Mikael Lindmark Moesgaard Unge Forskere Junior B Kolding Realskole. a = længden af et rektangel b = bredden af et rektangel

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Mikael Lindmark Moesgaard Unge Forskere Junior 2015 9B Kolding Realskole. a = længden af et rektangel b = bredden af et rektangel"

Transkript

1

2 Indholdsfortegnelse Symbolfortegnelse 1 Abstrakt 2 Indledning 2 Problemformulering 3 Baggrund 3 Definitionen af en rokering 3 Rokeringsformlen og rokeringsloven 4 Bevis for definitionsmængde 5 Tallinje 5 Rokeringsformlen som funktion 7 Bevis for rokeringsloven 9 Bevis for rokeringsformlen 11 Kvadrater 14 Omformninger af rokeringsformlen 15 Kvadratisk Rokeringsformel 20 Andengradsligningens løsning(er) 26 Aritmetik og geometri 31 Præsentation af computerprogram 33 Rokeringsformlen i praksis 35 Konklusion 36 Refleksion 36 Bilag 1: Udvidet Tabel 38 Bilag 2: Programkode 39 Kontakt: Mikael Lindmark Moesgaard mikaellm@hotmail.com Symbolfortegnelse a = længden af et rektangel b = bredden af et rektangel a 1 = længden af et rektangel efter en rokering b 1 = bredden af et rektangel efter en rokering A = arealet af et rektangel A 1 = arealet af et rektangel efter en rokering h = rokeringens værdi D = optimal sidelængde O = omkredsen af et rektangel O 1 = omkredsen af et rektangel efter en rokering d = diskriminanten (ift. andengradsligninger) Side 1 af 45

3 Abstrakt Dette er et teoretisk matematisk projekt, der primært tager udgangspunkt i geometri og matematik. I løbet af dette opstilles, beskrives, defineres og bevises rokeringsformlen ; en generel formel jeg selv har udarbejdet ud fra en grundide, jeg fik, som beskæftiger sig med rektangler og multiplikation. Arbejdsmetoder inkluderer mønstergenkendelse i talrækker, kreativ tænkning, formelopsætning, algebra, teoretiske forsøg, andengradsligningsløsning, skitser og funktionsanalyse. Formidlingsmetoder inkluderer geometriske illustrationer, tabeller, love, eksempler, matematiske definitioner og grafer, samt et computerprogram jeg har skrevet i Microsoft Small Basic. Ydermere er der en matematikfilosofisk undertone i projektet, som kritisk tager stilling til den nuværende tilgang til matematisk forskning. Dette projekt understreger bl.a. også vigtigheden af innovation og nysgerrighed i naturvidenskab. Projektet er altså et originalt bidrag til teoretisk matematik, der ikke alene giver et nyt syn på overstående emner og bredere forståelse for matematiske sammenhænge, men også diskuterer og demonstrer en alternativ tilgang til matematisk forskning. Det skal understreges, at alle formidlingsmetoder, arbejdsmetoder, formler og teorier (undtagen almene matematiske grundelementer såsom kvadratets natur, algebraiske regneregler, andengradsligningsløsning mm.) alene er opfundet og udviklet af mig; projektet bygger ikke på tidligere undersøgelser og er, mig bekendt, ikke nedskrevet i litteraturen. Skitser samt forsiden er lavet i GeoGebra og Adobe Photoshop Indledning I folkeskolen lærer vi at reducere algebraiske udsagn, løse ligninger, opstille egne ud fra en problemstilling, tænke logisk, og vi danner et solidt geometrisk grundlag. I gymnasiet udvides ens matematiske arsenal med brugbare redskaber såsom vektorregning og kalkulus. Endvidere bevises tidligere indlærte formler, og man opnår forståelse for matematik. Ydermere lærer man, hvordan man skriver og opsætter omfattende projekter. På intet tidspunkt i grundskolen såvel som gymnasiet lærer man at opfinde noget nyt. Kreativiteten er forsvundet. Naturligvis er det imponerende, hvis en 10-årig kender 100 decimaler på pi, kan løse differentialligninger eller planlægge en månerejse. Dog er intet af førnævnte nytænkning; groft sagt efterligner man bare, hvad grundlæggerne af matematik har gjort før. Integrerer man en kompleks funktion, følger man Newtons metoder. Definerer man pi, citerer man Arkimedes. Er man en ørn til talteori, studerer man Euler. Intet af dette er ens eget værk; intet af dette er originale bidrag til matematisk forskning. Inde for teoretisk matematik er det umådeligt besværligt at tænke uden for boksen. Dog er det ikke umuligt. Jeg vil bl.a. prøve at vise, at der stadig er uendeligt mange ukendte emner inde for matematik, som man selvstændigt kan udforske og opfinde, såfremt man besidder eventyrlyst og kreativitet. Enhver spirende ide kan udføres og blive enestående. Gennem mit projekt sender jeg et budskab, der opfordrer alle matematikinteresserede til at kaste sig ud i det ukendte og fremsætte egne produkter og resultater frem for at udelukkende indlære tidligere påviste metoder ved at studere Side 2 af 45

4 andres værker. Projektet er en rejse fra uskyldig ide til raffineret produkt, hvilket danner grundlag for dette forhenværende ukendte felt inde for teoretisk matematik: Rektangelrokeringer. Problemformulering At opstille og bevise vha. geometri og algebra en formel, der kan beregne arealet af et givent rektangel efter en vilkårlig rokering, såfremt denne er inden for definitionsmængden og derefter drage paralleller til almen multiplikation Baggrund Som så meget andet startede dette med en undren. Alle ideer starter med et spørgsmål. I modsætning til klassiske spørgsmål, såsom hvor stammer livet fra?, eller hvorfor bevæger planeterne sig, som de gør?, var dette en uskyldig, og på sin vis provokerende undren, som udsprang fra en drøm, jeg havde haft, hvilket gjorde den ufattelig interessant i et videnskabsfilosofisk perspektiv: Hvorfor er? Som matematikinteresseret og folkeskoleelev møder jeg dagligt brøker, både de enkle og mere komplicerede, så hvordan kan noget så åbenlyst simpelt være så ufatteligt svært at forstå? Årsagen var, at kvotienten er ens i begge eksempler, men summen af divisor og dividend er anderledes, så hvordan kan det være at de er lig med hinanden selvom flere tal deltager i den første brøk. Det skal nævnes, at jeg som person er filosofisk anlagt, hvilket betyder, at jeg sagtens kan bruge flere timer på at reflektere over de simpleste spørgsmål i livet såsom overstående ligning. Derfor besluttede jeg mig for at prøve at finde et mønster, men brøker såsom 1, der er uendelige lange, når man omskriver dem til decimaltal, gjorde mit datasæt upræcist. Derfor gik jeg i stedet over til multiplikation, der i og for sig er det omvendte af division. Endnu engang prøvede jeg mig frem og opdagede til min store glæde et interessant mønster, som dannede grobund for min videre forskning inden for denne fusion af uudforsket geometri og aritmetik med algebra som et centralt redskab. Definitionen af en rokering Jeg beder læseren studere symbolfortegnelsen før denne fortsætter. En rokering er en absolut ændring i længden af én af rektanglets sider, og derved en tilsvarende ændring med modsat fortegn i den anden, sådan at omkredsen er konstant og derfor opfylder rokeringsloven (se Rokeringsformlen og rokeringsloven ). Per definition er en rokering altid relativ til, men i realiteten er det ligegyldigt hvilken af de to sider man kalder og, såfremt man er konsekvent. Regler for en rokering Når man rokerer, flytter man en del h af et rektangels side til den anden (se nedestående eksempel). Da en rokering per definition er relativ til, vil en positiv rokering medføre, at stiger i Side 3 af 45

5 længde, og derfor falder tilsvarende. På samme måde vil en negativ rokering medføre, at falder i længde og stiger, da en negativ addering i realiteten er en subtrahering. Ud fra overstående definition kan man opstille to simple formler for beregning af a 1 og b 1 : 1 h 1 h I eksemplet herunder er en rokering på 2 forekommet. Det grønne rektangel repræsenterer det rektangel, der dannes efter en rokering, hvorimod det røde er det originale. En rokering lægges altså i forlængelse af og forkorter derfor sådan at rokeringsloven er opfyldt (se næste afsnit). Ud fra dette kan man opstille disse tre algebraiske grundregler for en rokering: h > 0 1 > 1 < h < 0 1 < 1 > h I enhver gyldig rokering vil kun én af disse regler være gældende, alt afhængig af værdien af h. Flere eksempler på rokeringer I dette tilfælde er h 2 derfor er a b og sætningen h < 0 a 1 < a b 1 > b er gældende I dette tilfælde er h 2 derfor er a b og sætningen h > 0 a 1 > a b 1 < b er gældende Side 4 af 45

6 Rokeringsformlen og rokeringsloven Nu når begrebet rokering er blevet fastslået, kan hovedformlen, som projektet drejer sig om, formuleres: Areal i et rektangel efter en vilkårlig rokering: 1 h h h 1 h h > 0 h > 0 > 0 > 0 Ydermere er der en vigtig lov, som altid gælder i en gyldig og korrekt udført rokering. Rokeringsloven lyder sådan: Omkredsen af et givent rektangel forbliver uændret efter en vilkårlig rokering Både rokeringsformlen samt definitionsmængden for denne og rokeringsloven bevises senere. Bevis for definitionsmængde De vigtigste parametre for definitionsmængden (se Rokeringsformlen og rokeringsloven ) for h er, at summen af og h skal være større end 0, og differensen mellem og h skal også være større end nul. Såfremt dette gælder, vil enhver rokering være gyldig. I et rektangel gælder dette: > 0 > 0 Hvis eller 0, vil figuren enten være en linje eller fysisk umulig. Af den grund vil den ikke have et areal, og derved ikke længere være et rektangel, hvilket gør rokeringen ugyldig. 0. Det gælder også efter en roke- Som nævnt tidligere kan et rektangels sidelængde aldrig være ring, altså: 1 > 0 1 > 0 Eftersom 1 h og 1 h kan dette indsættes hvilket giver definitionsmængden h > 0 h > 0 Såfremt dette ikke gælder, bliver rektanglet efter en rokering en linje. Tallinje Under Baggrund skrev jeg, at jeg opdagede en tallinje med et besynderligt mønster. Dette er en tabel over multiplikationsstykket 8 8 (markeret i fed), som rokeres: 1 Dm: definitionsmængde Side 5 af 45

7 h (rokering) Multiplikationsstykke Resultat i forhold til udgangspunkt Hvis man er skrap til mønstergenkendelse vil man tydeligt se, at hvis udgangspunktet er et kvadrat, som 8 8 er, falder arealet med kvadratet af rokeringen. Beviset for dette samt yderligere forklaringer findes under emnet Kvadrat og Bevis for rokeringsformlen. Hvis udgangspunktet derimod er et rektangel, for eksempel 4 0, er det ikke ligeså simpelt. h (rokering) Multiplikationsstykke N/A Resultat N/A i forhold til udgangspunkt N/A Det nye datasæt kan virke meget uoverskueligt, men faktisk er der et mønster, når man kigger godt nok. Hvis man flytter udgangspunktet til der hvor rokeringen er tilstrækkelig stor til at rektanglet er blevet et kvadrat, (efter 3 rokeringer i dette tilfælde) passer overstående mønster. h (rokering) Multiplikationsstykke N/A Resultat N/A i forhold til udgangspunkt N/A Hvis en løsning forekommer uopnåelig, ændr da perspektiv Som sagt tidligere falder arealet med kvadratet af rokeringen, hvis udgangspunktet er kvadratisk. Derfor er den svære problemstilling, at finde en måde, hvorpå man kompenserer for, at udgangspunktet ikke er kvadratisk. Ledende h h i rokeringsformlen kompenserer for dette. Hvis udgangspunktet er kvadratisk er, derfor h h h h 0 Siden kompensatorledende kompenserer for at udgangspunktet ikke er kvadratisk går de ud med hinanden, i tilfælde af at den oprindelige polygon rent faktisk er et kvadrat. Dette bevises og forklares yderligere under Bevis for rokeringsformlen. En udvidet tabel er vedlagt som bilag, se Bilag 1: Udvidet Tabel. 2 N/A: ugyldigt, da det ligger uden for definitionsmængden (se Bevis for definitionsmængde ) Side 6 af 45

8 Rokeringsformlen som funktion Jeg har opstillet en funktionsforskrift for areal efter rokeringen 1 som funktion af rokeringer h i et rektangel hvor 4 og 3 ved at indsætte værdierne i rokeringsformlen hvor h og 1 og derefter reducere udtrykket: Grafen for denne forskrift sådan her ud: y = areal efter rokeringen (A 1 ) x = antal rokeringer (h) Almindeligvis anvender man grafer til at illustrere en funktionsforskrift på en overskuelig måde. I forhold til rokeringer er dette naturligvis også gældende, men til forskel for konventionelle grafer kan man udlede en masse anden information udover det sædvanlige. Følgene udsagn vil altid være gældende i ethvert vilkårligt tilfælde: Y-koordinatet i skæringspunktet med y-aksen (punkt D) er lig med arealet af det oprindelige rektangel. Hvis man ikke foretager nogen rokering, er det klart, at arealet forbliver uændret. Den numeriske værdi af x-koordinatet i skæringspunktet med x-aksen med lavest x-værdi (punkt B) er lig med a-værdien i rokeringsformlen, altså længden af det oprindelige rektangel. Dette giver god mening; hvis rokeringen ikke giver et areal, må man have lavet en tilstrækkelig stor rokering til, at den ene sidelængde bliver ikke eksisterende, altså rektanglet Side 7 af 45

9 bliver til en linje. Derfor: h h 0 h > 0 > 0 h < 0 Årsagen til at det er x-koordinatet med laveste værdi, er fordi h altid er relativ til, og derfor resulterer en negativ rokering i at 1 0. Teoretisk set skærer grafen aldrig x-aksen på grund af definitionsmængden, så dette punkt (punkt B) er altså bare en tilnærmelse. I realiteten gør det ingen forskel, da man altid vil kunne rykke kommaet en plads til venstre sådan at upræcisheden til sidst er umålelig. Skæringspunktet med x-aksen med højest x-værdi (punkt C) er lig med -værdien i rokeringsformlen, altså bredden af det oprindelige rektangel. Dette følger samme princip for som overstående: h h 0 h > 0 > 0 h > 0 Y-værdien (punkt F) af toppunktet (punkt A) i parablen er det største potentielle areal rektanglet kan få blot ved at ændre sidelængdeforholdende (at rokere) sådan at rokeringsloven er opfyldt. Det er altså nu blevet et kvadrat, da kvadratet er den retvinklede tetragon med størst areal i forhold til omkreds. X-værdien (punkt E) er derfor den krævede rokering for at rektanglet bliver et kvadrat. Afstanden mellem én af parablens rødder (punkt B eller punkt C) og x-værdien på toppunktet (punkt E) er sidelængden af det kvadrat, der dannes, da det simpelthen bare er forskellen mellem den oprindelige sidelængde (rødderne) og den krævede rokering for at opnå kvadratet (toppunktets x-værdi) Hvis man følger skæringspunktet med y-aksen (punkt D) vandret indtil man rammer parablen igen (punkt G), vil længden af den nye linje være lig med forskellen mellem det oprindelige rektangels sidelængder. Siden skæringen med y-aksen altid har x-værdien 0, er længden simpelthen bare x-koordinatet i punkt G (punkt H er en illustrering af dette). Arealet må være ens, men der er stadig sket et hvis antal rokeringen. Grunden til dette er, at den nydannede figur er kongruent med den originale. I stedet for at have målene 4x13 er det nye rektangel 13x4. Derfor er forskellen mellem sidelængderne lig med det antal rokeringer, det kræver for at bliver til, og omvendt. Kvadratroden af forskellen mellem toppunktets y-værdi (punkt F) og skæringen med y- aksen (punkt D) er lig med toppunktets x-værdi. Følgende algebraiske variabler er ikke i forhold til rokeringsformlens symbolforklaring, men i stedet de almene værdier i en andengradsligning. Fra almindligt arbejde med parabler kender vi disse formler og algebraiske værdier: Toppunktets x-værdi: a b c Side 8 af 45

10 Toppunktets y-værdi: Skæringen med y-aksen: Hvis overstående formulerede påstand er korrekt, burde man kunne opstille en algebraisk ligning for dette. Kan ligningen omformes og reduceres, sådan at der utvetydigt står det samme på begge sider af lighedstegnet, er påstanden dermed bevist. Ligningen kan opstilles sådan her: b 4ac 4a c b 2a I forhold til rokeringsformlen er hældningskoefficienten til h (x i grafisk forstand) altid, da ledet i rokeringsformlen lyder på h. Derfor kan indsættes på s plads: b 4c 4 c b 2 Derefter ophæver man parentesen og sætter minustegnet foran brøken op i tæller: b 4c 4 c b 2 Brøken ophæves så vidt som muligt: b 4 c c b 2 Efter endnu en reduktion ophæves kvadratroden: b 2 b 2 Tidligere formulerede påstand er hermed bevist algebraisk. Bevis for rokeringsloven Hovedprincippet bag en rokering er, at omkredsen forbliver uændret, som rokeringsloven også konstaterer. Derfor vil jeg algebraisk og geometrisk bevise, at en vilkårlig rokering aldrig vil ændre på omkredsen. Algebraisk bevis for rokeringsloven Omkredsen af et rektangel beregnes ved hjælp af den almindelige formel, som vi alle har stiftet bekendtskab med i grundskolen: Side 9 af 45

11 2 Efter en rokering har rektanglet ændret sidelængdeforhold, men det vil stadig opfylde kravene for et rektangel: Firesidet polygon hvor modstående sider er lige lange (og derved parallelle) og samtlige vinkler er rette (90 ) Derfor kan omkredsen beregnes ved hjælp af samme formel hvor 1 og 1 er indsatte på og s plads, da det er målene for de nye sidelænder: Da vi definerede en rokeringer fandt vi frem til at: Indsættes dette i stedet for a 1 og b 1 får vi Dette kan reduceres til h 1 h 2 h h 2 hvilket er identisk til omkredsen af rektanglet før rokeringen. Derfor er omkredsen det samme før og efter en vilkårlig rokering, da h h altid vil gå ud med hinanden. I de tidligere viste eksempler vil man se, at omkredsen forbliver uændret. Derved er rokeringsloven bevist algebraisk. Geometrisk bevis for rokeringsloven Overstående skitse er en geometrisk måde at bevise, at omkredsen altid er konstant. I dette scenarie er h 2. Jeg har udfoldet rektanglet, sådan at siderne repræsenteres af parallelle linjestykker: Side 10 af 45

12 Man kan tydeligt se, at der i realiteten er sket en flytning, hvor en del (svarende til h s værdi) af linjestykket flyttes (det stiplede grønne linjestykke), sådan at det ligger i forlængelse af linjestykket (det grønne linjestykke). Derved er der ingen ændring af den totale længde, men rettere en omfordeling af denne, derved navnet rokering. I en flytning ændrer man placeringen på en linje, men længden af denne forbliver konstant Bevis for rokeringsformlen Både rokeringsloven og definitionsmængden er på nuværende tidspunkt blevet bevist, og begrebet rokering er fastslået. Nu skal selve rokeringsformlen bevises. Der er to geometriske skitser, der beviser samme formel, hvor den ene gælder, hvis rokeringen er positiv, og den anden gælder, hvis rokeringen er negativ. Geometrisk bevis for en positiv rokering Figur 1 Den simpleste måde at bevise det på er, at det nye areal svarer til produktet af de nye sidelænger: 1 h h h h h En anden måde at anskue det på er, at det oprindelige rektangels areal stiger med arealet af det rektangel der stikker ud over det oprindelige (det røde længst til højre), men falder med arealet af det rektangel der før var en del af det oprindelige (det hvide), men nu er blevet bortrokeret. Denne perspektivering forklarer også hvorfor rokeringsformlen ser ud som den gør: 1 h h h h h h Det blå led,, er det oprindelige rektangels areal. Side 11 af 45

13 Det røde led, h på figur 1. h, er stigningen i areal, repræsenteret af det røde rektangel længst til højre Det grønne led, h, svarer til faldet i areal, repræsenteret af det hvide rektangel på figur 1. Som vist, kan dette reduceres til den almene rokeringsformel, h h h, ved at ophæve parantesen. Går man tilbage til sektionen med tallinjen, forklarer denne geometriske bevisførelse og illustrationsmetode udseendet på formlen og beviser ydermere, at den fungerer konsekvent. Hermed er formlen bevist, såfremt rokeringen er positiv. Geometrisk bevis for negativ rokering Figur 2 Beviset for en negativ rokering er noget mere kompliceret, da man ender i en definitionssag. Ved at multiplicere rektanglets nye sidelængder får man dette resultat: 1 h h h h h Resultatet burde stemme overens med formlen for en positiv rokering, men: Medmindre man kan få: er beviset ugyldigt. h h h h h h 1 h h h = h h h Side 12 af 45

14 Hovedpunktet med rokeringsformlen er, at den er universal; hvad enten rokeringen er positiv eller negativ, kan man anvende den samme formel. Er rokeringen negativ, indsætter man et negativt tal på h s plads. Er den positiv, indsætter man et positivt tal på h s plads. Gennem eksempler er det vist, at h h h er universal. Derfor skal man blot på en logisk måde få 1 h h h h h h for at formlen er bevist. Dette gør man ved at undersøge definitionen på en rokering: Tager man udgangspunkt i den udlede formel af figur 2 ser man, at desto større h er, desto mindre bliver sidelængden af 1. Altså, sætter man h til 5, bliver længden af 1 5 hvilket gør 1 < På nuværende tidspunkt betyder formlen at h 1 0 Dette er umuligt ifølge definitionen på en rokering, fordi en positiv rokering altid vil øge længden af 1, jf. h > 0 1 > Derfor ændrer man fortegn på h i formlen. Årsagen til dette er, at en ændring af fortegn medfører at formlen opfylder definitionen, sådan at en positiv h-værdi resulterer i, at 1 stiger. Ydermere betyder dette, at en negativ h-værd får 1til at falde, jf. h < 0 1 < 1 > På den måde opfylder formlen definitionen og bliver universal, sådan at samme formel kan bruges for samtlige h-værdier, hvilket er yderst praktisk: Omvendte fortegn for h: 1 h h h = h h h På grund af potensen er: h h Derfor: 1 h h h h h h Hvilket resulterer i, at: 1 h h h h h h hvor venstre side af lighedstegnet er den udledte formel for en positiv rokering af figur 1, og højre side er den udledte formel for en negativ rokering af figur 2 med omvendte fortegn for h. Side 13 af 45

15 Hermed er formlerne for både en negativ og en positiv rokering ens og begge lever op til definitionen på en rokering. Det geometriske bevis må derfor være gyldigt. Andre bevisførelsesmetoder, som gælder i bevisførelsen for en positiv rokering, er også gyldige i en negativ rokering, såfremt man ændrer fortegn på h. Kvadrater Kvadratet er det rektangulære polygon med størst areal i forhold til omkredsen. Derfor burde enhver rokering, hvor den originale figur er kvadratisk, resultere i et arealfald. I et kvadrat er, derfor ser rokeringsformlen sådan ud, når indsættes på s plads: 1 h h h 1 h h h 1 h repræsenterer arealet af kvadratet h repræsenterer faldet i areal som funktion af rokeringer. Dette er grafen for arealet af det nye rektangel som funktion af rokeringer for et kvadrat med sidelængden 10. Forskriften er udledt af at indsætte 10 på s plads i formlen. 00 h Her ser man tydeligt, at ligegyldig om rokeringen er negativ eller positiv, falder arealet. Toppunktet er lig med udgangspunktet. I en rokering er omkredsen konstant. Ved at ændre sidelængdeforholdet i den firesidet figur med størst areal i forhold omkreds kan man kun ende med en figur med mindre areal i forhold til omkredsen. Side 14 af 45

16 Geometrisk bevis for rokeringsformlen hvor udgangspunktet er et kvadrat Her følger man samme metode, som man gjorde hvis det var et rektangel. Produktet af de nye sidelænger: 1 h h h h h h I tilfælde af en negativ rokering ændrer man fortegn på h, se Bevis for rokeringsformlen. Hvis man lægger det nye rektangel oven i det originale kvadrat, ser man, at der dannes et kvadrat med sidelængden h (markeret med grøn, stiplet linje). Arealet af dette kvadrat (h ) svarer altid til forskellen mellem arealerne af det originale kvadrat og det nye rektangel. Omformninger af rokeringsformlen Rokeringsformlen kan omformes, sådan at man kan beregne andre ubekendte værdier: A 1 ab ah bh h a A 1 hb b h h b A 1 ha h a h h b a ± a b 2ab 4A 1 2 Side 15 af 45

17 Eksempel 1 Et rektangel med -værdien 6 cm har undergået en rokering på 3 cm og har nu et areal på 24 cm 2 Hvad er den anden sidelængde af det originale rektangel? Eksempel 2 Et rektangel med -værdien 5 cm har undergået en rokering på -4 cm og har nu et areal på 5 cm 2 Hvad er den anden sidelængde af det originale rektangel? Side 16 af 45

18 Med hensyn til isolation og udregning af ubekendt h-værdi er det noget mere kompliceret, hvilket forklares senere. Isolation af Rokeringsformlen som udgangspunkt: Multiplicerer med (ændrer fortegn): 1 h h h 1 h h h Flytter 1, og h om på modsatte side af lighedstegnet: h 1 h h Sætter a uden for parentes: h 1 h h Dividerer med h : h h 1 h h h Reduceret: 1 h h h Isolation af Rokeringsformlen som udgangspunkt: 1 h h h Multiplicerer med (ændrer fortegn): 1 h h h Flytter 1, og h om på modsatte side af lighedstegnet: h 1 h h Sætter uden for parentes: h 1 h h Side 17 af 45

19 Dividerer med h : h h 1 h h h Reduceret: 1 h h h Problemet med isolation af h Ved isolation af h bliver sagen noget mere kompliceret: h står i anden potens, hvilket gør det til en andengradsligning. Derved har denne formel ofte flere korrekte løsninger. Eksempel Et rektangel med sidelængderne 7 og 4 har efter en ukendt rokering et areal på 24 cm 2. Hvor stor har rokeringen været? h 4 7 ± Det kan virke underligt at der er to svar, men begge er korrekte: Man kan tydeligt se, at de to forskellige løsninger egentlige bare er kongruente rektangler, som er frembragte ved enten at forlænge, hvilket giver resultatet h eller forlænge, hvilket giver resultatet h 4 Side 18 af 45

20 Isolation af som andengradsligning Rokeringsformlen som udgangspunkt: 1 h h h Ligningen sættes lig med 0, ved at man flytter 1 over på modsatte side af lighedstegnet: Multiplicerer med (ændrer fortegn): 0 h h h 1 h sættes uden for parentesen: 0 h h h 1 0 h h 1 Ledende omflyttes sådan at det ligner en konventionel andengradsligning: 0 h h 1 Nu ligner det en almindelig andengradsligning., og svarer til, og i almene andengradsligninger for at undgå, at man blander det samme med de algebraiske variabler i rokeringsformlen. Altså, er hældningskoefficienten til h, er koefficienten til h og er konstantledet. Kigger man på overstående algebraiske andengradsligning, ser man, at man kan designere værdier som man derefter kan indsætte i løsningsformlen: Løsningsformel for en andengradsligning hvor w, n og z er indsat i stedet for a, b og c: h n ± n 4wz 2w 1 Andengradsligning hvor w, n og z er indsat i stedet for a, b og c: 0 wx nx z Værdier for w, n og z indsat i løsningsformlen: h ± Anden kvadratsætning ophæver parentesen: h ± Side 19 af 45

21 Reduktion: h ± Parentesen ophæves: h ± Reduktion: h ± Hermed er h isoleret og formlen er bevist som en andengradsligning hvilket betyder, at den kan have to løsninger. Denne andengradsligning har oftest, men ikke altid, to løsninger. På grund af for mange ubekendte kan man ikke udregne diskriminanten algebraisk, men man kan alligevel ved hjælp af geometri, konkrete eksempler, grafer og logik bevise overstående udsagn. Uddybende forklaring findes under Andengradsligningens løsning(er) Kvadratisk Rokeringsformel Desto flere måder hvorpå man kan bevise samme formel, desto større sandsynlighed er der for, at formlen er gyldig. Ved at omforme rokeringsformlen kan man bevise den på en alternativ, lidt kunstnerisk, måde. Jeg kalder denne version Den Kvadratiske Rokeringsformel, da den udnytter kvadrater, der opstår på grund af potenserne, til at bevise formlen rent geometrisk. Selvom formlen hedder Den Kvadratiske Rokeringsformel virker den også på rektangler. Af illustrative årsager, som vises senere, er formlen ikke reduceret yderligere. Den ureducerede version ser sådan her ud: A 1 ab D a a h D Der er et nyt begreb, som jeg kalder optimal sidelængde. Værdien af er defineret som: 2 svarer til den længde, som et rektangel vil have, hvis det blev rokeret sådan at det blev et kvadrat. Altså, har man et rektangel på 4x6 cm, vil være 5 cm, og det betyder, at dette specifikke rektangels optimale sidelængde i forhold til areal er 5 cm. Omkredsen af et kvadrat med en sidelængde på 5 cm er ens med omkredsen af et rektangel på 4x6 cm. bør ikke forveksles med. Side 20 af 45

22 Omskrivning af rokeringsloven Nu vil jeg vise, at: Ophævelse af parenteser h h h h 1 Reduktion: 2 h 2 2 h 2 h h h h 1 Værdien for D indsættes: 2 h 2 h h h h h 1 2h 2 2 h h h h h 1 Reduktion: h 2 h h h h h 1 Parentesen ophæves: h h 2 h h h h h 1 Reduktion: h h h h h h 1 Hermed er det vist, at den anden version af rokeringsloven er lig med den almene rokeringsformel. Det betyder, at hvis den kvadratiske rokeringsformel bevises gyldig, må den almene rokeringsformel også være gyldig og omvendt. Bevisførelse for den kvadratiske rokeringsformel Denne form for bevisførelse er en anelse abstrakt og derved også forholdsvis kunstnerisk. Dynamikken i illustrationer, som er lavet ud fra den kvadratiske rokeringsformel, er enestående. Den kvadratiske rokeringsformel består af følgende led: 1 h er arealet af det originale rektangel er kvadratet af forskellen mellem den optimale sidelængde og den faktiske sidelængde af før en rokering h er kvadratet af forskellen mellem sidelængden af efter en rokering og den optimale sidelængde, da 1 h. I nedestående eksempel foretager man en rokering på 5, hvor det originale rektangel har dimensionerne 3x9: Side 21 af 45

23 En interessant observation er, at i ethvert rektangel, vil forskellen mellem den optimale sidelængde og samt forskellen mellem den optimale sidelængde og altid være ens, og, derved danne et kvadrat (markeret med blå). Det samme gælder efter rokeringen er udført! (markeret med grøn) Formålet er, at man lægger det optimale kvadrat (lilla) oven i det originale rektangel (rød). Derefter foretager man rokeringen, og derved dannes et nyt rektangel (grå). Siden står i anden potens, kan man tegne et kvadrat for at illustrere udsagnet geometrisk. er forskellen mellem den optimale sidelængde og den faktiske -værdi. På tegningen er kvadratet, der opstår, markeret med blå farve. h står også i anden potens, og derfor følger man samme fremgangsmåde. I begyndelsen lærte vi, at 1 h, så udsagnet h betyder forskellen mellem den optimale sidelængde og den nye sidelængde. På tegningen er kvadratet, der opstår, markeret med grøn farve. På grund af potensen er og h h, jf. anden kvadratsætning Derfor gør den ingen reel forskel, hvis er større end, som vises i et senere eksempel; samme formel er gældende. Side 22 af 45

24 Kigger man på formlen, ser man, at ledet er positivt medens ledet h er negativt. Resultatet, 1, svarer altså til summen af det originale rektangel,, og det blå kvadrat,, subtraheret med arealet af det grønne kvadrat, h. Arealændringen i forhold til det originale rektangel svarer altså til forskellen mellem det blå kvadrat og det grønne kvadrat. Det vil sige, at hvis det grønne kvadrat er større end det blå, må rektanglet efter rokeringen være mindre, end det var før rokeringen. A D a a h D Eksempler på illustrationer af den kvadratiske rokeringsformel I dette eksempel har et rektangel på 7x3 gennemgået en rokering på 2 så det bliver 9x1. Den optimale sidelængde er 5. Farveangivelsen er den samme som før. Her ser man, at det grønne kvadrat er langt større end det blå, derfor er arealændringen negativ, og af samme grund er arealet af rektanglet efter rokeringen mindre, end det var før, hvilket også tydeligt fremgår af tegningen. Årsagen til det grønne kvadrats besynderlige placering er for at undgå overlapninger. Her har et rektangel på 8x4 gennemgået en rokering på 5, altså en negativ rokering, så det bliver 3x9. Den optimale sidelængde er 6. Farveangivelsen er den samme som før. Her ser man, at det grønne rektangel endnu engang er større end det blå, derfor er arealændring også negativ, og af samme grund er arealet af rektanglet efter rokeringen mindre, end det var før, hvilket også fremgår af skitsen. Grønt kvadrat: Blåt kvadrat: negativt positivt Side 23 af 45

25 Rektangel Kvadrat Rektangel fænomenet Der opstår et interessant fænomen, når en rokering er tilstrækkelig stor til at et rektangel bliver til et kvadrat, og derefter atter bliver et rektangel. Kigger man på grafen for funktionen for areal som funktion af rokeringen i et rektangel på 4x13 opdager man noget besynderligt (dette er kort forklaret under Rokeringsformel som funktion ) Arealet stiger indtil det når toppunktet, hvorefter atter det falder. Årsagen er, at rektanglet bliver til et kvadrat efter et vist antal rokeringer, og derefter bliver et rektangel igen, deraf navnet på fænomenet. Efter 3 rokeringer er dimensionerne 7x10. Nu er det tættere på at være et kvadrat end det var før, og derfor er arealet større. Efter 4,5 rokeringer er dimensionerne på rektanglet 8,5x8,5. Nu har rektanglet, som nu er et kvadrat, det største mulige areal det kan have, uden at den totale omkreds ændres og derved stadig opfylder rokeringsloven. Efter 7 rokeringer er dimensionerne 11x6. Nu er det atter blevet et rektangel, og derfor er arealet mindre, end det var ved 4,5 rokeringer; det vil aldrig blive et kvadrat igen som funktion af rokeringer, og derfor falder arealet kontinuert. Fordele ved den kvadratiske rokeringsformel Den kvadratiske rokeringsformel illustrerer rektangel kvadrat rektangel fænomenet. Formlens bevisførelse bør altså kun bruges til at fremme forståelse; i praksis anbefales den almene, reducerede rokeringsformel, da den er mindre kompleks og opnår samme resultat. Side 24 af 45

26 Nedestående eksempler viser dette: Dette er en illustration over en rokering på 4,5 cm hvor udgangspunktet er et rektangel på 4x13 cm. Her kan man se, at rektanglet efter rokeringen er et kvadrat, og derfor er forskellen mellem det optimale kvadrat og den faktiske værdi på 0. Af den grund er der intet grønt kvadrat; kun det blå er til stede, hvilket viser, at arealet er steget med 20,25 cm 2. 1 h Dette er en god måde at illustrere rektangel kvadrat rektangel fænomenet på, fordi et grønt (negativt) rektangel ikke opstår, såfremt der blot sker en stigning, som der gør, når rokeringen ikke overskrider grafens toppunkt. På denne skitse er udgangspunktet et kvadrat med sidelængden 10 cm. Sammenligner man det med grafen, svarer kvadratet til toppunktet. Det betyder, at arealet kun vil falde; lige meget om rokeringen er positiv eller negativ. Derfor er der blot et grønt kvadrat og ikke et blåt; årsagen er, at der ikke er nogen forskel mellem den optimale sidelængde og den faktiske, jf. formlens andet led. Kvadratet undergår en rokering på 4 cm: 0 0 A A A 1 84 Side 25 af 45

27 Hermed er formålet bag den kvadratiske rokeringsformel vist og rektangel kvadrat rektangel fænomenet forklaret. Andengradsligningens løsning(er) Under Omformninger af rokeringsformlen hævder jeg, at h oftest, men ikke altid, har to værdier, der begge er løsninger til ligningen: h ± Som vist i tidligere eksempler, har ligningen ofte to løsninger. I sjældne tilfælde har den dog kun en. Såfremt diskriminanten er lig med 0, har andengradsligningen kun én løsning: I dette tilfælde har et rektangel med dimensionerne 15x1 undergået en ukendt rokering, sådan at dens nye areal er 64 cm 2. Her er der kun én løsning, idet: y 5 4x x y areal efter rokering A 1 x rokeringens værdi h For at forklare dette undersøger man grafen for arealet efter en rokering som funktion af rokeringens værdi for dette specifikke rektangel. Side 26 af 45

28 Ud fra grafen ser man, at y-værdien 64 kun har én x-værdi i modsætning til alle andre y-værdier, som har to x-værdier. Årsagen til dette er, at 64 er grafens toppunkt. Ydermere kan dette udregnes som en almindelig andengradsligning x h y A 1 4 ± ± I tilfæde af at arealet efter rokeringen svarer til kvadratet af den optimale sidelængde for det specifikke rektangel, har ligningen kun én løsning, og derved er diskriminanten lig med 0. Dette kan udtrykkes sådan her: = 0 Den optimale sidelængde indebærer, at man umuligt kan opnå et større areal uden at bryde rokeringsloven; man har rokeret tilstrækkeligt til at rektanglet er blevet et kvadrat, og derved opnår man størst areal i forhold til omkredsen. Hvis arealet efter rokeringen for rektanglet var på 63 cm 2, ville ligningen have to løsninger, da flere x-værdier hæfter sig til samme y-værdi, hvilket medfører, at > 0. Hvis arealet efter rokeringen for rektanglet var på 65 cm 2, ville ligningen være uløselig, da punktet ikke ligger på grafen. Ydermere kan man tænke logisk: Hvis det mest optimale resultat er et kvadrat med arealet 64 cm 2, vil det være fysisk umuligt at opnå en figur på 65 cm 2 uden at bryde rokeringsloven eller definitionen på et rektangel. Endvidere ville man udregne at være < 0. Geometrsik bevis for rokering, hvor kun en løsning er gyldig Jeg vil illustrere følgende udsagn gennem geometri: i et rektangel med dimensionerne 15x1 som undergår en rokering på 7 og derved opnår et areal på 64 cm 2. Side 27 af 45

29 Man kan opdele udsagnet i flere led: Dette er en skitse over et rektangel på 15x1 som har undergået en rokering på 7. Rektanglet (som nu er blevet et kvadrat) efter rokeringen er markeret med grå farve og highligtet med fed sort streg. Rektanglet før rokeringen er markeret med grøn farve. er et kvadrat med sidelængden a er et kvadrat med sidelængden b er to rektangler, der er kongruente med det originale 4 1 kan tegnes som fire polygoner, som er kongruente med kvadratet, der opstår efter en rokering. I dette tilfælde svarer det også til det optimale kvadrat. Side 28 af 45

30 Omarrangerer man polygonerne og opdeler dem i en positiv (til højre) og negativ (til venstre) figur (se overstående skitse), opdager man, at de netop er lige store, og derved annulerer hinanden. Årsagen til at den ene figur er negativ, og den anden er postiv, er på grund af fortegnene i udsagnet, der imidlertid bevises. Gennem udregning bekræftes dette: eller Lægger man figurer oven i hinanden, ser man, at de er fuldstændig ens i areal og derved går ud med hinanden: Det betyder, at såfremt man skal udregne en ukendt rokering i et rektangel, hvor det nye areal svarer til kvadratet af den optimale sidelængde, har ligningen kun ét resultat. I alle andre tilfælde, såfremt ligningen ikke er uløselig, har ligningen to korrekte resultater, jf = 0 samt grafens toppunkt. Man kan også vise hvorvidt ligningen har én eller to løsninger rent grafisk. I alle nedestående eksempel er udgangspunktet et rektangel med dimensionerne 8x6. For udledning af funktionsforskrift, se Rokeringsformlen som funktion. Side 29 af 45

31 y 48 2x x y areal efter rokering A 1 x rokeringens værdi h Man ønsker at aflæse hvor stor en rokering det kræver, at opnå et areal på 35. Her ser man at to punkter (punkt A og punkt B) begge har en y-værdi på 35, medens x-værdierne er forskellige. Aflæse man dette, finder man, at både -4,75 og 2,75 er korrekte resultater. Overstående eksempel viser, at der er to resultater for et areal på 20, nemlig -6,4 og 4,4. Side 30 af 45

32 For et areal på 49 er der lige pludselig kun et resultat: h. Årsagen til dette er, at det er toppunktet, og derfor er der kun et punkt på hele grafen, der har denne værdi, i modsætning til alle andre y-værdier der har to punkter. Hermed er antallet af korrekte løsninger til andengradsligningen illustreret grafisk. Aritmetik og geometri Inspirationen til dette projekt startede, som nævnt tidligere, med at jeg opdagede et besynderlig aritmetisk mønster (se Tallinje ). Ud fra dette drog jeg paralleller til geometri, hvorefter jeg udarbejdede beviset mm. Multiplikation kan vises geometrisk. Formlen for arealet af et rektangel: Opbygningen af et multiplikationsstykke: eller Her er der en tydelig sammenhæng. For eksempel kan regnestykket udregnes ved at konstruere et rektangel med disse dimensioner; arealet af dette er lig med produktet af multiplikationsstykket: Omkredsen af et rektangel udregnes med formlen I et multiplikationsstykke er summen af multiplikand og multiplikator 2 Her er forskellen, at i formlen for omkredsen af et rektangel er der en faktor på to. Ligheden er dog, at rokeringsloven alligevel gælder; en faktor ændrer ikke på sideforholdet. Derfor kan man foretage rokeringer efter samme formler, definitionsmængder og regler i et alment multiplikationsstykke. Med hensyn til aritmetik kan en rokering defineres som en absolut ændring i multiplikand samt en lige stor ændring med modsat fortegn i multiplikator sådan at summen af de to forbliver konstant medens produktet ændres. Rokeringsformlen beskriver altså sammenhængen mellem summen af multiplikand og multiplikator og produktet. Side 31 af 45

33 Definitionsmængde for en aritmetisk rokering Definitionsmængden for en aritmetisk rokering adskiller sig fra en geometrisk rokering, da den ikke er begrænset af kravet om positive sidelængder. Multiplikationsstykket er gyldigt, selvom og ikke ville kunne fungere som sidelængdedimensioner i et rektangel. Derfor er enhver, og h værdi gyldig; man indsætter blot værdierne med fortegn i rokeringsformlen. Algebraisk opstilling af en aritmetisk rokering h h 1 h h h Her ser man, at rokeringsformlen er ens for en aritmetisk eller geometrisk rokering, dog adskiller definitionsmængderne sig. a multiplikand Eksempel på positiv rokering i et multiplikationsstykke b multiplikator h rokering Udgangspunkt: 9 99 A 1 produkt efter rokering Rokeringsværdi: h 4 A produktændring A 1 ab ah bh h Produkt efter rokering: A bh ah h Produktændring: Rokeringsloven er opfyldt, da Eksempel på negativ rokering i et multiplikationsstykke Udgangspunkt: Rokeringsværdi: h 9 44 Produkt efter rokering: Produktændring: Rokeringsloven er opfyldt, da Side 32 af 45

34 Opsamling Dette betyder, at begrebet rokering ikke blot er et geometrisk fænomen, men også noget der kan bruges inde for aritmetik. Altså, ethvert multiplikationsstykke kan rokeres. I nogle sammenhænge forudsiger jeg, at dette kan blive yderst relevant (se Perspektivering og Rokeringsformlen i praksis ). Præsentation af computerprogram Som nævnt i det indledende abstrakt har jeg skrevet et.exe computerprogram i Microsoft Small Basic, som jeg har uploadet til en hjemmeside. Linket er: Programmet kan udregne ubekendte værdier i rokeringsformlen ud fra gyldige inputs. Fordelen ved at bruge programmet er, at det (efter man har lært at bruge det) er lynhurtigt at beregne diverse ukendte variabler, fordi man slipper for at indsætte for mange værdier i lange formler. Programmet kræver, at Silverlight er installeret i ens browser. Interfacet er meget simpelt: Tekstvinduet er det som man interagerer med. En lodret streg bør blinke ud for Number Pressed:, hvis dette ikke er tilfældet, venstreklikker man blot lige til højre for Number Pressed: i tekstvinduet. Programmet guider en gennem udregningen. I starten beder programmet beder én om at indtaste et tal fra 1-5 alt afhængig af hvad man ønsker at beregne. Side 33 af 45

35 Er 1ubekendt, taster man 1. Er ubekendt, taster man 2. Er ubekendt, taster man 3. Er h ubekendt, taster man 4. Ønsker man at genstarte eller lukke programmet, taster man 5. Efter enhver indtastning skal man trykke på enter-tasten. Derefter beder programmet om inputs. I denne fase indtaster man værdierne for de variabler, programmet beder om. Efter alle kendte værdier er indtastet, giver programmet resultatet og derved værdien få den ubekendte. Programmet bruger de matematiske formler, jeg har opstillet, til at beregne svarene. Det tjekker selv hvorvidt et input er inde for definitionsmængden og giver besked, hvis der er en uoverensstemmelse. I tilfælde af beregning af h, giver programmet enten et eller to resultater, alt efter værdierne (se Ligningens løsning(er) ). Hvis inputtene er ugyldige, får man besked om dette. Efter en beregning indtaster man 1 for at genstarte programmet og 2 for at lukke det. Eksempel Jeg vil beregne værdien af h. Jeg ved at Derfor indtaster jeg 4 og trykker enter, fordi h er den ubekendte. Programmet beder om 1 s værdi. Jeg indtaster 81 og trykker enter. Programmet beder om s værdi. Jeg indtaster 7 og trykker enter. Programmet beder om s værdi. Jeg indtaster 11 og trykker enter. Jeg får at vide at h 2. Derefter indtaster jeg 1 og trykker enter for at genstarte programmet Indtil videre har jeg ikke fundet nogen fejl ved programmet. I sjældne tilfælde crasher det; hvis det sker, genindlæser man hjemmesiden. Husk: Programmet tjekker definitionsmængden for de givne inputs og giver besked, hvis de er ugyldige. Decimaltal samt negative tal (anvend kun negative tal som h-værdi, da det ellers er uden for definitionsmængden) fungerer som inputs. Dog skal man sætte et punktum frem for et komma, når man skriver et decimaltal. Programmet er tilgængeligt for alle. Ønsker man at kopiere programkoden er dette tilladt. Side 34 af 45

36 Ønsker man at se programkoden, scroller man nedad på hjemmesiden. Under tekstvinduet er der 250 linjer kode. Ydermere er de vedlagt som bilag, se Bilag 2: Programkode. Rokeringsformlen i praksis Rokeringsformlen er ikke revolutionerende ift. anvendt matematik på nuværende tidspunkt. Hovedpunktet er, at vise rejsen fra ide til gennemført produkt. Dog kan man bruge rokeringsformlen som et matematisk redskab i nogle tilfælde. Her er to vidt forskellige eksempler. Jespers Have Jesper har en rektangulær have med dimensionerne 24,5x6,75 m, arealet er altså på 165,375 m 2. Haven har hegn hele vejen rundt. Jesper ønsker at optimere havens areal sådan at den bliver 220 m 2. Jesper vil ikke købe nyt stakit, men i stedet genbruge det han har i forvejen, uden at noget hegn går til spilde. Haven skal stadig være rektangulær. Hvad bliver havens nye dimensioner? h ± Løsning 1: De nye dimensioner bliver altså 20,5x10,75 meter. Jesper får sit ønskede areal uden at han behøver købe nyt stakit, eller at noget går til spilde. Løsning 2: De nye dimensioner bliver altså 10,75x20,5 meter. Jesper får sit ønskede areal uden at han behøver købe nyt stakit, eller at noget går til spilde. Filforflytning Et firma har to måder at klassificere filer på, sådan at de opdeles i to kategorier: Kategori og kategori. I førstnævnte er der 321 forskellige filer, i sidstnævnte er der 427. Disse filer kombineres, en fil fra hver kategori, sådan at der i alt er forskellige kombinationer af filer. Efter en reform af firmaets klassifikationssystem er et ukendt antal af filer forflyttet fra en ukendt kategori til den anden. Nu er der kombinationer. Hvor mange filer er blevet forflyttet? h ± Side 35 af 45

37 En positiv rokering medfører, at man flytter en del fra til. Der er kun ét svar, da 1. Derfor ved man, at 53 filer er forflyttet fra kategori til kategori. Hermed er der nu 374 filer i hver kategori. Begge overstående opgaver kan naturligvis løses ved at man opstiller en andengradsligning, som derefter løses vha. konventionel matematik. Derfor vil begrebet rokeringer fra et objektivt standpunkt, som nævnt tidligere, på ingen måde revolutionere anvendt matematik. I praksis er rokeringsformlen blot en genvej i få specifikke tilfælde, sådan at man ved brug af denne slipper for en del reduktion. Mange matematiske formler, såsom kvadratsætninger og andengradsligningsløsningsformlen, er i bund og grund blot en genvej. Dette projekts egentlige værdi findes under og Refleksion. Konklusion I løbet af projektet er formlen 1 h h h og dens funktioner beskrevet, defineret og bevist vha. geometri og algebra. Forskellige indfaldsvinkler til samme problem med ens resultat samt eksempler bekræftede den oprindelige hypotese og løste problemformuleringen. Projektet er blevet formidlet vha. skitser, illustrationer, matematiske udsagn og grafer. Hermed er der blevet dannet grundlag for et nyt felt inde for geometri og aritmetik. Refleksion Feltet rektangelrokeringer er på ingen måde færdigudviklet. Dette er kun begyndelsen. Enhver der læser dette og har ideer til, hvordan man kan videreudarbejde mine grundteorier er yderst velkommen til at gøre det. Jeg har blot lagt fundamentet. Som nævnt under Rokeringsformlen i praksis ligger værdien af dette projekt ikke i anvendt matematik. Begrebet rokeringer bygger bro mellem flere forskellige matematiske emner og fænomener, og man bør anse det som et redskab til at opnå en udvidet forståelse af matematiske sammenhænge. Man bør lægge mere vægt på projektets fremgangsmåde, ideudarbejdelse og formidlingsmetoder frem for det egentlige resultat, da dette udstråler naturvidenskabelig grundforskning og anvendelse af den naturvidenskabelige metode. Nu om dage går forskning desværre oftest ud på, at man skal finde praktiske løsninger på almene hverdagsproblemer: Energisparring, effektivisering af diverse processor, økonomi osv. Selvom anvendt matematik er essentielt for at vores dagligdag hænger sammen, skal vi huske på, at alt dette er baseret på, og derved afhængig af, teoretisk matematik. Vi må aldrig forkaste den naturvidenskabelige arbejdsmetode og glemme vigtigheden af grundforskning. Denne grundlæggende forskningsfilosofi har indirekte været grobund for alt moderne videnskab. Dette projekt er i overført betydning en skabelon for den naturvidenskabelige metode og formidling af denne, som jeg Side 36 af 45

38 ihærdigt forsøger at genindføre i undervisning og forskning. Først skabte grækerne arbejdsmetoden, derefter udførte de selve arbejdet. Ideudarbejdelse er også et essentielt aspekt af naturvidenskab, som dette projekt fremviser. Vigtigheden i at forske i tilsyneladende tilfældige mønstre understreges, og jeg opfordrer interesserede til at lade deres kreativitet og nysgerrighed få vinger. Min store ambition er, at projektet vil indvie læsere til denne alternative tilgang til matematik, og inspirere dem til at tænke i nye baner, frem for blot at repetere almene færdigheder. Kun ved at kaste sig ud i det ukendte opnår man fremskridt. Side 37 af 45

39 Bilag 1: Udvidet tabel Rokeringens værdi Multiplikationsstykket Resultat Produktændring Udgangspunktet er multiplikationsstykket Her ser man tydeligt, at altid er et kvadrattal svarerende til rokeringen opløftet i anden potens, såfremt udgangspunktets multiplikand og multiplikator er lige store. Side 38 af 45

Kompendium i faget. Matematik. Tømrerafdelingen. 2. Hovedforløb. Y = ax 2 + bx + c. (x,y) Svendborg Erhvervsskole Tømrerafdelingen Niels Mark Aagaard

Kompendium i faget. Matematik. Tømrerafdelingen. 2. Hovedforløb. Y = ax 2 + bx + c. (x,y) Svendborg Erhvervsskole Tømrerafdelingen Niels Mark Aagaard Kompendium i faget Matematik Tømrerafdelingen 2. Hovedforløb. Y Y = ax 2 + bx + c (x,y) X Svendborg Erhvervsskole Tømrerafdelingen Niels Mark Aagaard Indholdsfortegnelse for H2: Undervisningens indhold...

Læs mere

Andengradsligninger. Frank Nasser. 11. juli 2011

Andengradsligninger. Frank Nasser. 11. juli 2011 Andengradsligninger Frank Nasser 11. juli 2011 2008-2011. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her. Indhold 1 Introduktion

Læs mere

Andengradsligninger. Frank Nasser. 12. april 2011

Andengradsligninger. Frank Nasser. 12. april 2011 Andengradsligninger Frank Nasser 12. april 2011 c 2008-2011. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her. Bemærk: Dette

Læs mere

Årsplan for Matematik klasse Skoleåret 2018/2019

Årsplan for Matematik klasse Skoleåret 2018/2019 Uger Emne Materialer Evaluering 33-35 De fire regningsarter Hæfter fra matematikfessor.dk 36 Afrunding af tal TAL OG ALGEBRA - TAL Eleven kan anvende rationale tal og variable i beskrivelser og beregninger

Læs mere

Funktioner og ligninger

Funktioner og ligninger Eleverne har både i Kolorit på mellemtrinnet og i Kolorit 7 matematik grundbog arbejdet med funktioner. I 7. klasse blev funktionsbegrebet defineret, og eleverne arbejdede med forskellige måder at beskrive

Læs mere

Oprids over grundforløbet i matematik

Oprids over grundforløbet i matematik Oprids over grundforløbet i matematik Dette oprids er tænkt som en meget kort gennemgang af de vigtigste hovedpointer vi har gennemgået i grundforløbet i matematik. Det er en kombination af at repetere

Læs mere

ØVEHÆFTE FOR MATEMATIK C FORMLER OG LIGNINGER

ØVEHÆFTE FOR MATEMATIK C FORMLER OG LIGNINGER ØVEHÆFTE FOR MATEMATIK C FORMLER OG LIGNINGER INDHOLDSFORTEGNELSE 0. FORMELSAMLING TIL FORMLER OG LIGNINGER... 2 Tal, regneoperationer og ligninger... 2 Isolere en ubekendt... 3 Hvis x står i første brilleglas...

Læs mere

Formler & algebra - Fase 2 Omskriv & beregn med variable

Formler & algebra - Fase 2 Omskriv & beregn med variable Navn: Klasse: Formler algebra - Fase Omskriv beregn med variable Vurdering fra til 5 (hvor 5 er højst) Læringsmål Selv Lærer Beviser og forslag til forbedring. Jeg kan opstille en linjes ligning, når jeg

Læs mere

i x-aksens retning, så fås ). Forskriften for g fås altså ved i forskriften for f at udskifte alle forekomster af x med x x 0

i x-aksens retning, så fås ). Forskriften for g fås altså ved i forskriften for f at udskifte alle forekomster af x med x x 0 BAndengradspolynomier Et polynomium er en funktion på formen f ( ) = an + an + a+ a, hvor ai R kaldes polynomiets koefficienter. Graden af et polynomium er lig med den højeste potens af, for hvilket den

Læs mere

gudmandsen.net 1 Parablen 1.1 Grundlæggende forhold y = ax 2 bx c eksempelvis: y = 2x 2 2x 4 y = a x 2 b x 1 c x 0 da x 1 = x og x 0 = 1

gudmandsen.net 1 Parablen 1.1 Grundlæggende forhold y = ax 2 bx c eksempelvis: y = 2x 2 2x 4 y = a x 2 b x 1 c x 0 da x 1 = x og x 0 = 1 gudmandsen.net Ophavsret Indholdet stilles til rådighed under Open Content License[http://opencontent.org/openpub/]. Kopiering, distribution og fremvisning af dette dokument eller dele deraf er fuldt ud

Læs mere

3 Algebra. Faglige mål. Variable og brøker. Den distributive lov. Potenser og rødder

3 Algebra. Faglige mål. Variable og brøker. Den distributive lov. Potenser og rødder 3 Algebra Faglige mål Kapitlet Algebra tager udgangspunkt i følgende faglige mål: Variable og brøker: kende enkle algebraiske udtryk med brøker og kunne behandle disse ved at finde fællesnævner. Den distributive

Læs mere

Emneopgave: Lineær- og kvadratisk programmering:

Emneopgave: Lineær- og kvadratisk programmering: Emneopgave: Lineær- og kvadratisk programmering: LINEÆR PROGRAMMERING I lineær programmering løser man problemer hvor man for en bestemt funktion ønsker at finde enten en maksimering eller en minimering

Læs mere

ØVEHÆFTE FOR MATEMATIK C FORMLER OG LIGNINGER

ØVEHÆFTE FOR MATEMATIK C FORMLER OG LIGNINGER ØVEHÆFTE FOR MATEMATIK C FORMLER OG LIGNINGER INDHOLDSFORTEGNELSE 0. FORMELSAMLING TIL FORMLER OG LIGNINGER... 2 Tal, regneoperationer og ligninger... 2 Ligning med + - / hvor x optræder 1 gang... 3 IT-programmer

Læs mere

Regning. Mike Vandal Auerbach ( 7) 4x 2 y 2xy 5. 2x + 4 = 3. (x + 3)(2x 1) = 0. (a + b)(a b) a 2 + b 2 2ab.

Regning. Mike Vandal Auerbach ( 7) 4x 2 y 2xy 5. 2x + 4 = 3. (x + 3)(2x 1) = 0. (a + b)(a b) a 2 + b 2 2ab. Mike Vandal Auerbach Regning + 6 ( 7) (x + )(x 1) = 0 x + = 7 + x y xy 5 7 + 5 (a + (a a + b ab www.mathematicus.dk Regning 1. udgave, 018 Disse noter er en opsamling på generelle regne- og algebraiske

Læs mere

Lektion 7 Funktioner og koordinatsystemer

Lektion 7 Funktioner og koordinatsystemer Lektion 7 Funktioner og koordinatsystemer Brug af grafer og koordinatsystemer Lineære funktioner Andre funktioner lignnger med ubekendte Lektion 7 Side 1 Pris i kr Matematik på Åbent VUC Brug af grafer

Læs mere

Forslag til løsning af Opgaver til afsnittet om de naturlige tal (side 80)

Forslag til løsning af Opgaver til afsnittet om de naturlige tal (side 80) Forslag til løsning af Opgaver til afsnittet om de naturlige tal (side 80) Opgave 1 Vi skal tegne alle de linjestykker, der forbinder vilkårligt valgte punkter blandt de 4 punkter. Gennem forsøg finder

Læs mere

Færdigheds- og vidensområder

Færdigheds- og vidensområder Klasse: Mars 6./7. Skoleår: 16/17 Eleverne arbejder med bogsystemet format, hhv. 6. og 7. klasse. Da der er et stort spring i emnerne i mellem disse trin er årsplanen udformet ud fra Format 7, hvortil

Læs mere

Komplekse tal. Jan Scholtyßek 29.04.2009

Komplekse tal. Jan Scholtyßek 29.04.2009 Komplekse tal Jan Scholtyßek 29.04.2009 1 Grundlag Underlige begreber er det, der opstår i matematikken. Blandt andet komplekse tal. Hvad for fanden er det? Lyder...komplekst. Men bare roligt. Så komplekst

Læs mere

Maple. Skærmbilledet. Vi starter med at se lidt nærmere på opstartsbilledet i Maple. Værktøjslinje til indtastningsområdet. Menulinje.

Maple. Skærmbilledet. Vi starter med at se lidt nærmere på opstartsbilledet i Maple. Værktøjslinje til indtastningsområdet. Menulinje. Maple Dette kapitel giver en kort introduktion til hvordan Maple 12 kan benyttes til at løse mange af de opgaver, som man bliver mødt med i matematiktimerne på HHX. Skærmbilledet Vi starter med at se lidt

Læs mere

Matematik. 1 Matematiske symboler. Hayati Balo,AAMS. August, 2014

Matematik. 1 Matematiske symboler. Hayati Balo,AAMS. August, 2014 Matematik Hayati Balo,AAMS August, 2014 1 Matematiske symboler For at udtrykke de verbale udsagn matematisk korrekt, så det bliver lettere og hurtigere at skrive, indføres en række matematiske symboler.

Læs mere

Bedste rette linje ved mindste kvadraters metode

Bedste rette linje ved mindste kvadraters metode 1/9 Bedste rette linje ved mindste kvadraters metode - fra www.borgeleo.dk Figur 1: Tre datapunkter og den bedste rette linje bestemt af A, B og C Målepunkter og bedste rette linje I ovenstående koordinatsystem

Læs mere

Kapitel 2 Tal og variable

Kapitel 2 Tal og variable Tal og variable Uden tal ingen matematik - matematik handler om tal og anvendelse af tal. Matematik beskæftiger sig ikke udelukkende med konkrete problemer fra andre fag, og de konkrete tal fra andre fagområder

Læs mere

Matematik. Grundforløbet. Mike Auerbach (2) Q 1. y 2. y 1 (1) x 1 x 2

Matematik. Grundforløbet. Mike Auerbach (2) Q 1. y 2. y 1 (1) x 1 x 2 Matematik Grundforløbet (2) y 2 Q 1 a y 1 P b x 1 x 2 (1) Mike Auerbach Matematik: Grundforløbet 1. udgave, 2014 Disse noter er skrevet til matematikundervisning i grundforløbet på stx og kan frit anvendes

Læs mere

Matematik - undervisningsplan

Matematik - undervisningsplan I 4. klasse starter man på andet forløb i matematik, der skal lede frem mod at eleverne kan opfylde fagets trinmål efter 6. klasse. Det er dermed det som undervisningen tilrettelægges ud fra og målsættes

Læs mere

matx.dk Differentialregning Dennis Pipenbring

matx.dk Differentialregning Dennis Pipenbring mat.dk Differentialregning Dennis Pipenbring 0. december 00 Indold Differentialregning 3. Grænseværdi............................. 3. Kontinuitet.............................. 8 Differentialkvotienten

Læs mere

Algebra - Teori og problemløsning

Algebra - Teori og problemløsning Algebra - Teori og problemløsning, januar 05, Kirsten Rosenkilde. Algebra - Teori og problemløsning Kapitel -3 giver en grundlæggende introduktion til at omskrive udtryk, faktorisere og løse ligningssystemer.

Læs mere

Det er en af de hyppigst forekommende udregninger i den elementære talbehandling at beregne gennemsnit eller middeltal af en række tal.

Det er en af de hyppigst forekommende udregninger i den elementære talbehandling at beregne gennemsnit eller middeltal af en række tal. Tre slags gennemsnit Allan C. Malmberg Det er en af de hyppigst forekommende udregninger i den elementære talbehandling at beregne gennemsnit eller middeltal af en række tal. For mange skoleelever indgår

Læs mere

Analytisk geometri. Et simpelt eksempel på dette er en ret linje. Som bekendt kan en ret linje skrives på formen

Analytisk geometri. Et simpelt eksempel på dette er en ret linje. Som bekendt kan en ret linje skrives på formen Analtisk geometri Mike Auerbach Odense 2015 Den klassiske geometri beskæftiger sig med alle mulige former for figurer: Linjer, trekanter, cirkler, parabler, ellipser osv. I den analtiske geometri lægger

Læs mere

Tal og algebra. I kapitlet arbejdes med følgende centrale matematiske begreber: algebra variable. Huskeliste: Tændstikker (til side 146) FRA FAGHÆFTET

Tal og algebra. I kapitlet arbejdes med følgende centrale matematiske begreber: algebra variable. Huskeliste: Tændstikker (til side 146) FRA FAGHÆFTET I kapitlet skal eleverne arbejde med fire forskellige vinkler på algebra de præsenteres på kapitlets første mundtlige opslag. De fire vinkler er algebra som et redskab til at løse matematiske problemer.

Læs mere

og til summer af stambrøker. Bemærk: De enkelte brøker kan opskrives på flere måder som summer af stambrøker.

og til summer af stambrøker. Bemærk: De enkelte brøker kan opskrives på flere måder som summer af stambrøker. Hvad er en brøk? Når vi taler om brøker i dette projekt, mener vi tal på formen a, hvor a og b er hele tal (og b b 0 ), fx 2,, 3 og 3 7 13 1. Øvelse 1 Hvordan vil du forklare, hvad 7 er? Brøker har været

Læs mere

Funktioner. 1. del Karsten Juul

Funktioner. 1. del Karsten Juul Funktioner 1. del 0,6 5, 9 2018 Karsten Juul 1. Koordinater 1.1 Koordinatsystem... 1 1.2 Kvadranter... 1 1.3 Koordinater... 2 1.4 Aflæs x-koordinat... 2 1.5 Aflæs y-koordinat... 2 1.6 Koordinatsæt... 2

Læs mere

tjek.me Forårskatalog 2018 Matematik By Knowmio

tjek.me Forårskatalog 2018 Matematik By Knowmio tjek.me Forårskatalog 2018 Matematik Velkommen til tjek.me forårskatalog for matematik 1. til 9. klasse tjek.me er et online, spilbaseret evalueringsværktøj, som giver indsigt i elevernes progression.

Læs mere

Årsplan for Matematik Lillemellem Skoleåret 2017/2018. Emne Materialer Evaluering

Årsplan for Matematik Lillemellem Skoleåret 2017/2018. Emne Materialer Evaluering Uger Emne Materialer Evaluering 32-35 Addition og Subtraktion Eleven kan udvikle metoder til addition og subtraktion med naturlige tal Eleverne kan addere 4-cifrede tal med 4-cifrede tal Eleverne kan addere

Læs mere

Eksponentielle sammenhænge

Eksponentielle sammenhænge Eksponentielle sammenhænge 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Indholdsfortegnelse Variabel-sammenhænge... 1 1. Hvad er en eksponentiel sammenhæng?... 2 2. Forklaring med ord af eksponentiel vækst... 2, 6

Læs mere

qwertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqw ertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwert yuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyui opåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyuiopå

qwertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqw ertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwert yuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyui opåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyuiopå qwertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqw ertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwert yuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyui opåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyuiopå Polynomier Kort gennemgang af polynomier og deres asdfghjklæøzxcvbnmqwertyuiopåasd

Læs mere

3. klasse 6. klasse 9. klasse

3. klasse 6. klasse 9. klasse Børne- og Undervisningsudvalget 2012-13 BUU Alm.del Bilag 326 Offentligt Elevplan 3. klasse 6. klasse 9. klasse Matematiske kompetencer Status tal og algebra sikker i, er usikker i de naturlige tals opbygning

Læs mere

Symbolsprog og Variabelsammenhænge

Symbolsprog og Variabelsammenhænge Indledning til Symbolsprog og Variabelsammenhænge for Gymnasiet og Hf 1000 kr 500 0 0 5 10 15 timer 2005 Karsten Juul Brugsanvisning Du skal se i de fuldt optrukne rammer for at finde: Regler for løsning

Læs mere

Algebra INTRO. I kapitlet arbejdes med følgende centrale matematiske begreber:

Algebra INTRO. I kapitlet arbejdes med følgende centrale matematiske begreber: INTRO Kapitlet sætter fokus på algebra, som er den del af matematikkens sprog, hvor vi anvender variable. Algebra indgår i flere af bogens kapitler, men hensigten med dette kapitel er, at eleverne udvikler

Læs mere

Færdigheds- og vidensområder Evaluering. Tal: Færdighedsmål

Færdigheds- og vidensområder Evaluering. Tal: Færdighedsmål Klasse: Jorden mat Skoleår: 16/17 Eleverne arbejder med bogsystemet format, hhv. 4. og 5. klasse. Bøgerne er bygget op, så emnerne følger hinanden hele vejen, hvorfor årsplanen er opbygget efter disse.

Læs mere

qwertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqw ertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwert yuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyui Polynomier opåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyuiopå

qwertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqw ertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwert yuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyui Polynomier opåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyuiopå qwertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqw ertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwert yuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyui Polynomier opåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyuiopå Kort gennemgang af polynomier og deres egenskaber. asdfghjklæøzxcvbnmqwertyuiopåasd

Læs mere

Årsplan matematik 8. klasse

Årsplan matematik 8. klasse Årsplan matematik 8. klasse 2019-2020 Eleverne arbejder med grundbogen Matematrix 8. I undervisningen inddrages digitale undervisningsredskaber såsom Geogebra, Wordmat, MatematikFessor, emat, excel og

Læs mere

Projekt 7.4. Rationale tal brøker og decimaltal

Projekt 7.4. Rationale tal brøker og decimaltal ISBN 98806689 Projekter: Kapitel. Projekt.4. Rationale tal brøker decimaltal Projekt.4. Rationale tal brøker decimaltal Hvad er en brøk? Når vi taler om brøker i dette projekt, mener vi tal på formen,,

Læs mere

Emmas og Frederiks nye værelser - maling eller tapet?

Emmas og Frederiks nye værelser - maling eller tapet? Emmas og Frederiks nye værelser - maling eller tapet? Emmas og Frederiks familie skal flytte til et nyt hus. De har fået lov til at bestemme, hvordan væggene på deres værelser skal se ud. Emma og Frederik

Læs mere

π er irrationel Frank Nasser 10. december 2011

π er irrationel Frank Nasser 10. december 2011 π er irrationel Frank Nasser 10. december 2011 2008-2011. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her. Indhold 1 Introduktion

Læs mere

Grundlæggende matematiske begreber del 2 Algebraiske udtryk Ligninger Løsning af ligninger med én variabel

Grundlæggende matematiske begreber del 2 Algebraiske udtryk Ligninger Løsning af ligninger med én variabel Grundlæggende matematiske begreber del Algebraiske udtryk Ligninger Løsning af ligninger med én variabel x-klasserne Gammel Hellerup Gymnasium 1 Indholdsfortegnelse ALGEBRAISKE UDTRYK... 3 Regnearternes

Læs mere

Analytisk Geometri. Frank Nasser. 12. april 2011

Analytisk Geometri. Frank Nasser. 12. april 2011 Analytisk Geometri Frank Nasser 12. april 2011 c 2008-2011. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her. Bemærk: Dette er

Læs mere

Fortløbende summer NMCC Danmark Muldbjergskolen 8.P

Fortløbende summer NMCC Danmark Muldbjergskolen 8.P Fortløbende summer NMCC 2018 Danmark Muldbjergskolen 8.P 1 Indholdsfortegnelse: S. 3 Vores første observationer S. 4 Ulige antal af fortløbende tal S. 6 Lige antal af fortløbende tal S. 8 Udvikling af

Læs mere

2 Erik Vestergaard www.matematikfysik.dk

2 Erik Vestergaard www.matematikfysik.dk Erik Vestergaard www.matematikfysik.dk Erik Vestergaard www.matematikfysik.dk 3 Lineære funktioner En vigtig type funktioner at studere er de såkaldte lineære funktioner. Vi skal udlede en række egenskaber

Læs mere

Matematik samlet evaluering for Ahi Internationale Skole

Matematik samlet evaluering for Ahi Internationale Skole efter 3.klasse. e efter 6.klasse. e Skole efter 9.klasse. e indgå i dialog om spørgsmål og svar, som er karakteristiske i arbejdet med matematik (tankegangskompetence formulere sig skriftligt og mundtligt

Læs mere

matx.dk Enkle modeller

matx.dk Enkle modeller matx.dk Enkle modeller Dennis Pipenbring 28. juni 2011 Indhold 1 Indledning 4 2 Funktionsbegrebet 4 3 Lineære funktioner 8 3.1 Bestemmelse af funktionsværdien................. 9 3.2 Grafen for en lineær

Læs mere

Afstande, skæringer og vinkler i rummet

Afstande, skæringer og vinkler i rummet Afstande, skæringer og vinkler i rummet Frank Villa 2. maj 202 c 2008-20. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her. Indhold

Læs mere

Vinkelrette linjer. Frank Villa. 4. november 2014

Vinkelrette linjer. Frank Villa. 4. november 2014 Vinkelrette linjer Frank Villa 4. november 2014 Dette dokument er en del af MatBog.dk 2008-2012. IT Teaching Tools. ISBN-13: 978-87-92775-00-9. Se yderligere betingelser for brug her. Indhold 1 Introduktion

Læs mere

Vektorer og lineær regression

Vektorer og lineær regression Vektorer og lineær regression Peter Harremoës Niels Brock April 03 Planproduktet Vi har set, at man kan gange en vektor med et tal Et oplagt spørgsmål er, om man også kan gange to vektorer med hinanden

Læs mere

Der er facit på side 7 i dokumentet. Til opgaver mærket med # er der vink eller kommentarer på side 6.

Der er facit på side 7 i dokumentet. Til opgaver mærket med # er der vink eller kommentarer på side 6. Der er facit på side 7 i dokumentet. Til opgaver mærket med # er der vink eller kommentarer på side 6. 1. Figuren viser grafen for en funktion f. Aflæs definitionsmængde og værdimængde for f. # Aflæs f

Læs mere

Selam Friskole Fagplan for Matematik

Selam Friskole Fagplan for Matematik Selam Friskole Fagplan for Matematik Formål Formålet med undervisningen er, at eleverne udvikler matematiske kompetencer og opnår viden og kunnen således, at de bliver i stand til at begå sig hensigtsmæssigt

Læs mere

Årsplan Matematrix 3. kl. Kapitel 1: Jubii

Årsplan Matematrix 3. kl. Kapitel 1: Jubii Årsplan Matematrix. kl. A Første halvår Kapitel : Jubii I bogens første kapitel får eleverne mulighed for at repetere det faglige stof, som de arbejdede med i. klasse. Dette er samtidig et redskab for

Læs mere

Evaluering af matematik undervisning

Evaluering af matematik undervisning Evaluering af matematik undervisning Udarbejdet af Khaled Zaher, matematiklærer 6-9 klasse og Boushra Chami, matematiklærer 2-5 klasse Matematiske kompetencer. Fællesmål efter 3.klasse indgå i dialog om

Læs mere

Årsplan 2018/19 Matematik 3. årgang. Kapitel 1: Jubii

Årsplan 2018/19 Matematik 3. årgang. Kapitel 1: Jubii Årsplan 08/9 Matematik. årgang TriX A Kapitel : Jubii I bogens første kapitel får eleverne mulighed for at repetere det faglige stof, som de arbejdede med i. klasse. Kapitlet har især fokus på kerneområderne

Læs mere

Diskriminantformlen. Frank Nasser. 11. juli 2011

Diskriminantformlen. Frank Nasser. 11. juli 2011 Diskriminantformlen Frank Nasser 11. juli 2011 2008-2011. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her. Indhold 1 Introduktion

Læs mere

Afstande, skæringer og vinkler i rummet

Afstande, skæringer og vinkler i rummet Afstande, skæringer og vinkler i rummet Frank Nasser 9. april 20 c 2008-20. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her.

Læs mere

Vektorer og lineær regression. Peter Harremoës Niels Brock

Vektorer og lineær regression. Peter Harremoës Niels Brock Vektorer og lineær regression Peter Harremoës Niels Brock April 2013 1 Planproduktet Vi har set, at man kan gange en vektor med et tal. Et oplagt spørgsmål er, om man også kan gange to vektorer med hinanden.

Læs mere

gudmandsen.net 1 Parablen C-niveau y = ax 2 bx c eksempelvis: y = 2x 2 2x 4

gudmandsen.net 1 Parablen C-niveau y = ax 2 bx c eksempelvis: y = 2x 2 2x 4 gudmandsen.net Ophavsret Indholdet stilles til rådighed under Open Content License[http://opencontent.org/openpub/]. Kopiering, distribution og fremvisning af dette dokument eller dele deraf er fuldt ud

Læs mere

Komplekse tal. Mikkel Stouby Petersen 27. februar 2013

Komplekse tal. Mikkel Stouby Petersen 27. februar 2013 Komplekse tal Mikkel Stouby Petersen 27. februar 2013 1 Motivationen Historien om de komplekse tal er i virkeligheden historien om at fjerne forhindringerne og gøre det umulige muligt. For at se det, vil

Læs mere

Start-mat. for stx og hf Karsten Juul

Start-mat. for stx og hf Karsten Juul Start-mat for stx og hf 0,6 5, 9 2017 Karsten Juul Start-mat for stx og hf 2017 Karsten Juul 1/8-2017 (7/8-2017) Nyeste version af dette hæfte kan downloades fra http://mat1.dk/noter.htm. Hæftet må benyttes

Læs mere

MATEMATIK. Formål for faget

MATEMATIK. Formål for faget MATEMATIK Formål for faget Formålet med undervisningen er, at eleverne udvikler matematiske kompetencer og opnår viden og kunnen således, at de bliver i stand til at begå sig hensigtsmæssigt i matematikrelaterede

Læs mere

Tilhørende: Robert Nielsen, 8b. Geometribog. Indeholdende de vigtigste og mest basale begreber i den geometriske verden.

Tilhørende: Robert Nielsen, 8b. Geometribog. Indeholdende de vigtigste og mest basale begreber i den geometriske verden. Tilhørende: Robert Nielsen, 8b Geometribog Indeholdende de vigtigste og mest basale begreber i den geometriske verden. 1 Polygoner. 1.1 Generelt om polygoner. Et polygon er en figur bestående af mere end

Læs mere

Studieretningsopgave

Studieretningsopgave Virum Gymnasium Studieretningsopgave Harmoniske svingninger i matematik og fysik Vejledere: Christian Holst Hansen (matematik) og Bodil Dam Heiselberg (fysik) 30-01-2014 Indholdsfortegnelse Indledning...

Læs mere

Undersøgelser af trekanter

Undersøgelser af trekanter En rød tråd igennem kapitlet er en søgen efter svar på spørgsmålet: Hvordan kan vi beregne os frem til længder, vi ikke kan komme til at måle?. Hvordan kan vi fx beregne højden på et træ eller et hus,

Læs mere

Løsning af simple Ligninger

Løsning af simple Ligninger Løsning af simple Ligninger Frank Nasser 19. april 2011 c 2008-2011. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her. Bemærk:

Læs mere

Matematik - undervisningsplan Årsplan 2015 & 2016 Klassetrin: 9-10.

Matematik - undervisningsplan Årsplan 2015 & 2016 Klassetrin: 9-10. Form Undervisningen vil veksle mellem individuelt arbejde, gruppearbejde og tavleundervisning. Materialer Undervisningen tager udgangspunkt i følgende grundbøger og digitale lærings- og undervisningsplatforme.

Læs mere

Årsplan matematik 5. klasse. Kapitel 1: Godt i gang

Årsplan matematik 5. klasse. Kapitel 1: Godt i gang Årsplan matematik 5. klasse Kapitel : Godt i gang I bogens første kapitel får eleverne mulighed for at repetere det faglige stof, som de arbejdede med i 4. klasse. Kapitlet er udformet som en storyline

Læs mere

Grundlæggende Matematik

Grundlæggende Matematik Grundlæggende Matematik Hayati Balo, AAMS August 2012 1. Matematiske symboler For at udtrykke de verbale udsagn matematisk korrekt, så det bliver lettere og hurtigere at skrive, indføres en række matematiske

Læs mere

Formler, ligninger, funktioner og grafer

Formler, ligninger, funktioner og grafer Formler, ligninger, funktioner og grafer Omskrivning af formler, funktioner og ligninger... 1 Grafisk løsning af ligningssystemer... 1 To ligninger med to ubekendte beregning af løsninger... 15 Formler,

Læs mere

Introduktion til differentialregning 1. Jens Siegstad og Annegrethe Bak

Introduktion til differentialregning 1. Jens Siegstad og Annegrethe Bak Introduktion til differentialregning 1 Jens Siegstad og Annegrete Bak 16. juli 2008 1 Indledning I denne note vil vi kort introduktion til differentilregning, idet vi skal bruge teorien i et emne, Matematisk

Læs mere

Symbolbehandlingskompetencen er central gennem arbejdet med hele kapitlet i elevernes arbejde med tal og regneregler.

Symbolbehandlingskompetencen er central gennem arbejdet med hele kapitlet i elevernes arbejde med tal og regneregler. Det første kapitel i grundbogen til Kolorit i 8. klasse handler om tal og regning. Kapitlet indledes med, at vores titalssystem som positionssystem sættes i en historisk sammenhæng. Gennem arbejdet med

Læs mere

Funktioner generelt. for matematik pä B- og A-niveau i stx og hf. 2014 Karsten Juul

Funktioner generelt. for matematik pä B- og A-niveau i stx og hf. 2014 Karsten Juul Funktioner generelt for matematik pä B- og A-niveau i st og hf f f ( ),8 014 Karsten Juul 1 Funktion og dens graf, forskrift og definitionsmängde 11 Koordinatsystem I koordinatsystemer (se Figur 1): -akse

Læs mere

Årsplan i matematik klasse

Årsplan i matematik klasse 32-36 Brøker og Én brøk - forskellige betydninger en helhed ved hjælp af brøker. en helhed ved hjælp af brøker. Eleven kan bruge brøker til at beskrive forholdet mellem to størrelser. Eleven kan argumentere

Læs mere

Omskrivningsregler. Frank Nasser. 10. december 2011

Omskrivningsregler. Frank Nasser. 10. december 2011 Omskrivningsregler Frank Nasser 10. december 2011 2008-2011. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her. Indhold 1 Introduktion

Læs mere

Grundlæggende matematik

Grundlæggende matematik Grundlæggende matematik Henrik S. Hansen, Sct. Knuds Gymnasium Noterne vil indeholde gennemgang af grundlæggende regneregler og regneoperationer afledt af disse. Dette er (vil mange påstå) det vigtigste

Læs mere

brikkerne til regning & matematik tal og algebra F+E+D preben bernitt

brikkerne til regning & matematik tal og algebra F+E+D preben bernitt brikkerne til regning & matematik tal og algebra F+E+D preben bernitt 1 brikkerne. Tal og algebra E+D 2. udgave som E-bog ISBN: 978-87-92488-35-0 2010 by bernitt-matematik.dk Kopiering af denne bog er

Læs mere

Her er et spørgsmål, du måske aldrig har overvejet: kan man finde to trekanter med samme areal?

Her er et spørgsmål, du måske aldrig har overvejet: kan man finde to trekanter med samme areal? Her er et spørgsmål, du måske aldrig har overvejet: kan man finde to trekanter med samme areal? Det er ret let at svare på: arealet af en trekant, husker vi fra vor kære folkeskole, findes ved at gange

Læs mere

En lille vejledning til lærere og elever i at bruge matematikprogrammet WordMat (begynderniveau)

En lille vejledning til lærere og elever i at bruge matematikprogrammet WordMat (begynderniveau) Matematik i WordMat En lille vejledning til lærere og elever i at bruge matematikprogrammet WordMat (begynderniveau) Indholdsfortegnelse 1. Introduktion... 3 2. Beregning... 4 3. Beregning med brøker...

Læs mere

MATEMATIK. GIDEONSKOLENS UNDERVISNINGSPLAN Oversigt over undervisning i forhold til trinmål og slutmål

MATEMATIK. GIDEONSKOLENS UNDERVISNINGSPLAN Oversigt over undervisning i forhold til trinmål og slutmål MATEMATIK GIDEONSKOLENS UNDERVISNINGSPLAN Oversigt over undervisning i forhold til trinmål og slutmål KOMMENTAR Vi har i det følgende foretaget en analyse og en sammenstilling af vore materialer til skriftlig

Læs mere

5 Ligninger og uligheder

5 Ligninger og uligheder 5 Ligninger og uligheder Faglige mål Kapitlet Ligninger og uligheder tager udgangspunkt i følgende faglige mål: Regler for løsning af ligninger og uligheder: kende reglerne for ligningsløsning og uligheder

Læs mere

Matematik. Matematiske kompetencer

Matematik. Matematiske kompetencer Matematiske kompetencer formulere sig skriftligt og mundtligt om matematiske påstande og spørgsmål og have blik for hvilke typer af svar, der kan forventes (tankegangskompetence) løse matematiske problemer

Læs mere

PeterSørensen.dk : Differentiation

PeterSørensen.dk : Differentiation PeterSørensen.dk : Differentiation Betydningen af ordet differentialkvotient...2 Sekant...2 Differentiable funktioner...3 Bestemmelse af differentialkvotient i praksis ved opgaveløsning...3 Regneregler:...3

Læs mere

Oversigt. funktioner og koordinatsystemer

Oversigt. funktioner og koordinatsystemer Et koordinatsystem er et diagramsystem, der har to akser, en vandret akse og en lodret akse - den vandrette kaldes x-aksen, og den lodrette kaldes y-aksen. (2,4) (5,6) (8,6) Et punkt skrives altid som

Læs mere

Matematik. Trinmål 2. Nordvestskolen 2006 Forord. Trinmål 2 (4. 6. klasse)

Matematik. Trinmål 2. Nordvestskolen 2006 Forord. Trinmål 2 (4. 6. klasse) Matematik Trinmål 2 Nordvestskolen 2006 Forord Forord For at sikre kvaliteten og fagligheden i folkeskolen har Undervisningsministeriet udarbejdet faghæfter til samtlige fag i folkeskolen med bindende

Læs mere

Uge Emne Formål Faglige mål Evaluering

Uge Emne Formål Faglige mål Evaluering Uge Emne Formål Faglige mål Evaluering (Der evalueres løbende på følgende hovedpunkter) 33-36 Regneregler Vedligeholde og udbygge forståelse og færdigheder inden for de fire regningsarter Blive fortrolig

Læs mere

Matematik Delmål og slutmål

Matematik Delmål og slutmål Matematik Delmål og slutmål Ferritslev friskole 2006 SLUTMÅL efter 9. Klasse: Regning med de rationale tal, såvel som de reelle tal skal beherskes. Der skal kunne benyttes og beherskes formler i forbindelse

Læs mere

Emne Tema Materiale r - - - - - aktiviteter

Emne Tema Materiale r - - - - - aktiviteter Fag: Matematik Hold: 24 Lærer: TON Undervisningsmål Læringsmål 9 klasse 32-34 Introforløb: række tests, som viser eleverne faglighed og læringsstil. Faglige aktiviteter Emne Tema Materiale r IT-inddragelse

Læs mere

Statistik og sandsynlighed

Statistik og sandsynlighed Navn: Nr.: Klasse: Prøvedato: mat Noter: Kompetencemål efter 6. klassetrin Eleven kan anvende rationale tal og variable i beskrivelser og beregninger Tal og algebra Tal Titalssystem Decimaltal, brøker

Læs mere

Algebra. Dennis Pipenbring, 10. februar 2012. matx.dk

Algebra. Dennis Pipenbring, 10. februar 2012. matx.dk matx.dk Algebra Dennis Pipenbring, 10. februar 2012 nøgleord andengradsligning, komplekse tal, ligningsløsning, ligningssystemer, nulreglen, reducering Indhold 1 Forord 4 2 Indledning 5 3 De grundlæggende

Læs mere

Trekanter. Frank Villa. 8. november 2012

Trekanter. Frank Villa. 8. november 2012 Trekanter Frank Villa 8. november 2012 Dette dokument er en del af MatBog.dk 2008-2012. IT Teaching Tools. ISBN-13: 978-87-92775-00-9. Se yderligere betingelser for brug her. Indhold 1 Introduktion 1 1.1

Læs mere

Funktioner. 3. del Karsten Juul

Funktioner. 3. del Karsten Juul Funktioner 3. del 019 Karsten Juul Funktioner 3. del, 019 Karsten Juul 1/9-019 Nyeste version af dette hæfte kan downloades fra http://mat1.dk/noter.htm. Hæftet må benyttes i undervisningen hvis læreren

Læs mere

Matematik opgave Projekt afkodning Zehra, Pernille og Remuss

Matematik opgave Projekt afkodning Zehra, Pernille og Remuss Matematik opgave Projekt afkodning Zehra, Pernille og Remuss Opgave A Sæt de overstående symboler ind i en matematisk sammenhæng der gør dem forståelige. Det kan være som en sætning eller med tal og bogstaver

Læs mere

I kapitlet arbejdes med følgende centrale matematiske objekter og begreber:

I kapitlet arbejdes med følgende centrale matematiske objekter og begreber: INTRO Efter mange års pause er trigonometri med Fælles Mål 2009 tilbage som fagligt emne i grundskolens matematikundervisning. Som det fremgår af den følgende sides udpluk fra faghæftets trinmål, er en

Læs mere

Fagårsplan 10/11 Fag: Matematik Klasse: 7.ABC Lærer: Henrik Stillits. Fagområde/ emne

Fagårsplan 10/11 Fag: Matematik Klasse: 7.ABC Lærer: Henrik Stillits. Fagområde/ emne Fagårsplan 10/11 Fag: Matematik Klasse: 7.ABC Lærer: Henrik Stillits. Fagområde/ emne Matematiske færdigheder Grundlæggende færdigheder - plus, minus, gange, division (hele tal, decimaltal og brøker) Identificer

Læs mere

Arealet af en trekant Der er mange formler for arealet af en trekant. Den mest kendte er selvfølgelig

Arealet af en trekant Der er mange formler for arealet af en trekant. Den mest kendte er selvfølgelig Arealet af en trekant Der er mange formler for arealet af en trekant. Den mest kendte er selvfølgelig som også findes i en trigonometrisk variant, den såkaldte 'appelsin'-formel: Men da en trekants form

Læs mere

Årsplan 5. Årgang

Årsplan 5. Årgang Årsplan 5. Årgang 2016-2017 Materialer til 5.årgang: - Matematrix grundbog 5.kl - Matematrix arbejdsbog 5.kl - Skrivehæfte - Kopiark - Færdighedsregning 5.kl - Computer Vi skal i løbet af året arbejde

Læs mere