INDSKO- LING Grønhøjskolen

Transkript

1 INDSKO- LING Grłnhłjskolen

2 Beslutningsprocessen for forarbejdet Processen har v ret planlagt og styret af en styregruppe best ende af Koordinator for indskolingen, SFO-leder, Viceskoleinspektłr og skoleleder. Tidligt i forlłbet besluttede vi at indlede et samarbejde med Thłger Michelsen om dette og nedenst ende viser den overordnede planl gning for forlłbet. Imellem temamłderne har der v ret afholdt młder i afdelingerne samt i PR. Skolebestyrelsen har haft to repr sentanter i temamłderne. Der har v ret afholdt młde med p dagogisk r d og skolebestyrelsen, hvor temaet var skolens v rdigrundlag samt overgangene til skole og mellem afdelingerne. Elevernes UMV har v ret inddraget i vores overvejelser. Udover temamłderne har vi haft et młde for den samlede indskoling med Marianne Bastholm med temaet Det drłmmer vi om. Młdets form l var fłrst og fremmest at finde f l- les v rdier i indskolingsgruppen. Vi har ogs haft et młde for den samlede indskoling med en l rer og en p dagog fra Blicherskolen, som fortalte om deres indskolingsmodel og deres samarbejde mellem forskellige faggrupper i praksis. I begyndelsen af marts m ned var vi klar til at pr sentere rammerne for indskolingsmodellen for den samlede for ldreflok. Ved młdet blev ogs drłftet de forventninger, vi kunne have til hinanden. Til młdet kom flere end der var tilmeldt. Indskoling Vi har aftalt et samarbejde med Thłger Riis Michelsen omkring fire temamłder vedr. Indskoling Temamłde: Onsdag den 21/10 kl (inkl. spisning). 2

3 Deltagere: Alle medarbejdere i indskolingen, ledelsen samt to udpegede repr sentanter fra skolebestyrelsen. Overordnet tema for młdet: Samarbejde p tv rs af personalegrupperne at se hinanden p en ny m de. Rammer for Indskoling Temamłde: Onsdag den 2/12 kl (inkl. spisning). Deltagere: Alle medarbejdere i indskolingen, ledelsen, to udpegede repr sentanter fra skolebestyrelsen samt for ldrerepr sentanter fra Solstr len, Knejsted Puljeordning, bh. klasse og 1. til 3. klasse for ldre fra bh. klassen og 1. klasse v gtes mht. antal.. Overordnet tema for młdet: Rammer og ideer til indhold pr senteres for for ldrene for ldrene skal forst og bidrage. 3. Temamłde: Onsdag den 20/1 kl (inkl. spisning). Deltagere: Alle medarbejdere i indskolingen, ledelsen, to udpegede repr sentanter fra skolebestyrelsen. Medarbejderne fra afd. B. Overordnet tema for młdet: Den rłde tr d til resten af skole overgange. Forelłbig beskrivelse af Indskoling 2010 p Grłnhłjskolen. 4. Temamłde: Onsdag den 23/3 kl (inkl. spisning). Deltagere: Alle medarbejdere i indskolingen, ledelsen samt to udpegede repr sentanter fra skolebestyrelsen. Overordnet tema for młdet: Planl gning vi designer TOP Afd. A Temamłderne planl gges af PL, AB, BN og MJ, der ogs lłbende młdes med Thłger for at blive kl dt p til at etablere de bedste samarbejdsrelationer mellem alle parter. Mellem temamłderne arbejdes i indskolingen med at drłfte modeller for samarbejde og rammer for samarbejdet. 3

4 2. Implementeringsprocessen Strategi Overvejelser over implementeringsprocessen tager udgangspunkt i den ndrede skolestart og vigtigheden i at alle medarbejdere inddrages i processen efter en fler- rig periode med udvidet samarbejde i indskolingen, hvor l rere og p dagoger har samarbejdet b de om undervisningens planl gning og om skole-hjem samarbejdet. n F lles planl gning Der afs ttes młder til planl gning af f lles undervisning i skemalagte teammłder. Hvert team har młde en gang om ugen. Der er indskolingsmłder efter behov for afdelingens l rere og p dagoger dog med planlagte młder i november (midtvejs evaluering) og i april - (evaluering med henblik p justeringer og planl gning af ste skole r). Indskolingsmłder har faste punkter p dagsordenen som evaluering af samarbejdet, l ringsmiljłer/udeskole, s vi holder hinanden fast p, at vi arbejder efter de aftalte m l. F lles kompetenceudvikling Alle i indskolingen har et f lles udgangspunkt da vi tidligere har taget fłrste del af kursusforlłbet vedr. cooperative learning, l rerne har ogs taget del 2. I for ret 2010 har l rere og p dagoger haft f lles kurser om udeskole. Vi arbejder med at etablere en f lles p dagogisk dag om anerkendende p dagogik. Kompetenceafklaring TUS samtaler i august/september har bl.a. kompetenceafklaring som form l. Derudover en TUS samtale i for ret med evaluering. ndringer af lokale- Overvejelser omkring udnyttelse og evt. brug og uderum. 4

5 Udeskolen er en del af vores uderum i undervisningen. Andet Det er vigtigt for os, at for ldrene er aktive medspillere og at de deltager i błrnenes skoleliv. Der udarbejdes et endeligt informationsmateriale til for ldrene inden sommerferien og de nye tiltag drłftes p for ldremłder i indskolingen i efter ret. Derudover vil vi have kontaktfor ldrene inddraget i vores midtvejsevaluering. Arbejdet med indskolingsmodellen har inddraget alle medarbejdere i udviklingen af en samlet skole. Processen har haft fłrste prioritet, der er blevet arbejdet m l- rettet og det er lykkedes at inddrage alle medarbejdere, som har v ret involveret i den nye indskolingsmodel. Styregruppen forts tter sit arbejde med at udvikle og forbedre indskolingsmodellen samt sikre at m ls tning og visioner efterleves. 3. Faglige og p dagogiske m l for indsatsen Overordnet finder vi det vigtigt, at błrnene fremmer deres personlige, faglige og sociale udvikling, hvilket understłttes af ideen i den kommende helhedsskole. Det er vores m l, at błrnene skal udvikle sig fagligt, kropsligt, personligt og socialt gennem kropslig udfoldelse, hvilket vi bl.a. vil opn gennemvores arbejde med udeskole og aktivitets- og bev gelsesb nd. I SFO har vi i flere r arbejdet ud fra l replaner. Fra august 2010 er dette ndret til M l- og Indholdsbeskrivelse, hvor de 6 arbejdsomr der fra l replaner er sammenskrevet til 3 brede arbejdsomr der. Faglige m l Grundlaget for al undervisning bygger p F lles M l. Her er der tale om trinm l efter b de 2. og 4. klasse. Vi arbejder jf. kravet i folkeskoleloven med undervisningsdifferentiering, hvilket med flere voksentimer bliver mere fleksibelt og giver bedre mulighed for inklusion. 5

6 Vi vil forts tte vores indsatsomr de fra foreg ende periode, hvor vi havde fokus p l sning gennem fx l seb nd, da vores forventninger til den nye indskoling omfatter meget fleksibilitet. Vi vil tilgodese de naturfaglige fag gennem bl.a. udeskolen, men ogs gennem K- fag (kompetenceudviklingsfag). Tv rfagligheden skal styrkes, hvilket bl.a. sker gennem udeskolen, men ogs gennem strukturen for samarbejdet mellem de forskellige faggrupper. P dagogiske og sociale m l Arbejdet med błrnenes sociale udvikling tilgodeses bl.a. ved brug af Trin for trin og Cooperative Learning. Vi łnsker at s tte fokus p brugen af vores specialundervisningsressourcer p en m de, hvor flest mulige błrn med s r- lige behov inkluderes bedst muligt. Social inklusion er en vigtig foruds tning for den personlige og faglige udvikling. Derfor vil nedenst ende v re pr get af inklusionstanken: Alle skal have mindst en ven Alle skal behandles med respekt Alle skal behandle andre med respekt Alle skal behandle ting og inventar med respekt Vi taler respektfuldt til og om hinanden Alle viser imłdekommenhed og omsorg overfor hinanden Alle udviser ansvarlighed for sig selv og andre Vi vil fłlge op med brug af klassetrivsel.dk og UMV. Ovenst ende skal efterleves af b de błrn og voksne. M l for kropslig bevidsthed Kropslig bevidsthed jf. Randers kommunes sektorpolitik for skoleomr det: Bev gelse og udeliv t nkes ind i alle fag og Fysiske aktiviteter indlagt i undervisningen giver ofte rum og plads til, at błrnene f r mulighed for at vise flere og andre kompetencer. Indl ring styrkes gennem bev gelse: En daglig A-time (aktivitetstime) Udeskole 6

7 Bev gelse og motorik - ogs i forb. med Cooperative Learning To timers idr t i 1. klasse mod den ene time, der er mindstekravet Kostens betydning for kroppens funktion og for den generelle trivsel samt indl ring. SFO błrnene spiser morgenmad, hvis de kommer i SFO fłr skoledagens start. Som n vnt i de sociale m l er vi voksne gode rollemodeller. Samlede succeskriterier At błrnene udvikler sig fagligt At błrnene er glade og aktive At błrnene er sunde og motiveret for l ring At błrnene trives b de i situationer med faglighed og i sociale relationer At alle er en del af f llesskabet At błrnene profilerer af undervisningsdifferentiering Evaluering Observationer Faglige tests Elevsamtaler Klassetrivsel UMV Elevplaner Evalueringen skal v re en lłbende proces, der foreg r p alle niveauer: fag teams, indskoling team, klasse teams, p dagog team, men ogs den individuelle daglige refleksion over dagens h ndelser. 4. M l for samarbejdet mellem p dagoger og l - rere Opstilling af succeskriteriet 7

8 At błrnene opfatter de voksne som en gruppe, hvor alle er lige betydningsfulde At vi arbejder ligev rdigt og med respekt for hinandens faglighed At vi oplever at have f lles ansvar for błrnenes trivsel og indl ring At frustrationer bliver til udvikling Kompetence, udvikling og afklaring Vi łnsker, at vores forskellige kompetencer og kvaliteter kommer i spil Vi łnsker at deltage i f lles kurser Vi łnsker vidensdeling Vi vil gerne turde undre os og bruge nye tiltag Vi łnsker at anerkendende p dagogik opprioriteres Vi łnsker, at der er gensidig og professionel supervision b de individuelt og for team. Arbejdsgl de nsker vi at opleve igennem: benhed og forst else i samarbejdet gensidig tillid og en venlig omgangstone at arbejde med lyst, vilje og motivation gode resultater af f lles arbejde at det giver mening og vi oplever succeser og błrnene f r aha-oplevelser gensidig anerkendelse Anerkendende tilgang: At den anerkendende tilgang skal give en f tilgang til błrnene. lles forst else og For ldresamarbejde: At b de p dagoger og l rer er ansvarlige for for ldresamarbejdet. At vi oplever f lles ansvar for at t nke for ldrene ind i skolearbejdet. Det er vigtigt at synliggłre, at vi arbejder som et team. Andet: 8

9 Vi vil prioritere tid og mulighed for sociale sammenkomster, hvor vi kan udvikle f llesskabet mellem p dagoger og l rere. 5. Indhold I arbejdet med den nye indskolingsmodel har vi valgt at fokusere p mangfoldige l reprocesser, idet vi łnsker at omfatte de tre centrale elementer: faglighed, kreativitet og aktivitet. Vi har valgt at inddrage fłlgende: Udeskole I det kommende skole r har vi besluttet, at alle indskolingsklasser skal have en ugentlig udedag (onsdag) i perioden sommerferie til efter rsferie samt p skeferie til sommerferie. I den mellemliggende periode har klasseteamet ansvaret for, at klassen har 6 ugentlige udetimer. Begrundelsen for den f lles udedag for hele indskolingen er, at vi łnsker at arbejde tv r- fagligt og p tv rs af klasserne. I arbejdet med udeskolen łnsker vi, at projektet medfłrer fłlgende for vores elever Nemmere adgang til l ringsrige miljłer Erfaring og indsigt i fagstof og omr der Lettere tilgang til den traditionelle skoles undervisning og bedre resultater! Stłrre gl de og motivation til skole og undervisning ogs p lang sigt! Bedre kendskab til dem selv og deres unikke intelligenser. Sociale kompetencer udvikles idet samarbejde og kommunikation er en central del. Sundere helbred og bedre fysik, idet udeskolen giver b de motion og frisk luft. Stłrre forst else af omverden og ansvarsfłlelse for natur og miljł. Bedre rustede n r de forlader folkeskolen: stłrre viden, bedre formuleringsevne og udtryk gennem adf rd. K-fag (kompetenceudviklingsfag) 9

10 I arbejdet med den nye struktur har vi et łnske om at lave en valgfagsordning. Denne ordning skal v re meget fleksibel, og planl gges ud fra de behov, som vores elevgruppe har. Det kunne f.eks. v re holddeling i dansk, matematik eller motorikundervisning. Vi mener, det er vigtigt, at der ogs er plads til mere kreative fag fx hjemkundskab, h ndarbejde, musik, drama. Udbuddet er afh ngigt af l rernes/p dagogernes kompetencer og elevernes łnsker. Med denne valgfagsordning łnsker vi at opn fłlgende: at give eleverne mulighed for at fordybe sig at give eleverne selvforst else og medbestemmelse at sikre et fagligt og kreativt udbytte af vores ekstratimer at give eleverne mulighed for at udvikle sig p deres niveau A-timer (Aktivitetsfag) Vi har valgt at placere et A-timeb nd hver dag i tidsrummet Dette er begrundet i, at vi łnsker at give vores elever et aktivt afbr k i deres lange skoledag. Timerne skal i overvejende grad v re l rer/p dagogstyret, s vi sikrer, at alle błrn er aktive og deltagende. Vores m l med den daglige A-time er at eleverne er fysisk aktive mindst 45 minutter hver dag at eleverne f r mulighed for at v re sammen p tv rs af klasserne og derved f r mulighed for at danne nye sociale relationer at styrke f llesskabet i indskolingen at eleverne udvikler empati gennem f lles aktiviteter at eleverne styrker deres sociale evner L seb nd L seb ndet, som vi har gennemfłrt i de sidste 2 r, har givet os erfaring med, at det daglige l seb nd styrker vores elevers l sef rdigheder. Derfor łnsker vi at forts tte dette i vores nye indskolingsstruktur. Da l sning er grundlaget for skolegangen, vil vi prioritere dette omr de ved at sikre, at alle elever dagligt f r l setr ning. 10

11 L seb ndet vil v re inddelt i perioder over skole ret. P udeskole dage placeres l sestunden ind efter dagens indhold. Med l seb ndet łnsker vi at opn fłlgende: at alle elever dagligt l ser 20 minutter at głre l sning til en f lles oplevelse ved, at alle l ser samtidig at forbedre elevernes l sef rdigheder at eleverne oplever l sningens forunderlige verden Morgensang Vi łnsker at beholde morgensang i perioder af skole ret og opn fłlgende: styrke f llesskabet og have dagligt samv r en stund for f lles informationer have f lles sang og fłle livsgl de F-dage Vi łnsker at bevare et antal F-dage, og den faste f har i uge 6 łnsker vi at bevare. llesuge vi Form l med F-dage: At eleverne f r mulighed for at fordybe sig i et f lles emne. At styrke f llesskabet og samarbejdet i afdelingen. At store elever hj lper mindre elever. 6. Struktur Skoledagen er inddelt i 3 moduler Æ 2 timer med start 7.40 og slut Efter 1. modul er der frugtkvarter og frikvarter. Efter 2. modul er der spisepause og frikvarter. I lłbet af dagen arbejdes klassevis, holdvis, rgangsvis, alt efter aktivitet. Teammłder afholdes p skift i A-timen kl De andre l rere/p dagoger varetager de planlagte bev gelsesaktiviteter. 11

12 Hele onsdagen er udeskoledag i fłr n vnte perioder. Eks. p fleksibel planl gning: 6 uger efter r og for r arbejdes p tv rs af klasser/ n rmeste rgang. Resten planl gges af teamet for den enkelte klasse/ rgang, evt. sammen med venskabsklassen. K-time: Her kan den enkelte l rer/p dagog tilbyde et valgfag eller kursus i specifikke emner. 1. og 2. kl. kan evt. tilbydes lektiel sning/lektiehj lp. 3.kl.tilbydes undervisning i henhold til det vejledende timetal for 3. klasse. I lłbet af ret erstattes skemaet af F-dage og emneuger, nogle klassevis og andre p tv rs af rgange. Morgenp dagogen i SFO har de fłrste moduler i indskolingen, mens eftermiddagsp dagogen har de sidste moduler. Der planl gges, s p dagoger og l rere s vidt muligt ikke f r mellemtimer eller delt młdetid. Indskoling Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Udeskole hele dagen Ü F r u g t k v a r t e r Idr t kl. Ü A-time (Aktiv) Idr t kl. A-time (Aktiv) Ü A-time (Aktiv) A-time (Aktiv) S p i s e p a u s e 12

13 Ü K-time (valgfag) K-time (valgfag) Ü K-time (valgfag) K-time (valgfag) Teammłder kl. team SFO-team 1. kl. team kl. team 7. Overgange November: Et młde med błrnehaverne, hvor tiltag drłftes med henblik p evt. indstilling til visitation. Januar: For ldremłde for kommende bh.kl. s for ldre. Deltagelse af daginstitutioner, SFO og skole. Februar/marts: 1 p dagog fra daginstitutionerne inviteres til at deltage 1 skoledag. Drłftelse med bh.kl leder fłlger. Overleveringsmłde fra błrnehaverne til SFO og skole. April: błrn til fłrskolegruppen besłger SFO 2 gange sammen med p dagoger fra błrnehaven. April: p dagogen fra fłrskolegruppen besłger błrnehaven. April: Kom og leg dag for kommende bh.kl og nuv rende bh.kl. Maj: Kommende bh.kl elever besłger i grupper skolen sammen med deres for ldre. Maj: Fłrskolebłrn har mulighed for at starte i SFO. (P dagoger fra 3.kl. g r fra til fłrskolegruppen) Juni: Fłrskolegruppen f r ugentlige besłg af fłrskolebłrn fra Knejsted Puljeordning. Juni: Skolelłrdag hvor kommende elever og for skoledag. For ldrene informeres om skolen af skoleleder. 13 ldre har en For at styrke overgangen fra indskoling til mellemtrinnet tages fłlgende initiativer: Der etableres venskabsklasser, f.eks. 3.kl og 5.kl. Inden sommerferien etableres et par venskabsdage for 3.kl og 5.kl. Et antal F-dage og udeskoledage bruges med venskabsklassen i lłbet af ret.

14 De nye klassel rere deltager 3-5 timer i 3. kl. Overdragelsesmłde ca. 3-4 uger efter det nye skole r, s man har l rt klassen lidt at kende. Elevplaner er bne for de kommende l rere. AKT l rerne s tter fokus p overgangen. Gerne mindst Øn l rer med i afdeling B. Elever i 4.kl. kan indg i legepatrulje indtil efter rsferien. 8. Evaluering af praksis i r 2 Tidsplan: August/september: TUS-samtaler, kompetenceafklaring mm. Februar/marts: Midtvejsevaluering med for ldrene. April/maj: TUS-samtaler, midtvejsevaluering. Maj/juni: Planl gning af skole ret 2011/12. Metodevalg: - Vi vil bruge SMTTE-modellen og de skal v re udgangspunkt og bruges i forbindelse med de to TUS-samtaler (se kap. 2 vedr. implementeringsprocessen). - Indskolingsteamet er f lles ansvarlige for udf rdigelse af slutevalueringen. - Vi vil bruge billeder/fotos som dokumentation for arbejdet. ldre - som indarbejdes i elev- Lłbende evaluering i teamene. Evalueringer fra eleverne og for planerne. 14