Strategimål for Metropol 2013-2020 Strategiindikatorer og milepæle for 2014-2015 Strategi 2020 for Metropol: 1. Flere undervisere, der forsker 2. Bedre integration af praksis i undervisningen 3. De studerende træner og øver sig mere og læser ikke kun til professionen 4. Stærkere studerende og højere krav 5. Adgang til viden 24/7 Læsevejledning til kolonnerne: Indikator: Baseline (2013): Her fremgår ordlyden af indikatoren. Dette er opgørelsen for de centrale strategiindikatorer Milepæl 2014: Her fremgår milepælen for 2014. Milepæl 2015: Her fremgår milepælen for 2015. Ambition 2020/2015: Dette er det mål, der arbejdes for at indfri i 2020 og enkelte steder allerede i 2015. Bemærkninger: Teksten her er en uddybning af milepælen og indeholder primært bemærkninger til afgrænsninger i opgørelsen af indikatoren samt bemærkninger til eventuelt særlige områder ift. denne indikator. Opfølgningsspørgsmål: Det er de spørgsmål, der vil blive sendt ud som opfølgning på de centrale strategiindikatorer til næste års afrapportering. 1
MÅL 1: Flere undervisere der forsker Det er et mål, at man som underviser på Metropol skal deltage i forsknings- og udviklingsarbejde. Det skaber et bredere og stærkere fagligt F&Umiljø på den enkelte uddannelse, og bidrager samtidig til at øge vidensniveauet i undervisningen. Det er samtidig målet, at alle resultater af forsknings- og udviklingsarbejder på Metropol er relevante, anerkendte og praksisrettede, og at resultater formidles ad alle relevante kanaler. Indikator Baseline Milepæl 2014 Milepæl 2015 Ambition 2020 Bemærkninger Opfølgningsspørgsmål (2013) 1.1. Andel af fastansatte undervisere, der deltager i forsknings- og udviklingsarbejde jf. frascatidefinitionen i løbet af det seneste år. 27 % (145 ud af 539 undervisere) 35 % 45 % Alle Indikator i sektorens baselineprojekt dog OBS på i baseline spørges til antal medarbejdere, i strategiopfølgningen spørges til undervisere. Antal fastansatte undervisere, der bruger min. 5 % af deres arbejdstid på FoU-arbejde jf. frascatidefinitionen i løbet af det seneste år. 1.2 Andel af afsluttede og igangværende frascati-projekter, der efterfølgende anvendes i/omsættes til ydelser for studerende/kursister/partnere, hhv. I grunduddannelserne I EVU Konsulentydelser Fx som cases, som ny litteratur i curriculum, udbud af nye (valg)moduler, konsulentydelser mv. 1.3 Andel af fastansatte undervisere, der er forskningskvalificerede. (Har en ph.d.grad) 1.4 Opgørelse af skriftlig F&U produktion i det seneste år 57 % (17 ud af 30 frascatiprojekter) 12,4 % (67 ud af 539 undervisere) 1. Antal publikationer (Forsknings- og Innovationsstyrelsens autoritetsliste): Opgøres på samme måde som når vi indberetter til Danmarks Statistik. Det vil sige, at underviserne har brugt mindst 5 % af deres arbejdstid på FoU aktiviteter. Undervisere er defineret som medarbejdere indenfor stillingsstrukturen (lektor, docent, adjunkt, ph.d.). Frascati-definitionen er beskrevet i sektorens rapport fra projekt FoU Baseline 2013. 60 % 63 % 100 % Systematisk brug af spørgeskema til undervisere/projektledere, der har deltaget i F&U-aktiviteter med henblik på at afdække, hvordan viden fra projektet er brugt i undervisningssammenhæng eller til udbud af nye/valg moduler, konsulentydelser, mv. Projekter afgrænses gennem en screening, der frasorterer projekter der har været i gang i under et halvt år, da der vil være en opstartsperiode, hvor der ikke vil kunne anvendes/omsættes viden fra. 16 % 20 % 50 % Indikatoren indgår også i Udviklingskontrakten 1. Antal publikationer (Forsknings- og Innovationsstyrelsen s autoritetsliste): 1. Antal publikationer (Forsknings- og Innovationsstyrelsens autoritetsliste): Antal medarbejdere der er bedømt på ph.d.-niveau i formel bedømmelsesproces (Dvs. universitets adjunkt, post.doc, forsker i universiteternes stillingsstruktur og docent), Opgørelsen af skriftlig FoU-produktion opgøres på baggrund af definitionen i sektorens FoU-baseline. Antal undervisere i alt. Opdelt i uddannelser. Opgøres på samme måde som i FoU baseline, dog begrænset til undervisere. Der måles særskilt på grunduddannelser og EVU. Antal fastansatte undervisere med ph.d. Antal undervisere i alt 34 Artikler i tidskrifter 43 Bidrag til 7 Bøger/monografier 2. Antal publikationer (på listen anerkendt af UC Videns kvalitetsudvalg): 20 Artikler i tidskrifter 7 Bidrag til 2 Bøger/monografier 39 Artikler i tidskrifter 45 Bidrag til 8 Bøger/monografier 2. Antal publikationer (på listen anerkendt af UC Videns kvalitetsudvalg): 25 Artikler i tidskrifter 10 Bidrag til 3 Bøger/monografier 45 Artikler i tidskrifter 50 Bidrag til 9 Bøger/monografier 2. Antal publikationer (på listen anerkendt af UC Videns kvalitetsudvalg): 30 Artikler i tidskrifter 12 Bidrag til 4 Bøger/monografier 2
NY INDIKATOR 1.5 Ekstern finansiering i FoUprojekter - Antal FoU-projekter gennemført med ekstern finansiering - Samlet ekstern finansiering i kr. Etablering af baseline Milepæle på baggrund af baseline i 2014. Der måles på projekter inden for Frascatidefinitionen. Milepæl 1: Antal projekter hvor der er en indtægt for Metropol. De projekter der indgår i opgørelsen, er de projekter, hvor der kan måles et forbrug et givent år. Milepæl 2: Summen af ekstern finansiering opgjort i kr. Opgjort som i baselineprojektet. Dvs. uafhængigt af projekter. Milepæl 1: Hvor mange FoU-projekter bliver gennemført med ekstern finansiering? Milepæl 2: Hvor mange eksterne midler i kr. har Metropol fået tilført? Opgørelsen medtager dermed ikke: - Evnen til at tiltrække nye eksterne midler (pipeline-projekter), der endnu ikke har et årligt målbart forbrug - Inkind finansiering (andre typer af ressourcetilførsel end kr. og øre). 3
MÅL 2: Bedre integration af praksis i undervisningen Det er et mål, at man som underviser på Metropol altid har den nyeste og bedste viden og erfaring med udvikling og udfordringer i professionens praksisfelt, som forudsætning for at kunne tilrettelægge og gennemføre den relevante undervisning. Indikator Baseline Milepæl i 2014 Milepæl i 2015 Ambition 2020 Bemærkninger Opfølgningsspørgsmål (2013) 2.1 Andel af fastansatte undervisere med professionsbaggrund 56 % Min. 50 % Som gennemsnit Min. 50 % Som gennemsnit (278 ud af 499) Milepæl for 2013: Min. 35 % Min. 50 % som gennemsnit Min. 90 % på den enkelte uddannelse. I dag er der på de nævnte uddannelser en høj andel med baggrund i uddannelsens profession. Det er vigtigt at have fokus på, at denne andel fastholdes, når uddannelserne i de kommende år samtidig rekrutterer målrettet for at få en højere andel af undervisere med forskningskompetencer. For EVU opgøres denne indikator ikke på grund af lav andel af fastansatte undervisere. Hvor mange fastansatte undervisere er uddannet indenfor den pågældende uddannelse? 2.2 Andel af fastansatte undervisere, der har været i praksis i løbet af det seneste år indenfor følgende kategorier: - Sam-vejledning på BAprojekter - Sam-undervisning - Praktikophold i praksis Kategori 1: Samvejledning på BAprojekter 9 % (47 undervisere ud af 499 undervisere) Kategori 2: Samundervisning 34 % (172 undervisere ud af 499 undervisere) Kategori 3: Praktikophold i praksis 20 % af undervisere Baseline blev etableret i 2013 på baggrund af en test af kategorier og opgørelsesmetode. Kategori 1: 12 % Kategori 2: 40 % Kategori 3: 23 % Kategori 1: 15 % Kategori 2: 43 % Kategori 3: 30 % Kategori 1: 25 % Kategori 2: 50 % Kategori 3: 35 % Målingen begrænses til flg. uddannelser: Socialrådgiveruddannelsen, Ergoterapiuddannelsen, Fysioterapiuddannelsen, Jordmoderuddannelsen, Bioanalytikeruddannelsen, Radiografuddannelsen, Sygeplejerskeuddannelsen, Ernærings- og Sundhedsuddannelsen og Læreruddannelsen Sam-vejledning på BA-projekter ml underviser fra uddannelsen og en fra praksis Hvor mange undervisere har vejledt sammen med en fra praksis? Sam-undervisning med praksis (min. forløb på 3 lektioner) Hvor mange undervisere har undervist/tilrettelagt undervisning sammen med en fra praksis? Praktikophold i praksis Hvor mange undervisere, der har været på praktikophold i praksis? Antal forløb på hhv.: 1 dag 2-4 dage 5 dage eller derover Hvor mange undervisere er der i alt på uddannelsen? 4
MÅL 3: De studerende træner og øver sig mere og læser ikke kun til professionen Det er et mål at øge simulation og træning i undervisningen og faciliteterne til dette med henblik på at styrke de studerendes handlekompetencer og arbejdsparathed. Indikator Baseline 2013 Milepæl i 2014 Milepæl 2015 Ambition 2020 Bemærkninger Opfølgningsspørgsmål 3.1 Styrkelse af faciliteter til simulations- og trænings-aktiviteter Simulationsrum for ISY afsluttet Simulationsrum Professionernes praksishus på Sigurdsgade Alle faglokaler på det Sundhedsfaglige og Teknologiske Ambition 2020 ændres Fra: Der er opdaterede og gode faciliteter på alle uddannelser. på Institut for Socialt arbejde afsluttet forventes færdig omkring årsskiftet 2015/16 Fakultet samt institut for Socialt Arbejde er opdaterede ift. 2012 Til: Alle trænings- og øvelsesfaciliteter på det Sundhedsfaglige og Teknologiske Fakultet samt det Samfundsfaglige og Pædagogiske Fakultet er opdaterede ift. 2012. Trænings- og øvelsesfaciliteter benyttes i større udstrækning på tværs af uddannelserne eller til nye formål f.eks.: Professionernes Praksishus Fagkøkkener som også leverer til salg i kantinen Tværfaglig udnyttelse af laboratorier 3.2 Ændret sammensætning af undervisningsaktiviteter undervisningen tilrettelægges med et større fokus på professions- og praksisrelevante træning og øvelser Igangsat arbejde på Institut for Sygepleje på at ombygge et rum til et simulationsrum for uddannelsen. Igangsat arbejde med simulationsrum på Institut for Socialt arbejde. Indsatser på socialrådgiver- og administrationsøkono muddannelsen. Laboratorier på Sigurdsgade - Programmering (planlægning af byggeprojektet inkl. brugerinddragels esprocesser) er afsluttet. Professionernes Praksishus praksisrum på tværs af sundhedsuddann elserne er afsluttet ift. programmering. Programmering er: planlægning af byggeprojektet inkl. Brugerinddragels esprocesser. Der implementeres nye, konkrete initiativer mhp. at øge træne og øve i undervisningen. Det betyder, at der skal ske helt konkrete, identificérbare ændringer i sammensætningen af undervisningsaktivite ter på minimum 1-2 moduler på hhv. socialrådgiveruddann elsen, læreruddannelsen og professionsbacheloru ddannelsen i offentlig administration. På yderligere tre uddannelser implementeres nye, konkrete initiativer mhp. at øge træne og øve i undervisningen. Det betyder, at der skal ske helt konkrete, identificérbare ændringer i sammensætningen af undervisningsaktivite ter på minimum 1-2 moduler pr. uddannelse. De faglige faciliteter benyttes i større udstrækning på tværs af uddannelserne eller til nye formål f.eks.: Professionernes Praksishus Fagkøkkener som også leverer til salg i kantinen Tværfaglig udnyttelse af laboratorier Professions- og praksisrelevante øvelser og træning er en velintegreret del af undervisningen på alle uddannelser. Hvilke indsatser er sat i gang i 2014? På hvor mange moduler er der en indsats ift. større fokus på træning og øvelser i gang? Hvad er status på indsatserne? 5
MÅL 4: Stærkere studerende og højere krav Det er en ambition, at de studerende i endnu højere grad skal opfatte sig som selvstændige studerende. Det indebærer, at de tager et stærkt ansvar for egen uddannelse og deltager velforberedte i undervisningen. De er studerende på fuld tid og alle udfordres til kanten af deres potentiale. Uddannelserne tilrettelægges på en måde, så de studerende strukturelt og pædagogisk understøttes i ansvar for egen uddannelse. Det er et mål, at de studerende er aktive fagligt, socialt og studenterpolitisk fordi vi laver uddannelser for og med de studerende Indikator Baseline 2013 Milepæl i 2014 Milepæl i 2015 Ambition 2020 Bemærkninger Målingsspørgsmål 4.1 Der er levedygtige og stærke DSR på alle uddannelser/institutter Der er i varierende grad beskrevet forpligtende samarbejdsflader ml. DSR og ledelsen på uddannelserne fra formelle fora til beskrivelser ud over de formelle fora. Delmilepæle 1 Der er en øget professionalisering i studenterorganisationen. Herunder: - SR og DSR har beskrevet klare samarbejdsflade r ml. SR, DSR og studenterrepræs entanter i hhv. uddannelsesudv alg, studieråd og brugerråd Delmilepæl 2 Ledelsen har beskrevet forpligtende samarbejdsflader ml. DSR og ledelsen på uddannelserne. I det beskrevne skal følgende fremgå: - Der skal indgå centrale emner der fast drøftes med DSR heri blandt skal strategi være et af emnerne. - En fast mødekadence mellem DSR og uddannelsens ledelse udover de etablerede møde fora i uddannelsesudv alg, mv. - Dagsorden og evt. bilag fremsendes i god tiden forinden mødet Der er en øget professionalisering i studenterorganisatio nen. Herunder: - Der er beskrevet procedurer for introduktion til nye repræsentant er i DSR og SR Der er en veletableret og stærk samlet studenterorganisation, som agerer professionelt og engageret internt og eksternt. Milepæl 2014, Delmilepæl 1: De beskrevne samarbejdsflader forventes umiddelbart at indeholde informationer om: mødefora, emner for dialog, procedurer for videndeling og arbejdsdeling mellem de forskellige enheder m.v. Milepæl 2015: I beskrivelsen af introduktion til nye repræsentanter i DSR og SR skal der indgå beskrivelse af oplæring, overdragelse af opgaver og klare opgavebeskrivelser for centrale ansvarsområder i studenterorganisationen. Materiale placeres på central side på IntraPol. 1. delmilepæl 2014 Har SR og DSR beskrevet klare samarbejdsflader ml. SR, DSR og studenterrepræsentanter i hhv. uddannelsesudvalg, studieråd og brugerråd? De beskrevne samarbejdsflader skal fremsendes til LS. 2. delmilepæl 2014 Er der udarbejdet en beskrivelse af forpligtende samarbejdsflader mellem DSR og ledelsen på uddannelsen, hvor alle samarbejdsflader fremgår? - Hvilke centrale emner involveres/drøftes fast med DSR? - Er der etableret en fast mødekadence med DSR udover de formelle fora som uddannelsesudvalg, mv.? - Er der beskrevet en mødekadence samt proces vedr. dagsorden og bilag, mv.? 6
4.2 De studerende deltager i fastansættelser på den enkelte uddannelse 4.3 Andelen af studerende, der oplever deres uddannelse som et fuldtidsstudium 4.4 Andelen af studerende, der oplever, at der stilles høje krav til deres faglighed og deltagelse i deres uddannelse 4.5 Styrkelse af studiemiljø og faciliteter til de studerende jf. Bygningsstrategi NY INDIKATOR 4.6 Karaktergennemsnittet i optaget DSR/SR inddrages systematisk i alle strategiske processer 54 % af dimittenderne oplevede deres uddannelse som et fuldtidsstudium eller mere end et fuldtidsstudium. På tværs af uddannelserne angiver størstedelen af dimittenderne, at både de faglige krav og kravene til deltagelse er passende, hhv. 47 % (faglige krav) og 48 % (deltagelse). Opgradering af fælles faciliteter, herunder læringsmiljøer, studieog opholdszoner samt ny studenterbar og DSR- lokaler på hhv. Sigurdsgade og T86. Baseline 2013: Der er etableret et ud af to simulationsrum i 2013. De studerende inddrages i 40 % af alle fastansættelser på uddannelsen Milepæle etableres på baggrund af de første svar fra studentertilfredshedsund ersøgelsen. Spørgsmålene tilføjes i studentertilfredshedsund ersøgelsen i 2014 og baseline etableres. Agorapladsen på Sigurdsgade som rum til fællesaktiviteter er afsluttet ift. programmering. Programmering er; Planlægning af byggeprojektet inkl. brugerinddragelsesp rocesser Ombygning af kantine og ankomstområde på Kronprinsesse Sofies Vej er afsluttet Indretning af studenterhus på Sigurdsgade er afsluttet Etablering af baseline De studerende inddrages i 90 % af fastansættelser på uddannelsen 65 % af dimittenderne oplevede deres uddannelse som et fuldtidsstudium eller mere end et fuldtidsstudium. 56 % (faglige krav) og 57% (deltagelse). Ombygningen af Agorapladsen på Sigurdsgade afsluttes ved årsskiftet 2015/16. Tagensvej 86: Opgradering af kantine og fællesarealer i stueetage og kælder afsluttet DSR/SR er en aktiv partner, der selv bidrager og tager initiativer til videreudvikling af Metropols uddannelser og institution i dialog med ledelsen De studerende tilbydes en plads i ansættelsesudvalget ved alle fastansættelser af undervisere og ledelse på den pågældende uddannelse. 90 % Opgøres på baggrund af svarkategorierne opleves som et fuldtidsstudium og opleves som mere end et fuldtidsstudium Hvor mange nye undervisere og leder/chefer er ansat (fastansættelse) på uddannelsen? Hvor mange af disse ansættelser er de studerende blevet tilbudt en plads i ansættelsesudvalget? 90 % STU: Mulige intervaller: meget høje, høje, lave og meget lave. Metropol tilbyder på alle lokationer gode og varierede studiemiljøer med en fremtrædende plads til studiefaglige og frivillige aktiviteter Der måles på karaktergennemsnit for kvote 1 og 2 separat. Der måles på optag pr. 1. oktober. NY INDIKATOR 4.7 Kvalitetssikring af undervisningsaktiviteter NY INDIKATOR 4.8 Øget studieintensitet Koncept for undervisningsevaluering udvikles Diverse undersøgelsesaktiviteter mhp. på viden om de studerendes studieaktivitet. Etablering af baseline med fokus på træne og øve Milepæl sættes som konsekvens af pilotundersøgelse og evt. anden undersøgelsesaktivit et. Der imødeses ændringer i hvordan adgangskvotienter udregnes. 7
MÅL 5: Adgang til viden 24/7 Det er et mål at give de studerende så gode og tidssvarende vilkår, som muligt, når det gælder anvendelse af IT/digitale løsninger i uddannelsen. Indikator Baseline 2013 Milepæl i 2014 Ambition 2015 Bemærkninger Målingsspørgsmål 5.1 Andel af skriftlige eksamener og På grunduddannelserne: På grunduddannelserne: Der er fuld digitalisering af skriftlige stedprøver og skriftlige Forbehold for at studieordninger og uddannelsesbekendtgørelser mv. kan opgaveafleveringer der foregår digitalt 75 pct. af de skriftlige stedprøver opgaveafleveringer forhindre en 100 % fuld digitalisering 49 pct. af de skriftlige stedprøver på grunduddannelserne i 2013 blev afleveret digitalt 63 pct. af de skriftlige opgaver, hvor bedømmelsen indgår i det afsluttende eksamensbevis. På EVU: 80 pct. af de skriftlige opgaver, hvor bedømmelsen indgår i det afsluttende eksamensbevis blev afleveret digitalt. På EVU 75 pct. af de skriftlige opgaver 90 pct. af de skriftlige opgaver Nedenstående skal justeres på baggrund af erfaringer med metoden i år. Opgørelse pr. grunduddannelse og på EVU for diplomuddannelser, Akademiuddannelser og Sundhedsplejerske. For grunduddannelse opgøres: Skriftlige stedprøver der besvares/afleveres digitalt ud af samtlige skriftlige stedprøver, hvor bedømmelsen indgår i afsluttende eksamensbevis Opgaveafleveringer der besvares/afleveres digitalt ud af samtlige opgaveafleveringer, hvor bedømmelsen indgår i afsluttende eksamensbevis. Uanset om skriftlige produkt indgår i efterfølgende mundtlig eksamen og inkl. BA-opgave For EVU-uddannelser opgøres: Afsluttende Projekt (AP) der afleveres digitalt ud af samtlige AP Opgaveafleveringer på obligatoriske moduler der afleveres digitalt ud af samtlige opgaveafleveringer på obligatoriske moduler. (Der opgøres ikke på valgfrie moduler, da optælling pga. store variationer og mange løbende ændringer i udbud/efterspørgsel vil være urimelig ressourcekrævende) Indikator Baseline 2012 Milepæl i 2014 Milepæl 2015 Ambition 2020 Bemærkninger 5.2 Andel af studerende som oplever, at uddannelsen i tilstrækkelig grad inddrager IT som en del af undervisningen 68 % for hele Metropol 72 % Opgøres hvert andet år 90 % Studentertilfredshedsundersøgelsen gennemføres hvert 2. år, derfor er milepælen sat i 2014. Der afrapporteres således ikke på denne NY INDIKATOR: 5.3 Udvikling af digital læring NY INDIKATOR: 5.4 Brug af Intrapol (Intranet) Udvikling af en implementeringsklar digital forretningsmodel i samarbejde med hvert af EVU-institutterne Koncern Administrations brugertilfredshedsundersøgelse (BTU) med spørgedimensioner ift. Intrapol. Udvikling af en digital læringsplan for alle grunduddannelserne - Milepæl etableres på baggrund af BTU 2014. - Evaluering blandt studerende. indikator i 2013. På sigt kan effekt måles i studentertilfredshedsundersøgelsen 8
Oversigt over nye strategiindikatorer 1 Indikator Strategimål Milepæl i 2014 Milepæl i 2015 Ambition 2020 Bemærkninger Målingsspørgsmål 1.5 Ekstern finansiering i FoUprojekter Etablering af Milepæle på baggrund af Der måles på projekter inden for baseline baseline i 2014. Frascati-definitionen. - Antal FoU-projekter gennemført med ekstern finansiering - Samlet ekstern finansiering i kr. MÅL 1: Flere undervisere der forsker Milepæl 1: Antal projekter hvor der er en indtægt for Metropol. De projekter der indgår i opgørelsen, er de projekter, hvor der kan måles et forbrug et givent år. Milepæl 2: Summen af ekstern finansiering opgjort i kr. Opgjort som i baselineprojektet. Dvs. uafhængigt af projekter. Milepæl 1: Hvor mange FoU-projekter bliver gennemført med ekstern finansiering? Milepæl 2: Hvor mange eksterne midler i kr. har Metropol fået tilført? 4.6 Karaktergennemsnittet i optaget MÅL 4: Stærkere studerende og højere krav Etablering af baseline Opgørelsen medtager dermed ikke: - Evnen til at tiltrække nye eksterne midler (pipelineprojekter), der endnu ikke har et årligt målbart forbrug - Inkind finansiering (andre typer af ressourcetilførsel end kr. og øre). Der måles på karaktergennemsnit for kvote 1 og 2 separat. Der måles på optag pr. 1. oktober. 4.7 Kvalitetssikring af undervisningsaktiviteter MÅL 4: Stærkere studerede, højere krav 4.8 Øget studieintensitet MÅL 4: Stærkere studerede, højere krav Koncept for undervisningsevaluer ing udvikles Diverse undersøgelsesaktivit eter mhp. på viden om de studerendes studieaktivitet. Etablering af baseline med fokus på træne og øve Milepæl sættes som konsekvens af pilotundersøgelse og evt. anden undersøgelsesaktivitet. Der imødeses ændringer i hvordan adgangskvotienter udregnes. 5.3 Udvikling af digital læring MÅL 5: Adgang til viden 24/7 5.4 Brug af IntraPol MÅL 5: Adgang til viden 24/7 Udvikling af en implementeringsklar digital forretningsmodel i 2014 i samarbejde med hvert af EVUinstitutterne Koncern Administrations brugertilfredshedsun dersøgelse (BTU) med spørgedimensioner ift. Intrapol. Udvikling af en digital læringsplan for alle grunduddannelserne Milepæl etableres på baggrund af BTU 2014. Evaluering blandt studerende. Milepæl 2015: På sigt kan effekt af digital læringsplan i grunduddannelserne måles i studentertilfredshedsundersøgelsen 1 De nye strategiindikatorer fremgår også under de respektive strategimål ovenfor. 9