Forord Læreplan for børnehaven Kastaniegården Det er med stor glæde at Børnehaven Kastaniegården præsenterer anden udgave af vores læreplaner. I denne nye udgave er der indarbejdet pædagogisk teori og læringssyn, som børnehaven arbejder ud fra. Det betyder ikke at vi ikke afprøver andre og nye metoder. Vi ser stadig vores læreplaner og arbejdsområder som en dynamisk proces, hvor vi hele tiden skal udvikle os. Der ligger meget arbejde på disse sider, som danne grundlag for pædagogikken og arbejdsmetoder i Børnehaven Kastaniegården. Læreplanerne skal ses som en rød tråd i Børnehavens arbejde med børn. Vores læreplan er dynamisk, forstået på den måde, at vi kontinuerlig videreudvikler på produktet. Når vi tilegner os ny viden, metoder eller andet relevant input til børnehavens læreplaner, vil disse selvfølgelig blive redigerede. Læreplanerne vil i 2012 blive slupleret med læringssyn, en teoretisk begrundelse og børnemiljø vurdering. Rigtig god læselyst Personalet
Dagtilbudsloven 8 Stk.1 Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år, og børn i aldersgruppen fra 3 år til barnets skolestart. Den pædagogiske læreplan skal give rum til leg, læring og udvikling af barnet i dagtilbud. Ved udarbejdelse af den pædagogiske læreplan skal der tages hensyn til børnegruppens sammensætning. Stk. 2 Den pædagogiske læreplan skal beskrive dagtilbuddets mål for børnenes indlæring indenfor følgende temaer: 1. Alsidig personlig udvikling. 2. Sociale kompetencer. 3. Sproglig udvikling. 4. Krop og bevægelse. 5. Naturen og naturfænomener. 6. Kulturelle udtryksformer og værdier. Stk. 3 Den pædagogiske læreplan skal beskrive relevante pædagogiske metoder og aktiviteter, der iværksættes for at nå målene, og hvordan læreplanen evalueres. Stk. 4 Det skal fremgå af den pædagogiske læreplan, hvilke relevante pædagogiske metoder, aktiviteter og eventuelle mål, der opstilles og iværksættes for børn med særlige behov. Kilde: Pædagogiske læreplaner Haderselv Kommune Vejledning 2008
Børnehaven Kastaniegården Værdier og mål. Vi ønsker at skabe et trygt og tillidsfuldt miljø, hvor børnene trives og kan udvikle sig bedst muligt ud fra deres forskellige forudsætninger. Børnehaven følger ikke en bestemt pædagogisk retning, men tager udgangspunkt i den aktuelle børnegruppe og overordnede regler udstukket af Haderslev Kommune. (se under Haderslev Kommune) Vores udgangspunkt er derfor altid: hvad er det for en børnegruppe vi har hvad har de brug for og hvor skal vores indsats så være. Vi vil udvikle det enkelte barn gennem leg og aktiviteter, indenfor de rammer og ressourcer, som er tilstede i institutionen. Vi vil arbejde på at gøre børnene så selvhjulpne som muligt Vi vil arbejde mod at børnene udvikler nysgerrighed, viden, kreativitet og fantasi under hensynstagen til hinanden. Vi vil støtte og guide børnene i at udvikle selvværd og forståelse for andre. Vi mener, det er vigtig, at børnene dagligt møder voksenomsorg, alderssvarende krav og kærlig konsekvens. Vi vil sikre at samarbejdet mellem forældre og personalet er præget af tillid, loyalitet og rummelighed. Barnet er det naturlige omdrejningspunkt i samarbejdet
Haderslev Kommune Pædagogisk retning i Haderslev Kommune Fundamentet for al pædagogik i Haderslev kommunes dagtilbud er en ressource og relationsorienteret pædagogik, der udøves med en anerkendende tilgang. Derudover kan alle relevante metoder og pædagogiske tiltag, der udspringer af anerkendt humanistisk teori anvendes i den pædagogiske praksis. Det forventes at dagtilbuddene arbejder med at inddrage nyere læringsteorier i arbejdet med de pædagogiske læreplaner, og at anvendelsen begrundes. For dagtilbuddene betyder det at de ansatte skal være bevidste om, hvilken pædagogik der udøves, samt kunne begrunde hvilke teorier pædagogikken udspringer af. De valgte metoder og aktiviteter skal svare til valget af teori. Læringsbegrebet I Haderslev Kommune skal læringsbegrebet forstås bredt, som noget der sker i processer, hvor børnene medvirker aktivt. Læring foregår såvel i børns leg og samvær, som i aktiviteter der er planlagt og igangsat af voksne, samt i den almindelige hverdag - måske helt uden at de voksne ser det ske. Ifølge bekendtgørelsen sker læring både gennem spontane oplevelser og leg, samt ved at den voksne skaber eller understøtter situationen, der giver børnene fornyelse fordybelse forandring og erfaring. For mere information se Haderslev Kommunes sammenhængende børnepolitik Kilde: Pædagogiske læreplaner Haderslev Kommune. Vejledning 2008
Læringssyn og teorigrundlag Læring foregår gennem leg eller aktiviteter som har legen som et element. Læringssynet i børnehaven tager altid udgangspunkt i den aktuelle børnegruppe. Samtidig ændres indfaldsvinklerne efterhånden som børnene nærmer sig skolealderen. Indlæringen sker bl.a. gennem børnenes egen nysgerrighed og fantasi, det skal vi som ansvarlige voksne, anerkende og støtte op omkring. Teorigrundlag Når vi skal beskrive det teoretiske grundlag vi arbejder ud fra i Kastaniegården, beskrives det bedst gennem to begreber som Donald a. Schön (Psykolog oh professor ved Massachusetts Institut of Techology) bruger; Viden-i-handling, beskriver den evne børnene har til at forstå og handle på de udfordringer de møder i deres hverdag og som de kender. Refleksion-i-handling, beskriver evnen til ændre eller helt at konstruere nye handle muligheder, når viden-i-handling ikke slår til. Vi skal tilkende give og anerkende, når vi oplever og ser børnene mestre situationer gennem viden-i-handling. Det er i begrebet refleksion-i-handling, vi som voksne, skal støtte op omkring børnene og være støttende i deres udvikling af ny forståelse og dermed mere viden-i-handling. (Schön, 2000)
Læringssyn og teorigrundlag Læringssyn Læringssynet ændre sig i hvis grad, efterhånden som børnene nærmer sig skolealderen. Her går vi fra en mere uformel læring til at bruge mere formeld læring. Vi ser uformel læring, som læring processer, som forgår gennem hele dagen, og mange gange uden voksen indblanding. Det foregår i alle de interaktioner som børnene har i løbet af dagen. Ex. Leg med legekammerater, at bygge i sandkassen, at gynge på gyngerne, bruge cykelparken i børnehaven og meget mere. Den formelde læring er mange gange voksen styret og planlagt med et start tidspunkt og et sluttidspunkt. Dette er noget vi gør mere brug af efterhånden, som vi nærmer os skolealderen. For at overgange til nye læringsmetoder i skolen ikke bliver for store. Gennem den formelde læring oparbejdes ligeledes en større evne til at holde koncentrationen over længere tid.
Børnemiljøvurdering (BMV) I udarbejdelsen af børnemiljøvurderingen har vi set Arnum Børnecenter over skulderne, derfor vil vi starte med at sige tak for god inspiration. Børnemiljøvurderingen skal fra 2012 være en integrerede del af læreplaneren. Det skal igennem denne nye del i læreplanerne sikres at barnets stemme bliver hørt som en del af evalueringen. Vi tager udgangspunkt i børneinterview omkring tre emner: Det fysiske miljø Det æstetiske miljø Det psykiske miljø Børnemiljøvurderingen skal være med til at skabe et endnu bedre dagtilbud. Det skal ligeledes give mening for personalet, at bruge den. Interview og evaluering vil foregår gennem spørgeskemaer tilrettelag efter børn. Skemaerne er ligeledes opdelt på sammen måde som læreplanstemaerne i mål-metode-handling samt et afsnit omkring evaluering.. Kastaniegården har i 2012 haft 2 medarbejdere på kursus omkring mobbekufferten fra Red barnet. Det er meningen at der i 2012/13 skal indarbejdes metoder som mindsker risikoen for mobning i grupperne.
Alsidig personlig udvikling Mål Udvikle barnets selvværd Styrke barnets selvtillid Støtte barnets forståelse af dets følelser Udvikle barnets empati Give forståelse for større sociale spille regler Metode Troværdige voksne Nærværende voksne Nuzo (Nærmeste udviklings zone, se bilag) Interaktioner med børn og voksne Beskrive og legitimere følelser Konflikt løsningsmodeller Aktivitet Være støttepersoner i sociale fællesskaber Støtte barnet i at sætte dets personlige grænser Blive i situationer hvor det er svært for et barn at agere Fastholde barnet i dets beslutninger, derigennem forstå konsekvenser af valg. Skubbe barnet lidt længere, med voksenstøtte (Nuzo) Rose barnet for i situationer hvor det har gjort sig umage Evaluering Stuemøder Personalemøder SPU (Skoleparathedsudersøgelse) Dokumentation SPU Projekt beskrivelser i børnehaven Forældresamtaler
Sociale kompetencer Mål At børn danner givende venskaber Udvikle barnets empati Lære barnet tolerance og tålmodighed Udvikle selvværd, selvtillid og identitet At barnet bliver en del af fællesskabet i børnehaven. Metode Voksen rollemodeller Rollelege Samtaler om forskellighed og venskaber Praktiske opgaver i NU- ZO (se bilag) Handling Nærværende voksne, som er bevidst omkring deres rolle Give børn mulighed for at være forskellige personer i rollelege Samtaler når vi holder samling Børnene hjælper til med praktiske opgaver omkring mad, frugt og klargøring af aktiviteter Evaluering Stue møder Personale møder Overlevering til skolen SPU (Skoleparathedsundersøgelse) Dokumentation Foto dokumentation Skriftlig dokumentation Børnemiljøvurdering Forældresamtaler
Sproglig udvikling Mål Stimulere børnenes ordforråd At sætte ord på følelser Påbegynde børnenes skriftsprog Give børnene oplevelser som udfordrer mimik og kropssprog Metode Samtale med børnene Beskrivelse af følelser vi ser i børnene Grine og pjatte med børnene Arbejde på papir Spille, læse og synge Bøger Handling Samtale med børnene i daglig rundkreds Vise følelser; Glad, sur, bange, m.m. Fjolle i fælleren Lave førskoleopgaver, Skrive sit navn, skrive tal, tegne Højt læsning, hvorefter børnene genfortæller Synge sange, rim og remser Se i bøger på biblioteket og derigennem se forskellige skrifttyper og størelse Spille sprogstimulerende spil Evaluering Sprogscreening Stuemøder Personalemøder Skriftligt ved dokumentation Årligt projektevaluering Talepædagog Dokumentation Daglig skriftlig dokumentation på gruppetavler. Plancher med foto og tekst Mundtlig overlevering til forældre Nyhedssiden (informations medie i Børnehaven) Sprogscreening Optrædende for andre
Krop og bevægelse Mål Styrke børnenes grundmotorik Styrke børnenes grovmotorik Styrke børnenes finmotorik Styrke børnenes kropsbevidsthed Handling Metode Brug af legepladsen Brug af naturen i nærmiljøet Finmotoriske indendørsaktiviteter Motorikrum Fælleren (puderum) Bøger om kroppen Sund kost Ligge, trille, sidde, krybe, kravle, stå, gå og løbe på legepladsen. Gå ture i ujævnt terræn. Gå ture til nærområdets legepladser. Tegne, klippe, klistre, lægge puslespil, sy, bygge med klodser i børnehaven. Ballanceøvelser i motorikrum. Boldspil. Vild leg i fælleren (puderum) Gå på biblioteket og læse og låne bøger om kroppen. Snakke om sund og usund mad, og hvad maden betyder for kroppen. Fælles madlavning. Give børnene nærhed og tryghed ved trøstende knus. Evaluering Stuemøder Personalemøder Skriftligt ved dokumentation Årligt projektevaluering Gennem tværfaglige samarbejdspartner (Fysio-, Ergoterapeuter og specialpædagoger) Dokumentation Daglig skriftlig dokumentation på gruppetavler. Plancher med foto og tekst Mundtlig overlevering til forældre Nyhedssiden (informations medie i Børnehaven)
Naturen og naturfænomener Mål Lære at begå naturen med respekt Forstå at menneskene er en del af at større hele Beskrive årets gang for barnet Beskrive cykluser i plante og dyreriget Blive bekendt med den lokale natur og dens fænomener Metode Opholde sig i naturen Naturen som legeplads Fordybelse i situationer Mærke vejret på alle dens måder Udvikling ved planter og dyr Handling Udflugter i naturen, både nær og fjern Indsamling af ting fra naturen, som studeres nærmere Samtale, højtlæsning Synge årstidssange Bruge ting fra naturen kreativ Lege i naturen, uden forud tænkte legesager Evaluering Stuemøder Personalemøder Gennem information til forældre Med samarbejdspartner Dokumentation Opsætning af projektbeskrivelse Billeder Referater fra møder
Kulturelle udtryksformer og værdier Mål Forståelse for egen kultur og samfund Forståelse for andres kultur og samfund Give rum til forskellige udtryksformer Forståelse af mangfoldighed i omverdenen Metode Afholdelse af traditioner nationale og lokale Teater og sanglege Aktiviteter inspirerede af fremmede kulturer På opdagelse i lokalområdet Kreativ udfoldelse gennem håndværk Handling Nationale traditioner, fastalavn, påske, Skt. Hans og jul samt fødselsdage bliver fejret Vi hejser flag Arbejde kreativt med at tegne, male og perler Kirkegang Besøge Pins mærken Historiefortælling Rollelege gennem teater Projekter om andre kulturer Sanglege på legepladsen Evaluering Stuemøder Personalemøder Evaluering af års projekt Dokumentation Optrædener for forældre Selv malede billeder Børn overtager selv udførelsen af sanglege Udstilling af produkter
Børn med særlige behov Vi er i børnehaven opmærksomme på gruppen af børn med særlige behov. Vi vil ikke have en fundamental anderledes pædagogik i interaktioner med disse børn, men altid tage udgangs punkt i det enkelte barn og den enkelte situation. Vi vil hvis det er nødvendigt, finde nye og anderledes indfaldsvinkler til de pædagogiske interaktioner med disse børn. Ud fra observationer og generelt kendskab til barnet, gives der i den enkelte situation, omsorg indenfor husets grundlæggende regler og værdier. Derigennem vil barnet se en nærværende voksen og en genkendelige dagligdag. Mål Understøtte trivsel og udvikling Udvikle barnet i en positiv retning Give den nødvendige plads i fællesskabet At barnet føler og er en del af fællesskabet Metode Barnet indgår i daglige aktiviteter Barnet udvikles midlertidigt i mindre grupper Målrettede aktiviteter Handling Dokumentation Daglig opmærksomhed og målrettet støtte Målrettet sammensætning af grupper Ekstra ressourcer i form af tid og tålmodighed Der vil ikke være en direkte offentlig dokumentation i børnehaven Evaluering Personale møder Forældresamtaler
Evaluering I børnehaven Kastaniegården har vi valgt at evaluerer læreplanerne efter princippet om projekt evaluering. Det betyder at vi hvert andet år vil udvælge et udviklingsprojekt som er gennemført i børnehaven. Diff.: Et udviklingsprojekt er defineret ved, at dagtilbuddet ønsker at undersøge noget i deres praksis som de ikke på forhånd kender svaret på. Evalueringen vil indeholde. Beskrivelse af det udviklingsprojekt dagtilbuddet valgte Hvorfor dagtilbuddet valgt dette projekt Hvem der indgik i projektet Projektets varighed Metodeanvendelse Eksisterende praksis forhold til emnet Hvilke resultater forventer dagtilbuddet at se De udvalgte dokumentationsformer De valgte evalueringsformer Resultat Hvordan skal resultatet få indflydelse på vores pædagogiske praksis Skal læreplanerne ændres og hvordan Vi ønsker på sigt at opbygge en dokumentations og evalueringskultur i Børnehaven Kastaniegården. Med denne kultur vil vi gøre dokumentation og evaluering genkendeligt for børn og forældre. Vi ønsker at skabe en rød tråd, gennem hele børnehaven tiden Sideløbende med denne projektevaluering, har vi evaluering af de 6 hoved temaer i læreplanerne, se under evaluering på de enkelte tema sider.