Elevernes Alsidige Udvikling Samarbejde/ samarbejdsevne Kommunikation Engagement/ initiativ/ foretagsomhed Empati/ respekt for forskellighed 0.-3. kl. Eleven kan arbejde sammen i større såvel som mindre grupper og begynde at forstå princippet i samarbejde. Eleverne har opnået forståelse af at gruppearbejdet er en udveksling af ideer og dermed en kilde til udvikling. Eleven kan udtrykke sig så andre kan forstå det, bruge og aflæse kropssprog samt kunne lytte til andre. Eleven er til en vis grad i stand til at holde fokus på det emne der drøftes og at de udviser situationsbestemt adfærd. Eleven kan fordybe sig, koncentrere sig og give plads til andre måder at lære på. Eleverne deltager, lytter og er aktive i alle undervisningssituationer og udviser begyndende forståelse for hinandens forskelligheder. Eleven er på vej til at sætte sig i andres sted og respekterer og forstår forskelligheder samt tager hensyn til hinanden Tager initiativ, respekterer beslutninger, yder en indsats. Giver udtryk for hvorfor man mener ja eller nej. (det man mener). Eleverne deltager aktivt i gruppens arbejde og udviser ansvarlighed overfor arbejdet såvel som gruppens andre medlemmer. Når eleven er i stand til at udtrykke sig tydeligt, kan fortælle sammenhængende og har fået styr på det der foregår i hovedet og det der reelt bliver sagt. Eleverne er i stand til at holde sig til emnet samt at de deltager aktivt i klasse og gruppediskussioner Når eleven er vedholdende, kan abstrahere fra at andre børn laver noget andet. Eleverne møder velforberedte til time og er mætte, udhvilede og klar til læring Kan aflæse kropssprog. Er opmærksomme på hinanden, hjælper og drager omsorg for hinanden. 3. kl Arbejde / lege med situationer hvor samarbejde er det primære. 2& 2 ved computer, små dramastykker. Storyline o.a. Skolevenner. Samarbejde på tværs af årgange. Eleverne tildeles forskellige "roller" eks. ordstyrer, sekretær osv. At der arbejdes med større projekter og at eleverne opøves i selvstændigt at finde relevant materiale, herunder brug af bibliotek og faglitteratur Spille sprogspil. Fortælle. Drama/ dukketeater. Boganmelde o.a. Matematiske samt sociale spil. Arbejde med f.eks. "Trin for Trin". Afholdelse af demokratiske klassemøder. Gennem praksis give eleverne forståelse for skrevne såvel som uskrevne regler ved kommunikation. Minielevråd Spille sprogspil. Fortælle. Drama/ dukketeater. Boganmelde o.a. Dække så mange kompetenceområder som muligt i undervisningen/ legen. Matematiske samt sociale spil. Eleverne har medbestemmelse og at de tildeles ansvar. Arbejde med f.eks. trin for trin. Bruge humor. Lave små rollespil, hvor de lærer at aflæse hinandens kropssprog. Den voksne som rollemodel. Konflikthåndtering. Afholdelse af ugemøder. Eller Mary-kufferten, Den Gode Stol, taktil massage, Fri for mobberi. side 1/6
Ansvarlighed Selvstændighed/ initiativ/ foretagsomhed selvværd/ kreativitet nysgerrighed/ kreativitet 0.-3. kl. Eleven er på vej til at indgå og overholde aftaler. Eleven respekterer skolens fysiske rammer samt materialer. Eleven møder til tiden, er velforberedt, mæt og veludhvilet. Eleven kan selvstændigt løse opgaver efter bedste evne. Eleven udvikler initiativ for egen læring og forsøger at finde frem til mulige løsninger Eleven får oparbejdet et så stort selvværd, at det kan sige til og fra, samt vise forståelse for andres holdninger. Eleven tør tage imod nye udfordringer. Eleven tør være sig selv. Eleven tør stole på sig selv, sin egen dømmekraft og kompetencer. Eleven fortsat har lyst til at lære. Er åben over for nye opgaver og forandringer, samt har lyst til at udforske og lede efter ny viden. Når eleven kan stå frem og erkende fejl, husker ting, lektier og meddelelser, rydder op. Acceptere hinandens forskelligheder. At turde ville, at turde gøre. At turde dumme sig, at turde være på. At turde gøre tingene af sig selv. Det er ok at have sine egne meninger. Eleven hviler i sig selv. Eleven tør gå i gang med nye opgaver. Eleven kan sige til og fra. Trivsel. Eleven er glad og giver udtryk for glæde ved skolegangen m.m. Når eleven af sig selv undersøger, undrer sig. Glemmer tid og sted. Flow. 3. kl I konfliktsituationer skal eleven opfordres til at trøste og hjælpe andre. Stille alderssvarende krav om at handle ansvarligt og anskueliggøre dette for eleven. Dukseordning. Eleven gøres opmærksom på eget ansvar og medansvar for læring og klassens sociale fællesskab. Samarbejde med forældre om undervisningsparathed. Lade eleven forsøge at tage initiativ, huske at rose for det. Lære arbejdsrytmer, hvor der er fokus på selvstændighed. Eleven selv kan finde opgaver, relevante spil, bøger. Selvstændigt at kunne udnytte de materialer, som er til rådighed i klassen og på biblioteket. Støtte eleven i sin egen personlighed, således at de lærer at værdsætte sig selv og stoler på deres eget valg. Sikre, at der har været øjenkontakt/ nærvær med det enkelte barn. Øvelser hvor eleven tør stå frem i forbindelse med, boganmeldelse, skuespil, højtlæsning o.a. Det enkelte barn skal føle sig værdifuld, og føle det er blevet set og hørt. At undervisningen er tilrettelagt på en sådan måde, at det enkelte barn udfordres og mødes der, hvor eleven rent udviklingsmæssigt befinder sig. Sætte børnene i situationer, hvor resultatet ikke er givet på forhånd, men hvor der kan eksperimenteres. Legoteknik, natur/teknik eksperimenter osv. Værkstedsrelaterede aktiviteter er en del af undervisningen (kompetencekasser). Elevens nysgerrighed fortsat pirres. Børnene må gerne opleve, at vi som lærere ikke er alvidende, men at vi i samarbejde kan finde frem til gode og spændende løsninger. side 2/6
Samarbejde/ samarbejdsevne Kommunikation Engagement/ initiativ/ foretagsomhed Empati/ respekt for forskellighed 4.- 6. kl 6.kl Eleverne kan arbejde sammen i større/mindre grupper og lærer at løse problemerne undervejs. Eleverne skal have kendskab til og deltage i demokratiske beslutningsprocesser. God omgangstone. Give udtryk for enighed/uenighed. Kunne tåle uenigheden.respektere en talerække. Sætte ord på problemer og være lydhøre over for hinanden. Skelne mellem sproget i frikvarteret og i klassen. Være bevidste om kropssprogets kommunikationsværdi.medieetik. Udviser vilje og lyst til læring og fordybelse. Engagerer sig i fællesskabet. Udviser vilje og lyst til fællesskab og samarbejde. Eleven kan forstå andres handlinger/reaktioner/væremåder og respekterer dem. Eleverne deltager aktivt i undervisning. Eleverne viser initiativ, engagement og er lydhøre. Bidrager aktivt til et godt samarbejde. (Nedtoner evt. egne behov og meninger.) Kan indgå kompromisser. Overholde aftaler. Kan lytte uden at afbryde. Taler pænt. Arbejder på at løse konflikter selv. Aktive, initiativrige og nysgerrige efter at komme i gang. Udviser glæde og gejst. Er foretagsomme. Viser hensyn og opmærksomhed. Trøster hinanden. Roser hinanden. Give eleverne mulighed for at arbejde i diverse grupperinger og med forskellige arbejdsformer i et demokratisk miljø. Samtale om oplevelser og konflikter. Anvendelse af div materialer til oplysning om mobning og konflikthåndtering. Anvendelse af materialet Trin for trin. Der arbejdes med emner/ting som ligger eleverne nær i forhold til Fælles Mål og har betydning for dem. Der Skabes sammenhæng mellem teori og praksis. Læreren udvælger materialer, andre medier end kun det skrevne med mulighed for at leve sig ind i andre situationer. Samtaler om klassens trivsel i klassen. Lærer eleverne at håndtere konflikter med respekt for andre. side 3/6
Ansvarlighed Selvstændighed/ initiativ/ foretagsomhed selvværd/ kreativitet nysgerrighed/ kreativitet 4.- 6. kl 6.kl Eleverne har check på egne ting og lektier. Viser ansvarlighed over for kammerater, klassen, lærere og fysiske rammer. Kan overholde aftaler Arbejder selvstændigt og engageret. Tror på sig selv og egne handlinger og idéer. Sætter sig mål og tilrettelægge sit eget arbejde. Tror på sig selv og egne evner og acceptere disse. Har mod til at udfordre egne grænser. Eleven har lyst til (selv) at søge nye udfordringer/viden. Eleverne skal selv fordybe sig i nye såvel som interessebetonede obligatoriske emner og områder. Husker aftaler, lektier og "ting". Udviser sund dømmekraft og respekt. At eleverne tager ansvar for egen læring. Går selv i gang med en opgave/et arbejde. Søger selv hjælp/oplysning. Viser initiativ og finder egne løsninger. Harmonisk elev, der tør stå ved sig selv og sige til og fra overfor sig selv, kammerater og lærere. Stiller spørgsmål til verden og læreren. Selvstændig søgning og brug af materiale. Læreren skal være rollemodel for eleverne. Læreren og eleverne opstiller klasseregler i fællesskab. At læreren giver vejledning og mulighed forat eleverne tager medansvar Støtter eleven i dets løsninger. Roser og opmuntrer. Giver eleven tid til at finde løsninger og holde eleven op på sine mål. Personlig og positiv/opbyggelig feedback. Skabe muligheder for succesoplevelser. Anerkendelse. Rose og opmuntre. Skabe undren/pirre nysgerrigheden. Tage udgangspunkt i deres forståelsesniveau. Tage spørgsmål seriøst. Åbne verden. side 4/6
Samarbejde/ samarbejdsevne Kommunikation Engagement/ initiativ/ foretagsomhed Empati/ respekt for forskellighed 7.- 9. kl. 9.kl Eleverne behersker selvstændig gruppedannelse, samt problem- og konfliktløsning. Eleverne kan omgås andre konstruktivt, idet de benytter sig af demokratiske spilleregler. Eleverne bidrager aktivt til løsning af fælles opgaver. Bidrager til gennemførelsen af al undervisning og udviser selvstændighed og samarbejdsevne. Eleven erkender og respekterer forskellighed og meningsforskelle, samt udviser tolerance og fleksibilitet. Løser selv konflikter. Eleverne skal have en god omgangstone. I tale og handling er de bevidste om tale- og kropssprogets betydning for en god kommunikation. Eleven er bevidste om at ironi ikke fremmer en god kommunikation. Eleverne viser respekt for ytringsfriheden. Eleverne lytter uden at afbryde og bruger et pænt sprog. Samtalerne foregår på en måde så man viser respekt for hinanden. Eleverne udviser engagement og er motiverede. Tager initiativ. Er i stand til at fordybe sig. Er medlevende i klassens arbejde. Eleverne er aktive, initiativrige og nysgerrige efter at komme igang. Udviser arbejdsglæde og gejst. Eleverne kan sætte sig i en andens sted, og reagere og agere herefter. Eleverne kan erkende og respektere forskellighed. De har forståelse for hvordan andre har det. Læreren giver mulighed for at eleverne selvstændigt kan vælge samarbejdsformer. Lærerne skal udfordre eleverne ved at sætte dem i forskellige grupperinger. Læreren fremstår som det gode eksempel, samt arbejder efter samme spilleregler som eleverne. Lærerne er bevidste om ironiens indflydelse på kommunikationen med eleverne Læreren skal i størst muligt omfang tage udgangspunkt i elevens hverdag. Eleverne inddrages delvist i årets planlægning. Læreren skal forsøge at konkretisere hvad det vil sige at sætte sig i andres sted, f.eks. ved at inddrage den nære som den globale verden. Generelt se næste side side 5/6
Ansvarlighed Selvstændighed/ initiativ/ foretagsomhed selvværd/ kreativitet nysgerrighed/ kreativitet 7.- 9. kl. 9.kl Eleverne har styr på egne anliggender og viser ansvarlighed overfor deres omgivelser. De tager ansvar. Eleverne kan arbejde selvstændigt og engageret. De kan tage initiativ. De kan sætte sig mål, samt planlægge deres eget arbejde. Eleverne skal tro på sig selv, have egne meninger og holdninger. De skal tro på egne evner, samt se deres muligheder for fremtiden og have mod til at udvikle disse, så de hermed flytter egne grænser. De skal hvile i sig selv uanset fagligt standpunkt og føle sig som en del af en helhed. Eleverne skal bevare lysten til at søge og fordybe sig i nye udfordringer og ny viden. Eleverne tager ansvar for fælles beslutninger, samt tager del i at aftaler og retningslinjer følges. De kan stå ved egne handlinger, samt planlægge og færdiggøre arbejde. Eleverne tager initiativ. De arbejder koncentreret og aktivt uden igangsætning. Harmonisk elev, der tør stå ved sig selv og sige til og fra overfor sig selv, kammerater og lærere. Eleven er ikke bange for at begå fejl. Eleverne er nysgerrige og opstiller problemformuleringer, som de selv søger svar på. Problemformulering ved projektopgaver. Læreren er rollemodel for eleverne. Der træffes i fællesskab beslutninger om retningslinjer, aftaler og lignende. Læreren skal give rum for og tid til, selvstændig problemløsning. Han / hun skal sørge for relevante materialer, som kan fremme elevernes selvstændige arbejde. De praktiske rammer skal være i orden. Personlig og positiv/ konstruktiv feedback. Skabe muligheder for succesoplevelser. Anerkendelse. Læreren skaber undren og søger at vække elevernes nysgerrighed. Læreren søger desuden at guide eleverne, så de lærer at opstille problemformuleringer der går i dybden. Generelt Elevernes alsidige udvikling er sammen med udviklingen af de sociale kompetencer en proces, som foregår i samspillet med voksne og jævnaldrende, og som bør indgå som en integreret del i alle de aktiviteter, vi arbejder med i undervisningen - herunder altså også de faglige. Når der arbejdes med udvikling af de sociale kompetencer, bør der tages højde herfor i den måde undervisningen bliver tilrettelagt og udført på. Børnene skal være aktive, når det gælder om at sætte mål op for klassens sociale liv, men også når det gælder deres egne sociale og personlige kompetenceudvikling. Vedtaget af skolebestyrelsen på Brorsonskolen d. 27. januar 2011 side 6/6