68. h_h_h 69. m_m 70. m_m_h_>_>_l 71. l_l_l 72. h_m 73. m 74. m_h_m_h 75. m_>_l_m 76. h_m 77. l_l 78. h_h 79. h_h 80. h_>_>_m_##_m_m_h 81. #l# 82. l_##_m_l 83. #ø# 84. m_m_l 85. l 86. l 14

15 Bilag 3 Fraser der indeholder bump. m31h 1 j,eg_pr,øver_p,å_at_+_b,ygge_et_h,us_her_ 2 h,uset_=_l,aver_vi=_af_et_+_st,ort_gr,undelement_ 3 d,et_,er_+_den_+_st,ørste_+_=f,irkantede_+_hv,ide_br,ik_+_der_f,indes_ 5 og_+_der_kommer_,også_+_en_+_g,avl_på_ 7 som_+_vi_+_plac,erer_+_,oven_på_firkanten_ 8 det_gør_,ikke_nogen_f,orskel_+_hvad_ 10 den_skal_+_plac,eres_+_med_+_den_l,ængste_s,ide_+_m.od_=_den_,øverste_+_s,ide_ af_f,irkanten_ 11 så_+_p,asser_de_i_st,ørrelsen_ 14 det_+_pl,anter_vi_+_på_+_v,enstre_s,ide_af_h,uset_ 17 vi_h,ar_+_t,o_br,ikker_+_der_m,inder_m,eget_om_hin,anden_ 18 id,et_+_de_+_b,egge_er_+_f,irkantede_ 19 og_h,ar_+_nogle_gr,ønne_t,egninger_p,å_+_som_skal_=_f,orestille_gard,iner_ 21 hvis_+_vi_t,ager_+_den_+_m,indste_+_af_d,e_br,ikker_ 22 d,en_skal_br,uges_+_til_+_at_d,anne_+_v,indue_+_,oppe_i_g,avlen_ 23 altså_,oppe_i_+_den_st,ore_tr,ekant_vi_har_l,agt_ 25 så_den_v,ender_s,ådan_at=_+_de_gr,ønne_,aftegninger_kommer_til_at_l,igne_+_gard,iner_ 26 det_vil_s,ige_at_den_+_st,ørste_b,ue_+_vender_+_,opad_ 33 så_vil_jeg_s,ige_d,et_,er_+_det_n,ederste_+_v,enstre_f,elt_ 34 hvis_+_man_+_plac,erer_=_v,induet_d,er_ 35 s,å_kommer_den_,altså_+_til_at_+_s,idde_+_,ud_m,od_den_+_den_v,enstre_ s,ide_+_af_+_h,uset_h,er_ 36 og_d,en_skal_v,ende_på_s,amme_m,åde_ 37 så=_de_gr,ønne_b,uer_ [ grønne er fremhævet] 38 der_+_skal_l,igne_gard,iner_ 42 vi_h,ar_nogle_+_forsk,ellige_+_f,irkantede_eller_+_r,ektangulære_+_hv,ide_br,ikker_ 43 vi_h,ar_+_t,o_+_i_s,amme_st,ørrelse_ [ samme er fremhævet] 45 der=_er=_+_har_s,amme_+_s,amme_br,edde_ 15

16 47 hvis_man_vender_det_på_+_den_h,øje_l,ed_ 48 og_så_h,ar_vi_+_et_g,anske_+_sm,alt_+_r,ektangel_ 50 og_+_plac,erer_d,en_=_på_h,uset_+_til_h,øjre_+_f,or_=_=d,et_v,indue_vi_n,u_har_ l,avet_+_med_+_lidt_,afstand_im,ellem_ 51 og=_=_lader_den_+_hv,ile_=_på_+_b,unden_af_den_st,ore_f,irkant_ 53 det_+_m,indste_r,ektangel_##_kan_vi_s,å_+_br,uge_til_at_l,ave_en_+_et_v,indue_+ _i_+_d,en_d,ør_+_ved_at_+_plac,ere_det_=_m,idt_i_d,øren_ 57,ellers_kan_det_,ikke_v,ære_,inden_for_+_,inden_for_d,øren_ [selvrettelse] 59 det_vil_sige_de_skal_+_være_+_plac,eres_i_den_+_,øverste_h,alvdel_af_den_+_st,ore_ hv,ide_f,irkant_+_som_+_,udgjorde_+_gr,undelementet_i_h,uset_ 60,en_+_,oven_over_d,øren_ 62 de_skal=_+_v,ende_s,ådan_+_så_at_den_+_l,ængste_s,ide_=_vender_n,edad_så_de_ altså_bliver_+_bliver_l,ængere=_end_=de_er_h,øje_+_og_+_fl,ugte_n,ogenlunde_ med_hin,anden_ 63 så_har_vi_+_nogle_+_sm,å_+_f,arvede_br,ikker_til_s,idst_ [ farvede er fremhævet] 64 en_g,ul_+_en_+_or,ange_+_og_en_bl,å_ 65 de_kan_+_komme_t,il_at_+_f,orestille_r,ullegardiner_ 67 f,ørst_t,ager_vi_den_g,ule_som_er_den_st,ørste_,af_dem_ [ først og gule er fremhævet] 68 og_+_plac,erer_d,en_+_på_+_det_+_n,ederste_v,indue_ 69 det_der_s,idder_i_+_niv,eau_med_d,øren_ 70 og_plac,erer_den_+_l,angs_+_,overkanten_+_af_v,induet_ 72 s,å_kommer_den_til_at_l,igne_+_en_slags_r,ullegardin_+_der_sidder_+_f,oran_+_de_+_ gr,ønne_gard,iner_ 73 på_s,amme_m,åde_+_s,å_skal_vi_+_plac,ere_+_de_+_t,o_lidt_m,indre_=_f,arvede_+_ sm,alle_br,ikker_med_t,akker_+_i_+_d,e_v,induer_+_der_er_+_lige_,ovenfor_ 76 og_d,et_skal_+_l,igeledes_plac,eres_så_det_+_er_,oppe_+_ved_den_+_,øverste_k,ant_ af_v,induet_ 78 s,å_er_der_,en_br,ik_tilb,age_+_det_er_+_en_l,ille_br,ik_der_skal_f,orestille_+_en=_+_ pl,ante_+_eller_en_bl,omst_ 79 og_d,en_+_skal=_+_plac,eres_+_i_+_det_n,ederste_v,indue_ 80 man_kan_plac,ere_den_+_l,angs_,underkanten_af_+_v,induet_+_s,ådan_ci,rka_+_ m,idtf,or_ 16

17 82 og_den_skal_hv,ile_n,ed_m,od_+_,underkanten_ m33h 3 det_er=_=_d,et_er_sådan_s,elve_+_hus-_##_h,usfac,aden_ 7 og_s,å_,er_der_en_=_g,avl_ 8 d,et_er_sådan_en_st,or_hv,id_tr,ekant_ 10 så_det_l,igner_et_h,us_ 11 og_s,å_er_der_et_tr,æ_som_du_kan_sætte_+_til_v,enstre_for_+_for_h,uset_ 15 j,a_vi_kan_pr,øve_og_f,inde_=d,øren_+_til_h,uset_ 21 ja_stykke_pap,ir_som_der_,er_ 23 l,ige_et_par_c,entimeter_,inde_=_på_pap,ir-_ 27 og_s,å_,er_der_en=_=_et_v,indue_ 31 eller_hv,ad_det_h,edder_ 37 det_st,ør-_eller_sådan_et_+_st,ort_kv-_=_r,ektangel_ 40 altså_der_er_sådan_noget_gr,ønt_i_s,iderne_ 43 j,a_hvis_det_skal_være_h,elt_præc,ist_så_er_d,e_der_gr,ønne=_ 46 nede_i_d,en_der_er_en_+_p,otteplante_som_man_kan_sætte_i_m,idten_ 52 g,ul_,en_med_sådan_nogle_t,akker_ 54 d,en_sætter_du_for,oven_+_i_v,induet_ 57 j,a_,ovenover_d,et_v,indue_ 58 men_st,adigv,æk_på_+_den_her_st,ore_hv,ide_f,irkant_ 59 der_kan_du_s,ætte_en_+_,en_af_d,e_der_+_t,o_=_f,irkanter_,uden_+_gard,iner_ som_der_er_ 60 og_d,en_skal_så_have_en_bl,å_pers,ienner_eller_hvad_det_hedder_ 67 d,er=_=skal=_den_,anden_ 70 ja_de_st,år_altså_sådan_at_at_det_l,ængste_l,ed_det_er=_+_det_er_d,et_der_er_v,andret_ 74 ja_d,er_skal_vin-_v,induet_skal_v,ære_d,er_ 75 og_s,å_skal_der_v,ære=_et_-n_de_der_persi,enner_ig,en_ 80 den_s,idste_br,ik_der_er_tilb,age_som_,er=_##_et_v,indue_med_sådan_nogle_ gr,ønne_gard,iner_ 82 det_skal_+_s,idde_##_sådan_c,irka_i_m,idten_ 17

18 Bilag 4 Fraser hvor venstre grænsetone er højere end første betonede stavelse. m31h 8 det_gør_,ikke_nogen_f,orskel_+_hvad_ 10 den_skal_+_plac,eres_+_med_+_den_l,ængste_s,ide_+_m.od_=_den_,øverste_+_s,ide_ af_f,irkanten_ 14 det_+_pl,anter_vi_+_på_+_v,enstre_s,ide_af_h,uset_ 18 id,et_+_de_+_b,egge_er_+_f,irkantede_ 26 det_vil_s,ige_at_den_+_st,ørste_b,ue_+_vender_+_,opad_ 31 den_+_plac,erer_vi_,inde_i_f,irkanten_ 37 så=_de_gr,ønne_b,uer_ 38 der_+_skal_l,igne_gard,iner_ 65 de_kan_+_komme_t,il_at_+_f,orestille_r,ullegardiner_ 69 det_der_s,idder_i_+_niv,eau_med_d,øren_ 76 og_d,et_skal_+_l,igeledes_plac,eres_så_det_+_er_,oppe_+_ved_den_+_,øverste_k,ant_ af_v,induet_ 83 så_+_har_vi_,ud_af_d,et_f,ået_et_+_et_h,us_med_f,ire_v,induer_og_en_d,ør_+_og_+_et_+_ tr,æ_ved_s,iden_,af_ m33h 6 det_l,ægger_du_b,are_f,or,an_dig_ 12 lige_til_v,enstre_for_ 19 det_er_det_st,ør-_eller_ 25 på_hvad_h,edder_det_ 31 eller_hv,ad_det_h,edder_ 39 d-_det_s-_kan_du_t,age_sådan_at_ 46 nede_i_d,en_der_er_en_+_p,otteplante_ 49 der_er_sådan_nogle_ persi,enner_eller_sådan_et_eller_,andet_ 53 den_st,ørste_af_de-_+_de_der_t,akkede_der_er_ 59 der_kan_du_s,ætte_en_+_,en_af_d,e_der_+_t,o_=_f,irkanter_,uden_+_gard,iner_som_der_er_ 71 det_gør_,alle_v,induerne_ 18

Prosodi i ledsætninger

Prosodi i ledsætninger Eksamensopgave 2 Dansk talesprog: Prosodi og syntaks Prosodi i ledsætninger Ruben Schachtenhaufen Indledning I denne opgave vil jeg undersøge nogle forhold vedrørende prosodi og syntaks i ledsætninger

Læs mere

Prioritering af miljøindsats

Prioritering af miljøindsats Prioritering af miljøindsats Peter B. Sørensen, Trine S. Jensen, Patrik Fauser, Marianne Thomsen, Steen Gyldenkærne og Dorte Lerche Danmarks Miljøundersøgelser Afdelingen for Systemanalyse Pesticidbelastning

Læs mere

Problem 1: Trykbevidsthed

Problem 1: Trykbevidsthed Page 1 of 5 04/20/09 - Sammen satte ord - fra et fonetisk perspektiv Retskrivningsordbogen har en enkelt regel hvor skrivemåden gøres afhængig af udtalen. Det drejer om 18? om hvorvidt en ordforbindelse

Læs mere

Læring af test. Rapport for. Aarhus Analyse Skoleåret

Læring af test. Rapport for. Aarhus Analyse  Skoleåret Læring af test Rapport for Skoleåret 2016 2017 Aarhus Analyse www.aarhus-analyse.dk Introduktion Skoleledere har adgang til masser af data på deres elever. Udfordringen er derfor ikke at skaffe adgang

Læs mere

NyS. NyS og artiklens forfatter

NyS. NyS og artiklens forfatter NyS Titel: Forfatter: Kilde: Udgivet af: URL: Prosodiske fraser og syntaktisk struktur i spontan tale John Tøndering NyS Nydanske Sprogstudier 39. Dansk udtale, 2010, s. 166-198 NyS i samarbejde med Dansk

Læs mere

Markedsanalyse. Danskernes forhold til naturen anno 2017

Markedsanalyse. Danskernes forhold til naturen anno 2017 Markedsanalyse 22. maj 2017 Axelborg, Axeltorv 3 1609 København V T +45 3339 4000 F +45 3339 4141 E info@lf.dk W www.lf.dk Danskernes forhold til naturen anno 2017 I en ny undersøgelse har landbrug & Fødevarer

Læs mere

Løsning af simple Ligninger

Løsning af simple Ligninger Løsning af simple Ligninger Frank Nasser 19. april 2011 c 2008-2011. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her. Bemærk:

Læs mere

Trivselsmåling på Elbæk Efterskole

Trivselsmåling på Elbæk Efterskole Trivselsmåling på Elbæk Efterskole 27/6-2017 Social trivsel Er du glad for din skole? Meget tit 35 53,8 45 60 80 57,1 Tit 20 30,8 26 34,7 46 32,9 En gang i mellem 10 15,4 3 4 13 9,3 Sjældent 0 0 0 0 0

Læs mere

Afstande, skæringer og vinkler i rummet

Afstande, skæringer og vinkler i rummet Afstande, skæringer og vinkler i rummet Frank Nasser 9. april 20 c 2008-20. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her.

Læs mere

Statistik. Statistik er analyse af indsamlet data. Det vil sige at man bearbejder et datamateriale som i matematik næsten altid er tal.

Statistik. Statistik er analyse af indsamlet data. Det vil sige at man bearbejder et datamateriale som i matematik næsten altid er tal. Statistik Statistik er analyse af indsamlet data. Det vil sige at man bearbejder et datamateriale som i matematik næsten altid er tal. Derved får man et samlet overblik over talmaterialet, og man kan konkludere

Læs mere

Flere ligninger med flere ukendte

Flere ligninger med flere ukendte Flere ligninger med flere ukendte Frank Villa 14. februar 2012 c 2008-2011. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her.

Læs mere

1. Hvilke fordele og ulemper er der ved at gennemføre en undersøgelse som denne?

1. Hvilke fordele og ulemper er der ved at gennemføre en undersøgelse som denne? Studieoplæg for forkyndere (1) Læs kapitel 2-4 (side 9-26) i rapporten 1. Hvilke fordele og ulemper er der ved at gennemføre en undersøgelse som denne? 2. Drøft i hvor høj grad, I deler de forudsætninger

Læs mere

Lineære sammenhænge. Udgave 2. 2009 Karsten Juul

Lineære sammenhænge. Udgave 2. 2009 Karsten Juul Lineære sammenhænge Udgave 2 y = 0,5x 2,5 2009 Karsten Juul Dette hæfte er en fortsættelse af hæftet "Variabelsammenhænge, 2. udgave 2009". Indhold 1. Lineære sammenhænge, ligning og graf... 1 2. Lineær

Læs mere

Ungeanalyse. En analyse af ungegruppen i Roskilde Jobcenter. Udarbejdet af Henriette Roth og Frederik Düring

Ungeanalyse. En analyse af ungegruppen i Roskilde Jobcenter. Udarbejdet af Henriette Roth og Frederik Düring Ungeanalyse En analyse af ungegruppen i Roskilde Jobcenter Udarbejdet af Henriette Roth og Frederik Düring Indledning Målet med målgruppeanalysen har været at få et overblik over ungegruppen i Roskilde

Læs mere

Intonation og informationsstatus i spontane monologer. - belyst ved prominensmålinger

Intonation og informationsstatus i spontane monologer. - belyst ved prominensmålinger Intonation og informationsstatus i spontane monologer - belyst ved prominensmålinger John Tøndering Vejleder: Nina Grønnum Institut for Nordiske Studier og Sprogvidenskab Det Humanistiske Fakultet Københavns

Læs mere

Afstande, skæringer og vinkler i rummet

Afstande, skæringer og vinkler i rummet Afstande, skæringer og vinkler i rummet Frank Villa 2. maj 202 c 2008-20. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her. Indhold

Læs mere

Cooperative Learning i voksenundervisningen

Cooperative Learning i voksenundervisningen Cooperative Learning i voksenundervisningen Opfølgende evaluering af VUC-projektet Det samarbejdende klasserum Bjarne Wahlgren og Tinne Geiger København, november 2011 Indhold Indhold...2 Indledning...3

Læs mere

Effektmåling i projekt Demokrati og digital dannelse

Effektmåling i projekt Demokrati og digital dannelse Effektmåling i projekt Demokrati og digital dannelse For at undersøge om undervisningsforløbet havde effekt på elevernes holdninger til det lokale demokrati og digital dannelse, blev der lavet en effektmåling.

Læs mere

Toner i århusiansk regiolekt

Toner i århusiansk regiolekt 236 Bodil Kyst Copenhagen Business School Toner i århusiansk regiolekt 1. Forskellen mellem københavnsk og århusiansk regiolekt Moderne danske regiolekter adskiller sig primært fra hinanden ved deres sætningsmelodier.

Læs mere

Lyngby Fotoklub januar 2009

Lyngby Fotoklub januar 2009 Lyngby Fotoklub januar 2009 Om Komposition Oplæg til en medlemsaften af Jørgen Aage Jensen og Finn Worsø Indledning Der findes eksempler på colleges i USA hvor man på fotograferingsuddannelserne afviser

Læs mere

Studievalgscentrenes samarbejde med de enkelte uddannelses institutioner 2006

Studievalgscentrenes samarbejde med de enkelte uddannelses institutioner 2006 Rapport vedr. Studievalgscentrenes samarbejde med de enkelte uddannelses institutioner 2006 1. Indledning I oktober og november blev de gymnasiale uddannelser, HF, HHX, HTX, STX, VUC og Studenterkurser

Læs mere

1. HVOR MANGE SKOLER, FORÆLDRE OG ELEVER DÆKKER UNDERSØGELSEN?

1. HVOR MANGE SKOLER, FORÆLDRE OG ELEVER DÆKKER UNDERSØGELSEN? Skole og Samfunds undersøgelse af Skolebestyrelsesvalget 2006 Indsamlingen af data er afsluttet pr. 4. april 2006. 1. HVOR MANGE SKOLER, FORÆLDRE OG ELEVER DÆKKER UNDERSØGELSEN? Antallet af skoleledere,

Læs mere

Omskrivningsregler. Frank Nasser. 10. december 2011

Omskrivningsregler. Frank Nasser. 10. december 2011 Omskrivningsregler Frank Nasser 10. december 2011 2008-2011. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her. Indhold 1 Introduktion

Læs mere

Politisk tillid. Figur 3.2. Politisk deltagelse: effekten af åbenhed ved høj og lav politisk interesse 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1.

Politisk tillid. Figur 3.2. Politisk deltagelse: effekten af åbenhed ved høj og lav politisk interesse 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1. Figur 3.2. Politisk deltagelse: effekten af åbenhed ved høj og lav politisk interesse 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0 Lav åbenhed Høj åbenhed Lav politisk interesse Høj politisk interesse Politisk tillid

Læs mere

Bilag 1. Om læsning og tolkning af kort udformet ved hjælp af korrespondanceanalysen.

Bilag 1. Om læsning og tolkning af kort udformet ved hjælp af korrespondanceanalysen. Bilag 1. Om læsning og tolkning af kort udformet ved hjælp af korrespondanceanalysen. Korrespondanceanalysen er en multivariat statistisk analyseform, som i modsætning til mange af de mere traditionelle

Læs mere

Deltagelse i Tandlægeforeningens efteruddannelsesarrangementer

Deltagelse i Tandlægeforeningens efteruddannelsesarrangementer 5.2 Efteruddannelse Deltagelse i Tandlægeforeningens efteruddannelsesarrangementer To tredjedele af respondenterne (66 %) har deltaget i en aktivitet arrangeret af Tandlægeforeningens Efteruddannelse inden

Læs mere

Egenskaber ved Krydsproduktet

Egenskaber ved Krydsproduktet Egenskaber ved Krydsproduktet Frank Nasser 23. december 2011 2008-2011. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her. Indhold

Læs mere

Elementær Matematik. Mængder og udsagn

Elementær Matematik. Mængder og udsagn Elementær Matematik Mængder og udsagn Ole Witt-Hansen 2011 Indhold 1. Mængder...1 1.1 Intervaller...4 2. Matematisk Logik. Udsagnslogik...5 3. Åbne udsagn...9 Mængder og Udsagn 1 1. Mængder En mængde er

Læs mere

Mark Jeays simple solution to the Rubik s cube oversat og redigeret af Jess Bonde. -

Mark Jeays simple solution to the Rubik s cube oversat og redigeret af Jess Bonde. - Mark Jeays simple solution to the Rubik s cube oversat og redigeret af Jess Bonde. jess@rubiks.dk - http://www.rubiks.dk Trin 0 Introduktion & notation Trin 1 De tre øverste sidestykker Trin 2 Hjørner

Læs mere

Avisforside. Vi har skrevet en avis om studier ved Aarhus Universitet

Avisforside. Vi har skrevet en avis om studier ved Aarhus Universitet Avisforside Vi har skrevet en avis om studier ved Aarhus Universitet Vi vil meget gerne høre dine umiddelbare tanker om forsiden til avisen. Hvad forventer du dig af indholdet og giver den dig lyst til

Læs mere

Skyde opgaver. Indtage Skydestilling

Skyde opgaver. Indtage Skydestilling Skyde opgaver Ideer til forskellige skydeøvelser, som træner forskellige aspekter Stress/spænding Tennis-skydning, 2 og 2 skyder match, hver sin skive. Skyde på kryds, to og to, på samme skive Koncentration

Læs mere

Potensfunktioner samt proportional og omvent proportional. for hf Karsten Juul

Potensfunktioner samt proportional og omvent proportional. for hf Karsten Juul Potensfunktioner samt proportional og omvent proportional for hf 2018 Karsten Juul Potensfunktion 1. Oplæg til forskrift for potensfunktion...1 2. Forskrift for potensfunktion...2 3. Udregn x eller y i

Læs mere

Arbejdsskadestatistik 1. kvartal 2012. Personale / HR

Arbejdsskadestatistik 1. kvartal 2012. Personale / HR Arbejdsskadestatistik 1. kvartal 212 Personale / HR 14 12 1 8 6 4 2 29 21 211 212 Indledning Hermed foreligger arbejdsskadestatistikken efter første kvartal i 212. Statistikken indeholder kun arbejdspladser

Læs mere

Faggruppernes troværdighed 2015

Faggruppernes troværdighed 2015 Faggruppernes troværdighed 2015 Radius Kommunikation November 2015 Troværdighedsanalysen 2015 Radius Kommunikation har undersøgt den danske befolknings holdning til forskellige faggruppers troværdighed.

Læs mere

Eksponentielle funktioner for C-niveau i hf

Eksponentielle funktioner for C-niveau i hf Eksponentielle funktioner for C-niveau i hf 2017 Karsten Juul Procent 1. Procenter på en ny måde... 1 2. Bestem procentvis ændring... 2 3. Bestem begyndelsesværdi... 2 4. Bestem slutværdi... 3 5. Vækstrate...

Læs mere

Evaluering af Master i Sundhedspædagogik

Evaluering af Master i Sundhedspædagogik Evaluering af Master i Sundhedspædagogik I foråret 2009 blev der udbudt et modul på masteruddannelsen i Sundhedspædagogik: Sundhed i et samfundsmæssigt og. Der var 29 tilmeldte på dette modul, hvoraf 14

Læs mere

Trivselsundersøgelse

Trivselsundersøgelse Trivselsundersøgelse Kommunerapport April 2010 Netop at tage fat i trivselsarbejdet er et kodeord. For hvis undersøgelsen står alene og ikke bliver fulgt op på, er den stort set værdiløs. Derfor er der

Læs mere

Brugertilfredshedsundersøgelse

Brugertilfredshedsundersøgelse Brugertilfredshedsundersøgelse På området for voksne med sindslidelse og udsatte voksne - efteråret 2011 Bostøtte, bofællesskaber og boformer UDGIVER Center for Socialfaglig Udvikling Værkmestergade 15

Læs mere

Klimabarometeret. Februar 2010

Klimabarometeret. Februar 2010 Klimabarometeret Februar 2010 1 Indledning Fra februar 2010 vil CONCITO hver tredje måned måle den danske befolknings holdning til klimaet. Selve målingen vil blive foretaget blandt cirka 1200 repræsentativt

Læs mere

Analyseinstitut for Forskning

Analyseinstitut for Forskning Analyseinstitut for Forskning Bioteknologi Opfattelser og holdninger blandt danskere, 1989-2000 Notat 2001/3 ISSN: 1399-8897 Analyseinstitut for Forskning/ The Danish Institute for Studies in Research

Læs mere

Markedsanalyse. Flere danskere lægger Fairtrade i indkøbskurven. Highlights

Markedsanalyse. Flere danskere lægger Fairtrade i indkøbskurven. Highlights Markedsanalyse 3. juli 2014 Axelborg, Axeltorv 3 1609 København V T +45 3339 4000 F +45 3339 4141 E info@lf.dk W www.lf.dk Flere danskere lægger Fairtrade i indkøbskurven Highlights I de seneste tre år

Læs mere

Risikofaktorudviklingen i Danmark fremskrevet til 2020

Risikofaktorudviklingen i Danmark fremskrevet til 2020 23. marts 9 Arbejdsnotat Risikofaktorudviklingen i Danmark fremskrevet til Udarbejdet af Knud Juel og Michael Davidsen Baseret på data fra Sundheds- og sygelighedsundersøgelserne er der ud fra køns- og

Læs mere

!!!!! af Brian Kristensen! http://akrylkunst.dk. Tegne et ansigt

!!!!! af Brian Kristensen! http://akrylkunst.dk. Tegne et ansigt af Brian Kristensen http://akrylkunst.dk side 1 af 6 Denne quick guide viser i korte steps hvordan man tegner de rigtige proportioner i et ansigt. For at have et fundament når du tegner et ansigt er det

Læs mere

Tillæg til LEKS-Longitudinal

Tillæg til LEKS-Longitudinal 1 Tillæg til LEKS-Longitudinal En undersøgelse af uddannelsesforløb for unge, der i 2007 gik ud af 9. klasse i de københavnske folkeskoler Vibeke Hetmar, Peter Allerup og André Torre Institut for Uddannelse

Læs mere

Ordbog over Symboler

Ordbog over Symboler Ordbog over Symboler Frank Nasser 20. april 2011 c 2008-2011. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her. Bemærk: Dette

Læs mere

FORÆLDRETILFREDSHED 2016 DAGTILBUD GLADSAXE KOMMUNE

FORÆLDRETILFREDSHED 2016 DAGTILBUD GLADSAXE KOMMUNE FORÆLDRETILFREDSHED 2016 DAGTILBUD GLADSAXE KOMMUNE 1 INDHOLD 01 Introduktion 02 Læsevejledning 03 Samlede resultater 04 Resultater på tværs 05 Prioriteringskort 06 Metode 2 01. INTRODUKTION Forældretilfredsheden

Læs mere

Residualer i grundforløbet

Residualer i grundforløbet Erik Vestergaard www.matematikfysik.dk 1 Residualer i grundforløbet I dette lille tillæg til grundforløbet, skal vi kigge på begreberne residualer, residualplot samt residualspredning. Vi vil se, hvad

Læs mere

Notat. Danskeres normale og faktiske arbejdstider

Notat. Danskeres normale og faktiske arbejdstider R o c k w o o l F o n d e n s F o r s k n i n g s e n h e d Notat Danskeres normale og faktiske arbejdstider hvor store er forskellene mellem forskellige grupper? Af Jens Bonke Oktober 2012 1 1. Formål

Læs mere

Arbejde med Regioner Lister, Playlists, og Cutlists i Sound Forge Pro

Arbejde med Regioner Lister, Playlists, og Cutlists i Sound Forge Pro Arbejde med Regioner Lister, Playlists, og Cutlists i Sound Forge Pro Gary Rebholz Du har sikkert allerede ved, at Sound Forge Pro software kan bruges til en imponerende række af audio opgaver. Alt fra

Læs mere

Baggrundsnote om logiske operatorer

Baggrundsnote om logiske operatorer Baggrundsnote om logiske operatorer Man kan regne på udsagn ligesom man kan regne på tal. Regneoperationerne kaldes da logiske operatorer. De tre vigtigste logiske operatorer er NOT, AND og. Den første

Læs mere

Information om de forskellige nøgletal i modellerne findes i skrivelsen Varedeklaration.

Information om de forskellige nøgletal i modellerne findes i skrivelsen Varedeklaration. Introduktion til KL s benchmarkingmodel for udsatte børn og unge Denne skrivelse hjælper dig i gang med at bruge KL s benchmarkingmodel for udsatte børn og unge. Den viser, hvordan man udvælger sammenligningskommuner,

Læs mere

ET STÆRKERE SOCIALT EU SPLITTER DANSKERNE

ET STÆRKERE SOCIALT EU SPLITTER DANSKERNE ET STÆRKERE SOCIALT EU SPLITTER DANSKERNE Kontakt: Forskningschef, Catharina Sørensen +45 54 88 cas@thinkeuropa.dk RESUME En ny måling foretaget af YouGov for Tænketanken EUROPA viser, at danskerne er

Læs mere

Grønt Regnskab, CO 2 -opgørelse for Herning Kommune som virksomhed

Grønt Regnskab, CO 2 -opgørelse for Herning Kommune som virksomhed Grønt Regnskab, 2015 CO 2 -opgørelse for Herning Kommune som virksomhed Marts, 2017 Indledning Herning Kommune har indgået en aftale med Danmarks Naturfredningsforening omkring et mål om en årlig reduktion

Læs mere

Sådan forhindrer du at din sangstemme bliver slidt når du synger! - 5 enkle trin til en sundere stemme

Sådan forhindrer du at din sangstemme bliver slidt når du synger! - 5 enkle trin til en sundere stemme Sådan forhindrer du at din sangstemme bliver slidt når du synger! - 5 enkle trin til en sundere stemme Her får du 5 trin til en sundere stemme. De er grundlaget for mit arbejde med sang, både når jeg selv

Læs mere

Børn og folkekirkemedlemskab

Børn og folkekirkemedlemskab Børn og folkekirkemedlemskab Aalborg Stift 2015 Rapport om børn og folkekirkemedlemskab Oktober 2015 Aalborg Stifts provstier: Budolfi provsti Aalborg Nordre provsti Aalborg Vestre provsti Aalborg Østre

Læs mere

Dimittendundersøgelse Socialrådgiveruddannelsen

Dimittendundersøgelse Socialrådgiveruddannelsen Dimittendundersøgelse 2013 Socialrådgiveruddannelsen Indhold 1.0 Indledning 3 2.0 Dimittendernes jobsituation 3 3.0 Overordnet tilfredshed med uddannelse 4 4.0 Arbejdsbelastningen på uddannelsen 4 5.0

Læs mere

af integrationsrådenes høringsret og økonomiske midler

af integrationsrådenes høringsret og økonomiske midler UNDERSØGELSE af integrationsrådenes høringsret og økonomiske midler Rådet for Etniske Minoriteter Marts 2004 BAGGRUND FOR UNDERSØGELSEN Rådet for Etniske Minoriteter afholdt den 3. maj 2003 en konference

Læs mere

a. Find ud af mere om sprogteknologi på internettet. Hvad er nogle typiske anvendelser? Hvor mange af dem bruger du i din hverdag?

a. Find ud af mere om sprogteknologi på internettet. Hvad er nogle typiske anvendelser? Hvor mange af dem bruger du i din hverdag? En computer forstår umiddelbart ikke de sprog vi mennesker taler og skriver. Inden for sprogteknologien (på engelsk: Natural Language Processing eller NLP), der er en gren af kunstig intelligens, beskæftiger

Læs mere

VEDERLAGSFRI FYSIOTERAPI REGION NORDJYLLAND. Ydelses- og udgiftsudvikling

VEDERLAGSFRI FYSIOTERAPI REGION NORDJYLLAND. Ydelses- og udgiftsudvikling VEDERLAGSFRI FYSIOTERAPI REGION NORDJYLLAND Ydelses- og udgiftsudvikling 2014-2018 JUNI 2019 Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse... 1 1. Indledning... 2 2. Vederlagsfri fysioterapi (speciale 62) regionalt

Læs mere

Analyse af dagpengesystemet

Analyse af dagpengesystemet Analyse af dagpengesystemet Udarbejdet september/oktober 2011 BD272 Indhold Indledning... 2 Metode og validitet... 2 Dataindsamling fra... 2 Dataindsamling fra den øvrige befolkning... 2 Forventninger

Læs mere

Analyse af social uddannelsesmobilitet og frafald på lange videregående uddannelser

Analyse af social uddannelsesmobilitet og frafald på lange videregående uddannelser Bilag 6 Analyse af social uddannelsesmobilitet og frafald på lange videregående uddannelser I dette notat undersøges, om der er eventuelle sociale skævheder forbundet med frafaldet på de lange videregående

Læs mere

Middelklassen bliver mindre

Middelklassen bliver mindre Mens fattigdommen fortsætter med at stige, så bliver middelklassen mindre. I løbet af bare 7 år er der blevet 111.000 færre personer i middelklassen. Det står i kontrast til, at den samlede befolkning

Læs mere

Nordjysk Uddannelsesindblik 2015 - temaindblik: Elevsammensætning og social mobilitet på ungdomsuddannelserne

Nordjysk Uddannelsesindblik 2015 - temaindblik: Elevsammensætning og social mobilitet på ungdomsuddannelserne Nordjysk Uddannelsesindblik 2015 - temaindblik: Elevsammensætning og social mobilitet på ungdomsuddannelserne Denne publikation er en del af Region s årlige uddannelsesindblik. I denne publikation beskrives

Læs mere

Livskvalitet er forbundne kar

Livskvalitet er forbundne kar 2. oktober 216 Livskvalitet er forbundne kar Støttet af Af Preben Etwil, Danmarks Statistik Folks oplevelse af livskvalitet afhænger af rigtig mange individuelle faktorer. Faktorer der typisk hænger sammen.

Læs mere

Undersøgelse af gennemførelsesprocenten efter 6 måneder på grundforløb

Undersøgelse af gennemførelsesprocenten efter 6 måneder på grundforløb Selvevaluering 2013 Indholdsfortegnelse Indledning... 1 Undersøgelse af gennemførelsesprocenten efter 6 måneder på grundforløb... 1 Gennemsnitlig længde af grundforløb... 3 Undersøgelse af elevernes gennemførelsesprocent

Læs mere

Statistik for. erhvervsgrunduddannelsen (egu)

Statistik for. erhvervsgrunduddannelsen (egu) Statistik for erhvervsgrunduddannelsen (egu) 2002 November 2003 Indholdsfortegnelse: 1. Indledning og resumé... 2 2. Indgåede aftaler... 2 3. Gennemførte og afbrudte aftaler... 5 4. Den regionale aktivitet...

Læs mere

Fraværet beregnes som antal fraværsdage pr. elev da dette muliggør sammenligning skolerne imellem. Dette findes ved følgende:.

Fraværet beregnes som antal fraværsdage pr. elev da dette muliggør sammenligning skolerne imellem. Dette findes ved følgende:. Notat vedrørende status på fravær, august 2014 Der anvendes data fra KMD elev for skoleåret 2012/13 samt de første 3 kvartaler af skoleåret 2013/14. Skoleårene består af følgende kvartaler: Skoleåret 2012/13-3.

Læs mere

Flere får en uddannelse men der er forskel på, hvor hurtigt det går

Flere får en uddannelse men der er forskel på, hvor hurtigt det går 1 Flere får en uddannelse men der er forskel på, hvor hurtigt det går Andelen af 25-54 årige der højst har gennemført en grundskoleuddannelse er faldet markant siden 2008. På landsplan er andelen af 25-54

Læs mere

Bilag 2: Elevinterview 1 Informant: Elev 1 (E1) Interviewer: Louise (LO) Tid: 11:34

Bilag 2: Elevinterview 1 Informant: Elev 1 (E1) Interviewer: Louise (LO) Tid: 11:34 Bilag 2: Elevinterview 1 Informant: Elev 1 (E1) Interviewer: Louise (LO) Tid: 11:34 LO: Ja, men først vil vi gerne spørge om, du måske kunne beskrive en typisk hverdag her på skolen? E1: En typisk hverdag

Læs mere

SILKEBORG KOMMUNE FORÆLDRETILFREDSHEDSUNDERSØGELSE 2018 SKOLE OG SFO

SILKEBORG KOMMUNE FORÆLDRETILFREDSHEDSUNDERSØGELSE 2018 SKOLE OG SFO SILKEBORG KOMMUNE FORÆLDRETILFREDSHEDSUNDERSØGELSE 2018 SKOLE OG SFO 1 INDHOLD Afsnit 01 Introduktion Side 03 Afsnit 02 Sammenfatning Side 05 Afsnit 03 Skoleresultater Side 07 Afsnit 04 SFO-resultater

Læs mere

Analyse af befolkningsudviklingen i landsbyer og centerbyer i Horsens Kommune

Analyse af befolkningsudviklingen i landsbyer og centerbyer i Horsens Kommune Analyse af befolkningsudviklingen i landsbyer og centerbyer i Horsens Kommune Indholdsfortegnelse Indledning...2 Data og metode...2 Centerbyerne...3 Generel udvikling for alle centerbyerne...3 Vækst centerbyer...6

Læs mere

Kortlægning af ingeniørlederne

Kortlægning af ingeniørlederne Kortlægning af ingeniørlederne Januar 2018 Opsummering Boks 1 Konklusioner En højere andel af ingeniører arbejder som ledere end den samlede population af tilsvarende højtuddannede. Forskellen er markant

Læs mere

Matematik A og Informationsteknologi B

Matematik A og Informationsteknologi B Matematik A og Informationsteknologi B Projektopgave 2 Eksponentielle modeller Benjamin Andreas Olander Christiansen Jens Werner Nielsen Klasse 2.4 6. december 2010 Vejledere: Jørn Christian Bendtsen og

Læs mere

Dimittendundersøgelse 2013 PB i Laboratorieteknologi

Dimittendundersøgelse 2013 PB i Laboratorieteknologi Dimittendundersøgelse 0 PB i Laboratorieteknologi Indhold.0 Indledning.0 Dimittendernes jobsituation.0 Overordnet tilfredshed med uddannelsen.0 Arbejdsbelastningen på uddannelsen 5.0 Fastholdelse 6 6.0

Læs mere

Lineære sammenhænge, residualplot og regression

Lineære sammenhænge, residualplot og regression Lineære sammenhænge, residualplot og regression Opgave 1: Er der en bagvedliggende lineær sammenhæng? I mange sammenhænge indsamler man data som man ønsker at undersøge og afdække eventuelle sammenhænge

Læs mere

IOI-HA tilfredshedsundersøgelse for første halvår, Udført for Ministeriet for Sundhed og Forebyggelse

IOI-HA tilfredshedsundersøgelse for første halvår, Udført for Ministeriet for Sundhed og Forebyggelse Rapport Udført for Ministeriet for Sundhed og Forebyggelse Sagsnr.: T207540 Side 1 af 14 2. oktober 2014 DELTA Teknisk-Audiologisk Laboratorium Edisonsvej 24 5000 Odense C Danmark Tlf. (+45) 72 19 41 00

Læs mere

Vejledning til forløbet: Hvad er chancen?

Vejledning til forløbet: Hvad er chancen? Vejledning til forløbet: Hvad er chancen? Denne lærervejledning beskriver i detaljer forløbets gennemførelse med fokus på lærerstilladsering og modellering. Beskrivelserne er blevet til på baggrund af

Læs mere

Alkoholdialog og motivation

Alkoholdialog og motivation Alkoholdialog og motivation Morten Sophus Clausen Psykolog Casper! Vi skal have en snak om alkohol. Jeg synes, du drikker for meget. Det typiske svar på den indgangsreplik vil nok være noget i retning

Læs mere

Forbrugsvariationsprojektet afsluttende afrapportering

Forbrugsvariationsprojektet afsluttende afrapportering Regionshuset Aarhus CFK Folkesundhed og Kvalitetsudvikling Koncern Kvalitet Forbrugsvariationsprojektet afsluttende afrapportering Olof Palmes Allé 15 DK-8200 Aarhus N Tel. +45 7841 0003 www.cfk.rm.dk

Læs mere

Resultater fra Arbejdsliv 2016 (Tema: Ledelse)

Resultater fra Arbejdsliv 2016 (Tema: Ledelse) Resultater fra Arbejdsliv 2016 (Tema: Ledelse) Undersøgelsen er foretaget som en spørgeskemaundersøgelse sendt ud til et tilfældigt udtræk af Djøfs erhvervsaktive medlemmer i maj/juni måned 2016. Der er

Læs mere

Interview af Niclas R. Larsen Længde: 32 minutter

Interview af Niclas R. Larsen Længde: 32 minutter M: Så begynder vi så småt, det er egentligt bare nogle spørgsmål hvor du skal tage en stillingtagen, måske en kort refleksion vil nogle af dem kræve selvfølgelig og det gør ikke noget du tænker lidt ud

Læs mere

5. OPSÆTNING DOKUMENTSKABELONER 5.1 TRIN

5. OPSÆTNING DOKUMENTSKABELONER 5.1 TRIN 5. OPSÆTNING DOKUMENTSKABELONER Under fanen Dok. skabeloner kan du arbejde med de skabeloner som du har i systemet, eller du kan oprette nye. I denne vejledning kigger vi på hvordan du kan tilrette selve

Læs mere

Fase to af Borgerstilfredshedsundersøgelsen på Jobcenter Rebild

Fase to af Borgerstilfredshedsundersøgelsen på Jobcenter Rebild Fase to af Borgerstilfredshedsundersøgelsen på Jobcenter Rebild 2015 Indholdsfortegnelse 1. Indledning...3 2. Undersøgelsens resultater. 4 3. Vurdering af den telefoniske kommunikation..5 4. Vurdering

Læs mere

Brugertilfredshedsundersøgelse. www.webstatus.dk DMI

Brugertilfredshedsundersøgelse. www.webstatus.dk DMI Brugertilfredshedsundersøgelse www.webstatus.dk DMI http://www.dmi.dk 13. september 2010 Om undersøgelsen Undersøgelsen er foretaget som en pop-up spørgeskemaundersøgelse på http://www.dmi.dk. Undersøgelsen

Læs mere

PRISUDVIKLINGEN FOR FORSKELLIGE GRUPPER

PRISUDVIKLINGEN FOR FORSKELLIGE GRUPPER i:\november 99\prisudviklingen-grupper-mh.doc Af Martin Hornstrup 23. november 1999 RESUMÉ PRISUDVIKLINGEN FOR FORSKELLIGE GRUPPER Dette notat udregner prisudviklingen for forskellige socioøkonomiske grupper

Læs mere

Teknisk progression Kuglestød

Teknisk progression Kuglestød Teknisk progression Kuglestød Kuglestød kræver først og fremmest en god fornemmelse for at holde korrekt på kuglen og lave et korrekt udstød. Herefter skal man lære at finde den fornemmelse efter at have

Læs mere

Forberedelse. Forberedelse. Forberedelse

Forberedelse. Forberedelse. Forberedelse Formidlingsopgave AT er i høj grad en formidlingsopgave. I mange tilfælde vil du vide mere om emnet end din lærer og din censor. Det betyder at du skal formidle den viden som du er kommet i besiddelse

Læs mere

Regnetest B: Praktisk regning. Træn og Test. Niveau: 9. klasse. Med brug af lommeregner

Regnetest B: Praktisk regning. Træn og Test. Niveau: 9. klasse. Med brug af lommeregner Regnetest B: Praktisk regning Træn og Test Niveau: 9. klasse Med brug af lommeregner 1 INFA-Matematik: Informatik i matematikundervisningen Et delprojekt under INFA: Informatik i skolens fag Et forskningsprogram

Læs mere

Polynomiumsbrøker og asymptoter

Polynomiumsbrøker og asymptoter Polynomiumsbrøker og asymptoter Frank Villa 9. marts 2012 c 2008-2011. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her. Indhold

Læs mere

Indhold Forklaring til kortene Antal trylletricks Spillets mål Trick nr. 1: BANK PÅ BUNKEN Materiel Hemmelig forberedelse

Indhold Forklaring til kortene Antal trylletricks Spillets mål Trick nr. 1: BANK PÅ BUNKEN Materiel Hemmelig forberedelse DK Fra 8 til 99 år 1 tryllekunstner + publikum Indhold: 61 kort (et spil med 48 kort + 6 kort med bagside på begge sider + 1 kort kort + 6 tryllekort med gule pailletter) Forklaring til kortene: 4 familier

Læs mere

" #$%&' &()'*)+ &', - & *. /...

 #$%&' &()'*)+ &', - & *. /... ! " #$%' ()'*)+ ', - *. /.... 01 2 0 0 3445 1. MOTIVATION PROBLEMFELT...4 1.1 PROBLEMFELT...4 1.2 PROBLEMFORMULERING...8 1.2.1 Uddybning af problemformulering...9 1.3 AFGRÆNSNING...9 2. METODE VIDENSKABSTEORI...10

Læs mere

Oprids over grundforløbet i matematik

Oprids over grundforløbet i matematik Oprids over grundforløbet i matematik Dette oprids er tænkt som en meget kort gennemgang af de vigtigste hovedpointer vi har gennemgået i grundforløbet i matematik. Det er en kombination af at repetere

Læs mere

Terningespil. til sprogtræning. Terningspil til sprogtræning. 5 terninger: 1 personterning 1 farveterning 1 mønsterterning 2 tøjterninger

Terningespil. til sprogtræning. Terningspil til sprogtræning. 5 terninger: 1 personterning 1 farveterning 1 mønsterterning 2 tøjterninger Terningespil Bo Ege og Carl Anker Christiansen side 1 til sprogtræning består af: 5 terninger: 1 personterning 1 farveterning 1 mønsterterning 2 tøjterninger 60 svarkort: 30 svarkort med rød ramme 30 svarkort

Læs mere

Medicotekniker-uddannelsen 25-01-2012. Vejen til Dit billede af verden

Medicotekniker-uddannelsen 25-01-2012. Vejen til Dit billede af verden Vejen til Dit billede af verden 1 Vi kommunikerer bedre med nogle mennesker end andre. Det skyldes vores forskellige måder at sanse og opleve verden på. Vi sorterer vores sanseindtryk fra den ydre verden.

Læs mere

N: Jeg hedder Nina og jeg er 13 år gammel. Jeg har været frivillig et år.

N: Jeg hedder Nina og jeg er 13 år gammel. Jeg har været frivillig et år. Interview Fokusgruppe med instruktører i alderen - år 0 0 0 0 Introduktionsrunde: I: Vil I starte med at præsentere jer i forhold til hvad I hedder, hvor gamle I er og hvor lang tid I har været frivillige

Læs mere

GRIBSKOV KOMMUNE FORÆLDRETILFREDSHEDSUNDERSØGELSE 2019 DAGTILBUD, SKOLE, FO OG KLUB

GRIBSKOV KOMMUNE FORÆLDRETILFREDSHEDSUNDERSØGELSE 2019 DAGTILBUD, SKOLE, FO OG KLUB GRIBSKOV KOMMUNE FORÆLDRETILFREDSHEDSUNDERSØGELSE 2019 DAGTILBUD, SKOLE, FO OG KLUB INDHOLD Afsnit 1 Introduktion Side 02 Afsnit 2 Sammenfatninger Side 04 Afsnit 3 Resultater dagtilbud Side 08 Afsnit 4

Læs mere

Hvad sker der med sin i moderne dansk og hvorfor sker det? Af Torben Juel Jensen

Hvad sker der med sin i moderne dansk og hvorfor sker det? Af Torben Juel Jensen Hvad sker der med sin i moderne dansk og hvorfor sker det? Af Torben Juel Jensen De fleste danskere behøver bare at høre en sætning som han tog sin hat og gik sin vej, før de er klar over hvilken sprogligt

Læs mere

Deltagere: plejepersonale, afdelingsygeplejerske, elever og studerende, alle der er på arbejde den pågældende dag.

Deltagere: plejepersonale, afdelingsygeplejerske, elever og studerende, alle der er på arbejde den pågældende dag. Casestudiematrix Forskningsspørgsmål: Hvad sker der på en middagskonference? Analyseenhed: M.konference foregår dagligt fra kl. 13.15-14.00. Deltagere: plejepersonale, afdelingsygeplejerske, elever og

Læs mere

Konjunkturoversigt for byggeriet, maj 2011

Konjunkturoversigt for byggeriet, maj 2011 Konjunkturoversigt for byggeriet, maj 2011 Efterløn Der har den sidste tid været et stort fokus på efterløn og på hvilke personer, der vælger at benytte sig af efterlønnen. På den baggrund har BAT indsamlet

Læs mere