Kvalitetsrapport 2012

Transkript

1 Kolding Kommunale Skolevæsens Kvalitetsrapport 2012 Skoleåret Delrapport fra Dalby Skole ved skoleleder Henrik Nielsen

2 KONKLUSIONER KVALITETSSIKRING AF ELEVERNES UDBYTTE Testresultaterne på Dalby Skole ligger over middel og generelt en del over landsgennemsnittet. Det gælder både for eksternt fastlagte (kommunalet og nationalt ) og ved vores egne fastlagte dansk- og matematiktest. Udover testvurderingen kan vi også konstatere at: -Eleverne og forældrene giver det betydning, at vi eksplicit prioriterer den alsidige udvikling og også laver individuelle målsætninger herfor. - Musical, skuespil til skolefest, større projektopgave på 6. klassetrin, sommerkoncert, fremlæggelser til morgensamlinger m.m. giver udfordringer og fællesskabsopgaver, som afspejler sig i anderledes engagement og anstrengelser, der giver betydningsfuld personlig læring og udvikling. Det konstaterer lærere, pædagoger og ledelse ved fremlæggelserne og ved tilbagemeldinger i lærer-elev-samtaler og forældresamtaler. -Den bevidste og formulerede værdsættelse af alle elevers forskellige bidrag til ovennævnte undervisningsforløb har en stor betydning for god inklusion. KVALITETSSIKRING AF RAMMEN FOR ELEVERNES UDBYTTE Vi arbejder med kontinuitet i lærertilknytning og mindst en af klassens hovedlærere følger klassens overgang fra indskoling til mellemtrin. Vi har en samlet meget høj grad af linjefagskompetence i lærernes undervisning -samlet 91%. Vi prioriterer linjefagskompetencen lige højt i alle skolens fag indenfor de humanistiske, naturvidenskabelige og praktisk-musiske fag. Vi aflyser generelt ikke nogen planlagt undervisning -gennemførelsesprocenten er 100. KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Skolevisionen"Den stolte skole" spiller godt sammen med Dalby Skoles værdisætning og vores indsatser. Vi er godt på vejen mod skolevisionen. Vi er på plads med designplan -Designpædagogikken er underpraksisudvikling i undervisning og SFO. Skolen harmed bl.a. i pilotprojekt medlego-mind Storm-robotter arbejdet i eksperimentelt og innovativet forløb. Skolenspædagogiske læringscenter er blevet etableret med basisafdeling og naturfagshus i det forløbne skoleår. Målsætningerne for læringscentret er godt på vej til at blive opfyldt. Vi harnu et års erfaring med morgenlæsebånd dagligt fra kl med fokus på dansklæsetræning i indskolingen og faglig læsekompenteceudvikling på mellemtrinnet. På Dalby Skole har vi i det sidste gennemførte skoleår haft en linjefagskompetencedækning på 100% i natur/teknik. LOKALE MÅL OG TILTAG Dalby Skoles profil og udvikling - lokalsamfundets gode skole Vores mål er min. 95% tilslutning af distriktets børn til indskrivning i skolen, fastholdelse af min. 90% af vores elever på mellemtrinnet til afslutningen i 6. klasse og en 95% tilslutning i sfo. Det første mål er opfyldt, det næste ikke opnået i 2012, men vi er godt på vej til 2013 og endelig har vi 94% tilslutning til vores sfo. Skolen er aktiv deltager i lokalinitiativet "Gang i dig og Dalby" -der bl.a. skal bidrage til at nytilflyttere føler sig velkomne også i skolen. Praktisk-musisk dimension, design, lejrskole, skolefest m.v. Dalby Skole står meget stærkt indenfor medarbejdernes kompetencer på dette område. Vi søger med vores tiltag konstant at få omsat disse styrkesider til fremme af elevernes læring indenfor disse i et videnssamfunds centrale handlekompetencer. En del af denne læring gøres synlig ved skolens arrangementer og fremlæggelser. Skolens traditioner med morgensang, fortælletime, skolefest med skuespil, Vingstedophold, lejrskole, musical på Kolding Teater og sommerkoncert styrker både fællesskabet, inklusionsarbejdet og den alsidige læring Inklusion Lærereog pædagoger på Dalby Skole har en konstruktiv og positiv tilgang til inklusionsudfordringen, som er beskrevet i skolens inklusionsstrategi. Inklusion har betydning for alle elever i fællesskabet og samarbejdet med forældre herom prioriteres.

3 Kvalitet i SFO - Lærer-pædagog-samarbejde. Dalby Skole har en velfungerende SFO med dygtigt personale og ledelse, hvor der er engagement og alsidigt tilbud til børnene i SFO-tiden. Der er fokus på at kende hver enkelt elev, elevens trivsel og kammeratskabsrelationer. Hertil anvendes bl.a. "Vennecirkel" og "børneinterview". Den velfungerede SFO og høje indskrivningstal (94%) er en vigtig faktor for det udbyggede lærerpædagog-samarbejde og den kompetente inklusionsindsats.

4 ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN 4. klasses læsetest 6. klasses læsetest 100% 100% 75% 75% 50% 50% 25% 25% 0% % Usikre læsere Usikre læsere Delvist sikre, langsomme læsere Delvist sikre, langsomme læsere Sikre, hurtige læsere Sikre, hurtige læsere Undervisning Skolestart, indskoling og SFO Den løbende evaluering i undervisningen Ønsket Opnået Elevplaner og elevsamtaler Inklusion VURDERING OG UDDYBNING I.F.T. ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN Undervisningen, den løbende evaluering og opfølgning, herunder elevplaner: Målet for læringen er, at eleven udvikler holdbare faglige og personlige færdigheder og kompetencer samt kreativitet, hvor eleven også på sigt kan anvende det lærte i andre kontekster. Skolens lærere har en flerårig indarbejdet praksis med port folio-arbejde i dansk og matematik. I alle fag arbejdes med målcirkler for elevernes læringsmål. Eleverne inddrages via port folio, målcirkelarbejde og elevsamtaler i evalueringen og målsætningen for deres læringsarbejde. Dette forarbejde er også baggrundsmateriale til 2 årlige skole-hjem-samtaler. Skolen har en evalueringsplan med test i dansk og matematik på alle klassetrin. Vurdering af undervisningsresultater: Testresultaterne på Dalby Skole ligger samlet over middel og generelt en del over landsgennemsnit. Det er svært at lave en samlet verificerbar vurdering af undervisningsresultaterne for de mange prioriterede undervisningstiltag, vi gennemfører på Dalby Skole, der sigter på elevernes alsidige personlige udvikling i overensstemmelse med Folkeskolens formål,

5 Fælles mål og skolens egen målsætning. Men det, vi kan konstatere og vurdere er bl.a.: - Eleverne og forældrene giver det betydning,at vi eksplicit prioriterer den alsidige udvikling og også laver individuelle målsætninger herfor. - Musical, skuespil til skolefest, større projektopgave på 6. klassetrin, sommerkoncert, fremlæggelser til morgensamlinger m.m. giver udfordringer og fællesskabsopgaver, som afspejler sig i anderledes engagement og anstrengelser, der giver betydningsfuld personlig læring og udvikling. Det konstaterer lærere, pædagoger og ledelse ved fremlæggelserne og ved tilbagemeldinger i lærer-elev-samtaler og forældresamtaler. Eksemplarisk dokumentation herfor er bl.a. reportager, elevernes forløbs- og læringsbeskrivelser og vurderinger, hvoraf et udvalg fremvisesi skolebladet Pift og på vores hjemmeside. - Den bevidste og formulerede værdsættelse af alle elevers forskellige bidrag til ovennævnte undervisningsforløb har en stor betydning for god inklusion. Alle elever får vist sider af deres kunnen og kompetencer, som ellers ikke kommer frem eller udfordres i ren faglig undervisning. Det løfter hver enkelt elev og fremmer den gensidige anerkendelse af hinandens bidrag. Testresultater: Ved afslutningen af skoleforløbet på Dalby Skole i 6. klasse viser skolens egne test i dansk og matematik kombineret med resultaterne fra de nationale test meget flotte resultater - klart over middel. Vi bemærker en markant forskel i læsetestbedømmelsen på 6. klassetrin mellem den nationale test, hvor skolen ligger klart over normen og den kommunale læsetest, hvor vi godt nok ligger lidt over landsnormen, men hvor halvdelen af eleverne alligevel får bedømmelsen delvist sikre, langsomme læsere. Vi vil selv på skolen sammen med læsevejlederen vurdere om den faglige læseforståelsesindsats bør prioteres eller tilrettelægges anderledes. Skolens test i matematik på alle klassetrin fra viser et højt niveau - en del bedre en normalfordelingen. Resultaterne fra læsetest på de forskellige klassetrin er mere varieret, men ligger samlet over middel. I resultaterne fra de nationale dansk-test på 2. klassetrin, som er den første nationale test, eleverne møder, kan vi aflæse, at eleverne ikke er trænet i denne prøveform. Fremover vil eleverne afprøve testene ved de frivillige nationale test. I de enkelte klassers resultater kan vi aflæse betydningen af at have inkluderet elever med indlæringsvanskeligheder. Her er vores fokus fremskridt for den enkelte elev, selvom de ofte ikke kan nå de fælles faglige mål for klassen. Rummelighed, skolestart, og SFO Vi har på Dalby Skole en fortsat professionaliseringsindsats for at fastholde en god inklusionsindsats og kompetenceudvikle den. Indsatsen består bl.a. af: - Målrettet lærerteamsamarbejde og lærer-pædagog-samarbejde med fokus på elever med særlige behov, herunder også elever med særlig god begavelse - Specialcenter (AKT og faglig specialundervisning) og læsevejleders vejledning, rådgivning og supervision i forhold til elever med faglige indlæringsvanskeligheder - Akt-team på tværs af undervisning og SFO med fokus på kompetenceudvikling til den sociale inklusion - Fokus på udvikling af lærernes pædagogiske kompetenceudvikling, herunder fælles kursus for klasserumsledelse, anerkendende tilgang og for beherskelse af Cooperative Learningstrukturer. Vurdering: Dalby Skole inkluderer kompetent elever med særlige behov og har fokus på videreudvikling af denne kompetence: - Vi har i det forløbne skoleår inkluderet 8 elever med tildelte diagnoser fra Børnepsykiatrisk Afdeling (indenfor autismespektret, ADHD og generelle indlæringsvanskeligheder). - Vi har inkluderet 4 elever med høre- eller bevægelseshandicap. - Vi har i skoleåret ikke henvist elever til visitation til specialskoler elller specialklasser i kommunen. I det fortsatte arbejde er der behov for kvalificering af arbejdet med børn, der allerede i børnehavealderen har udvist større lærings- og adfærdsvanskeligheder og for elever, der ligger i grænseområdet mellem inkludering i normalundervisning og særligt tilrettelagte specialtilbud.

6 RAMME FOR ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN SKOLEN Antal klassetrin Antal spor pr. klassetrin 2,0 2,0 2,0 Antal elever pr. klasse ELEVERNE Antal elever, samlet for hele skolen Enkeltintegrerede elever der modtager støtte bistand i den 1 - elever der modtager undervisning i dansk som andetsprog Andelen af elever i SFO i forhold til antal elever i Klasse 93% 93% 94% Gennemsnitligt elevfravær i dage 9,9 8,3 8,2 - fravær p.g.a. sygdom eller lignende 5,8 5,2 - fravær med skolelederens tilladelse (ekstraordinær frihed) 2,5 3,0 - ulovligt fravær 0,0 0,0 LÆRERKOMPETENCER Procetdel af undervisningen der varetages af lærere med linjefag i 83% 90% 91% faget (eller tilsvarende kompetence) 0 0% 0% 0% - særskilt for undervisningen i dansk som andetsprog særskilt for undervisningen i natur og teknik 82% 84% 100% - særskilt for undervisningen i fysik-kemi 100% 100% - - særskilt for undervisningen i matematik 64% 79% 83% - særskilt for undervisningen i biologi 100% 100% - - særskilt for undervisningen i geografi 100% 100% - Udgift til efteruddannelse af lærere i timer pr. lærer RESSOURCEUDNYTTELSE Antal elever pr. lærer-pe 13,1 12,8 13,0 Antal elever pr. nyere computer 6,6 11,7 7,4 Planlagte timer Andelen af planlagte timer der bliver gennemført i alt 99,0% 100,0% 100,0% - i indskolingen 100,0% 100,0% 100,0% - på mellemtrinnet 97,0% 100,0% 100,0% - i udskolingen Andel af lærernes arbejdstid der anvendes til undervisning - 39,0% 39,0% Udgifter til undervisningsmidler pr. elev kr 991 kr 713 kr Skole-hjem samarbejde Lærerkompetence Trivsel Ønsket Opnået Ledelse Organisering

7 VURDERING OG UDDYBNING I.F.T. RAMMEN FOR ELEVERNES UDBYTTE Klassekoefficienten på Dalby Skole er 20. Vi har 2 klasser på hvert klassetrin. Kontinuitet i lærertilknytning giver tryghed hos elever og forældre og linje i inklusionsindsatsen fra indskoling til mellemtrin. Der har været tilfælde af faldende elevtal på 6. ved lærerskift p.g.a. barselsorlov o.a. Vi arbejder derfor med kontinuitet i lærertilknytning og mindst en af klassens hovedlærere følger klassens overgang fra indskoling til mellemtrin. Vi har en samlet meget høj grad af linjefagskompetence i lærernes undervisning -samlet 91%. Vi prioriterer linjefagskompetencen lige højt i alle skolens fag indenfor de humanistiske, naturvidenskabelige og praktisk-musiske fag. Undervisningskvaliteten og undervisningsmiljøet understøttes af en velbeskrevet teamstruktur i lærerarbejdet. Årgangsteamene er de centrale samarbejds-og pædagogiske fora. Årgangsteamene suppleres af storteam for indskoling h.h.v. mellemtrin og fagteam for dansk og naturfag. Vi har i skoleåret 2011/12 haft indført morgenlæsebånd dagligt fra kl med fokus på dansklæsetræning i indskolingen og faglig læsekompenteceudvikling på mellemtrinnet. Læsefagligt fremmer læsebåndet læsemængden og vi har bl.a. konstateret god læsefremgang hos elever med særlige behov. Pædagogisk har læsebåndet virket meget positivt med en kendt og rolig start på skoledagen hver morgen. Vi aflyser generelt ikke nogen planlagt undervisning -gennemførelsesprocenten er 100. Lærerteamene planlægger ændret skema ved kendt lærerfravær (kursus eller ferie-fridage). Ledelsen sikrer vikardækning ved sygdom, hvor lærerens planlagte undervisning som hovedregel gennemføres. Kun i ganske få tilfælde klares lærerforfald ved tilsynstimer med klassen. I ledelsen har vi tilområder, der driftsmæssigt bedst afgrænses til en person, uddelegeret kompetencen til en enkelt af os i teamet. Pædagogiske og personalepolitiske ledelsesopgaver løses på tværs og i dialog i ledelsesteamet med udgangspunkt i den afdeling, vi som ledelsesmedlemmer er tilknyttet. Dalby Skole har en meget velfungerende SFO med dygtigt personale og ledelse. Næsten alle elever i bh.klasse -2. klasse er indskrevet i SFO og vi holder også et meget højt indskrivningstal på 3. klassetrin -bl.a. på baggrund af særlige initiativer for "3. klassetrins-klub" i SFO-regi. Den velfungerede SFO og høje indskrivningstal er en vigtig faktor for det udbyggede lærer-pædagogsamarbejde og den kompetente inklusionsindsats. Modsat virker den meget høje forældrebetaling til SFO - Økonomiske trænglser angiver forældre som årsag ved udmeldelser. Elevfraværet er faldet lidti forholdsidste år til nu 8,2 dage i gennemsnit i år. Heraf er godt en trediedel (3,0 dage) godkendt ekstraordinær frihed. Vi har samtidigt med indførelsen af interaktive tavler i alle klasser og ved prioriteret nyindkøb af computere. Vi har nu en koefficient på 7,4 elever pr. nyere computer mod 11,7 for et år siden. Skolens egenresurse er dog ikke tilstrækkelig til at nå målet med max. 5 elever pr. nyere computer gennem løbende nyindkøb.

8 KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Skolevisionen "Den stolte skole" (mål opfyldt i 2014) De naturvidenskabelige fag (mål opfyldt i 2013) 4 2 Designpædagogik (mål opfyldt i 2013) 0 Ønsket Opnået Læseresultater i 8. klasse (mål opfyldt i 2013) Pædagogisk læringscenter (mål opfyldt i 2012) VURDERING OG UDDYBNING AF SKOLENS INDSATS I.F.T. KOMMUNALE MÅL OG TILTA Skolevisionen "Den stolte skole" Visionen spiller godt sammen med Dalby Skoles værdisætning og vores indsatser. Vores lærer-og pædagogteam har fokus på faglig og social udvikling og trivsel for hver enkelt elev og på fællesskabsfremmende tiltag i klasserne og på tværs på skolen. Se hertil skole-hjem-planenog trivselsplanen på vores hjemmeside. Vi har med inklusionsarbejdet og strategien herfor prioriteret kompetenceudviklingen i inklusionsarbejdet for lærere og pædagoger -se også punktet inklusion i afsnittet elevernes udbytte af undervisningen. Skolen har en professionel evalueringskultur og fokus på den alsidige udvikling. Designpædagogik: Vi har særlig fokus på design-dimensionen i: Uge 40 -tværgående projektuge for hele skolen, projektopgaveforløb på 6. klassetrin, I musicalprojekt, i forsøgsfaget håndværk og design på 6. klassetrin, i naturfagligt broprojekt på 4. klassetrin, I skuespilproces til skolefest m.m. Vurdering: Vi er på plads med designplan -Målsætningen for designpædagogikken er klar til praksisudvikling i undervisning og SFO over de kommende år. Skolen vil markere sig med deltagelse i eksperimentelle og innovative forløb. Som et særligt tiltag har skolens indkøbt 10 Lego-Mind Storm-robotter,der har været undervisningsmedie i et undervisningsprojekt for særlig engagerede og dygtige elever på 3. og 4. klassetrin, der efterfølgende fungere som hjælpelærere for undervisningen med robotterne i naturteknik-undervisningen. Pædagogisk læringcenter: Vedskoleårets start fik vi etableret skolens pædagogiske læringscenter, der fysisk er placeret i Gambobygningen og i Naturfagshuset. Vores skolebibliotekar har været tovholder i etablering af et velfungerende pædagogisklæringscenter og vores naturfagsvejleder for naturfagsafdelingen. Skolebibliotekar er sammen med naturfagsvejleder, læsevejleder, IT-vejleder, designlærer og skoleleder teamet omkring læringscenteret. Teamet har undervisnings-og inspirationstilbud til kollegaerne og gennemfører også regelmæssigt "café-kurser" for kollegaer.

9 Læseresultater i 8. klasse: Vi har gode læseresultater i de forskellige nationale,kommunale og skolebaserede test, vi gennemfører. Vi har fokus på yderligere kvalitet i elevernes læsekompetencer herunder i høj grad også mellemtrinselevernes faglige og indholdsmæssige læsekompentence. Vi hari skoleåret 2011/12 haft indført morgenlæsebånd dagligt fra kl med fokus på dansk-læsetræning i indskolingen og faglig læsekompenteceudvikling på mellemtrinnet.læsefagligt fremmer læsebåndet læsemængden og vi har bl.a. konstateret god læsefremgang hos elever med særlige behov. Pædagogisk har læsebåndet virket meget positivt med en kendt og rolig start på skoledagen hver morgen. De naturvidenskabelige fag: På Dalby Skole har vi i det sidste gennemførte skoleår haft en linjefagskompetencedækning på 100 % i natur/teknik. Skolen har som mål at markere sig mere synligt med de naturvidenskabelige fag både i undervisningen og SFO. Skolen har en naturfagsvejleder, der inspirerer og rådgiver kolleger. Vi har prioriteret et naturfags-funktionshus, der også skal stimulere elevinteressen og vil prioritere deltagelse i naturvidenskabelige events og konkurrencer.

10 LOKALE MÅL OG TILTAG lokalsamfundets gode skole Pædagogisk Læringscenter Praktisk-musisk dimension, design, lejrskole, skolefest m.v. Ønsket Opnået Kvalitet i SFO - lærerpædagog-samarbejde Inklusion Dalby Skoles profil og udvikling - lokalsamfundets gode skole 95% af skoledistriktets elever indmeldes i skolens børnehaveklasser % af eleverne, der starter på mellemtrinnet, fortsætter til afslutning af 6. kl % af indskolingens elever er indmeldt i SFO 2 1 Skolen deltager aktivt i lokalinitiativet "Gang i dig og Dalby" 2 2 Skolen tiltrækker, fastholder og bidrager til udviklingen af dygtige medarbejdere 2 2 Praktisk-musisk dimension, design, lejrskole, skolefest m.v. Skolens lærere og pædagoger deltager aktivt i udviklingen af den praktisk-musiske dimension på 2 2 Elevernes læring i og udfoldelse af den praktisk-musiske dimension er synlig på skolen for elever og 2 2 Linjefagsdækningen for de praktisk-musiske fag er mindst 90 % 2 2 Skolen prioriterer faglig og social læring på lejrskoler, Vingstedophold og hytteture 2 2 Skolen prioriterer skolefest, sommerkoncert, musical, bedsteforældredag i sfo og andre 2 2 Inklusion Skolens pædagogiske personale har medvirket til udarbejdelse af inklusionsstrategi 2 2 Skolens specialcenter har en vigtig rolle i inklusionsarbejdet 2 2 Skolens elever udvikler empati og robusthed i relationerne og fællesskabet 2 1 Skolens forældre anerkender deres rolle i inklusionsarbejdet 2 1 skolens personale føler sig rustet til inklusionsarbejdet med udgangs i deres årgangsteam 2 1 Kvalitet i SFO - lærer-pædagog-samarbejde SFOen har hver dag flere kreative og fysisk-aktive aktiviteter ude og inde 2 2 Aktiviteterne tilpasses løbende til børnenes behov bl.a. ved hyppige briefinger 2 2 Vi har kendskab til hvert barns trivsel og udvikling 2 2 Der er kontaktpædagog/akt-pædagog tilknyttet alle skolens 7 årgange 2 2 Forældresamarbejdet prioriteres højt i hverdagen med åben dialog 2 2 Pædagogisk Læringscenter Læringscenter som multifunktionelt resursecenter, der understøtter undervisning og sfo 2 1 Naturfagshuset ved indskolingen bliver aktivt brugt til felt- og faglokale for natur/teknik og sfo 2 2 Sammen med læsevejlederen er centret et aktivt resursecenter for læseundervisningen 2 2 Tilbyder og anvendes til interne kurser for medarbejdernes kompetenceudvikling, herunder IKT- 2 1 Deltager integreret i planlægning og gennemførelse af projektforløb i undervisningen 2 2

11 STATUS OG VURDERING I.F.T. SKOLENS ARBEJDE MED EGNE MÅL Dalby Skoles profil og udvikling - lokalsamfundets gode skole Som lokalsamfundets folkeskole er der vigtigt for os at fortællingen om skolen er god og bygger på dygtige læreres og dygtige pædagogers arbejde i undervisningen og sfo. Skolen skal også være kendt for fællesskab, åben dialog, god ledelse og drift. Vores mål er min. 95% tilslutning af distriktets børn til indskrivning i skolen, fastholdelse af min. 90% af vores elever på mellemtrinnet til afslutningen i 6. klasse og en 95% tilslutning i sfo. Det første mål er opfyldt, det næste ikke opnået i 2012, men vi er godt på vej til 2013 og endelig har vi 94% tilslutning til vores sfo. Skolen er aktiv deltager i lokalinitiativet "Gang i dig og Dalby" - der bl.a. skal bidrage til at nytilflyttere føler sig velkomne også i skolen. Praktisk-musisk dimension, design, lejrskole, Vingstedophold og hytteture Dalby Skole prioriterer den praktisk-musisk dimension i undervisningen og den sociale og faglige læring ved lejrskole (6. klasse), hytteture (1.-4. klasse) og ophold i jernalderlandsbyen Vingsted (5. klasse). Lærernes og pædagogernes kompetencer på dette område er stærke. Vi søger med vores tiltag konstant at få omsat disse styrkesider til fremme af elevernes læring indenfor disse i et videnssamfunds centrale handlekompetencer. En del af denne læring gøres synlig ved skolens arrangementer og fremlæggelser. Skolens traditioner med morgensang, fortælletime, skolefest med skuespil, Vingstedophold, lejrskole, musical på Kolding Teater og sommerkoncert styrker både fællesskabet, inklusionsarbejdet og den alsidige læring. Inklusion Dalby Skole har udarbejdet en inklusionsstrategi. Skolens specialundervisningslærere og AKT personale samles i ét specialcenter, og deres rolle er beskrevet i inklusionsstrategien. Skolens elever vil opleve en større forskellighed i klasserne, når flere inkluderes. Med ønsket om, at alle elever føler sig værdifulde og oplever at de bidrager til fællesskabet, udvikles elevernes empati og robusthed til at tage imod udfordringer. Det er ligeledes vigtigt at inddrage skolens forældre. Dalby Skole har orienteret om inklusionsudfordringen på forældremøder og har arrangeret foredrag med psykolog Jens Andersen, for at sætte fokus på forældrenes rolle i inklusionsarbejdet. Ligeledes har skolens personale deltaget i kursus med fokus på specialpædagogik. Kvalitet i SFO - lærer-pædagog-samarbejde Dalby skole har en SFO med engagement, højt aktivitetsniveau og synlige voksne i hverdagen. Vi har dokumenteret kenskab og overblik over hvert enkelt barn i SFO, hvilket sker ved brug af kontakt-pædagoger på alle årgange, vennecirkel og børneinterview. Vi har et højt serviceniveau i forhold til forældresamarbejde i hverdagen, hvor vi bl.a. har erhvervet I-portal og har et åbent dialog-rum i hverdagen, både telefonisk og ved personlig fremmøde. Pædaogisk Læringscenter Pædagogisk læringscenter har også været et lokalt indsatsområde i 2011 og 12. Vi er kommet i mål med tre af vores mål og er godt på vej med de andre mål.